Unit5 How can I get to the art museum-第1课时听说词汇课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Unit 5 How can I get to the art museum? 教学设计

湘鲁版（三起·2024课标）五年级上册 · 湖南教育出版社／山东教育出版社 · 第1课时（听说词汇课）

一、课题基本信息

二、教材内容分析

本单元围绕“校园艺术节第二周步行去美术馆看展”展开，由前一单元读书分享方式自然延伸到出行路线与馆内看画。第1课时承担听说输入与核心词块认读任务，素材集中在教材第36页至第38页。第36页以课题插图导入，Watch and answer 先让学生观察三幅国画画面回答 Which one is Zhang Letian’s favourite painting?，初步建立“艺术作品欣赏”的话题语境；紧接 Listen and number 借助左转、直行、美术馆与图书馆位置三幅简图标出步行路线，为方向词与路线问答的听辨做视觉铺垫。

第37页 Listen and read 是本课时主对话，按场景分为前后两段。前一段 In the street 在去美术馆的路上，说话人为 Mary、Zhang Letian 与问路对象 A Girl 共三位：Mary 先说 I think we’re lost. Let’s ask for some help.，Zhang Letian 礼貌上前问 Excuse me! How can we get to the art museum?，路人 A Girl 指路 Go straight on. Then turn left at the traffic lights. You’ll see a library on your right. The art museum is beside it.，两人道谢、路人回应 That’s all right. Have a nice day! 后一段 At the art museum 进入馆内看画，说话人为 Mary 与 Zhang Letian 两位：Mary 感叹 Wow, there are so many beautiful paintings! Which is your favourite?，Zhang Letian 答 The Mountains in Zhangjiajie. I feel like I’m standing in the mountains.，Mary 再问 Where is the painting?，Zhang Letian 答 It’s behind you. 全课核心功能是用 How can we get to …? 礼貌问路，并用方向词与方位词描述到达路线和场所相对位置。

第38页 Let’s learn 以图示配词呈现三个方向词 turn left、turn right、go straight on，以及四个方位介词短语 in front of、behind、beside、between，其中方位短语借助 A、B、C 小方块位置图示说明相对关系；同页 Let’s practise 街区地图出现 library、cinema、art museum、music hall、bookshop、theatre 六个场所名称，示范对话 Excuse me! How can I get to the art museum? Go straight on. Turn left at the first traffic lights. You’ll see the art museum on your right. Thank you very much! You’re welcome.，为第2课时地图路线替换与读写匹配提供词块和场景支撑。

从单元编排看，第1课时只要求学生“听得懂路线、说得出方向词、认得出场所词”，不要求四个方位介词全部拼写输出，也不要求学生独立描述多条转弯路线；路线书写、场所方位成句描述和地标匹配留待后续课时。教师应把问路句型、方向词、方位词和场所词串在“步行去美术馆看展”的连续情境中推进，避免把方向与方位词抽离成孤立单词表机械跟读；The Mountains in Zhangjiajie 等作品名称只作认读呈现，不展开美术史讲解。

本课时三个板块在40分钟内的分工为：第36页视听与编号承担情境导入和路线方向初步感知，第37页主对话承担问路指路与看画问答的听说输入，第38页方向词块与场所图示承担词块认读并做最简替换问答。备课时应把三个方向词做成箭头图卡、把四个方位短语做成位置示范小图、把问路与指路句型做成句型条，使学生在每一

步都能对照视觉材料开口；turn left 与 turn right 的左右指向先配肢体动作记忆，书写要求在后续课时统一落实，本课不做集中拼写考核。

三、学情分析

学生在前四个单元已能用一般现在时谈论日常习惯、用 I’m going to … 与 will 表达打算，也积累了学校、家等常见场所词，但对问路指路这一真实交际功能尚属初次；本课时新内容主要有三类：一是 turn left、turn right、go straight on 三个方向词块；二是 How can we get to …? 与 Go straight on. Turn left … at the traffic lights. You’ll see … on your right. 问路指路问答框架；三是 in front of、behind、beside、between 四个方位短语及 library、cinema、art museum 等场所词。

可能遇到的困难：一是 turn left 与 turn right 左右方向对应容易混，学生听到指令时反应慢，教师需配转身和手势同步练习；二是 go straight on 为多词短语，on 的弱读与连读需要借助箭头图卡反复指认；三是 beside、between 等方位介词表示相对位置，中文方位习惯与英文介词顺序不同，学生易把 The museum is beside the library. 说成两个孤立名词，教师借助 A、B 方块图示先演示位置关系再给句；四是 How can we get to …? 中 get to 的连读与问路礼貌开头 Excuse me! 需在跟读中模仿语气，本课只要求听懂并模仿，不要求自主编写复杂路线。

分层支持上，基础薄弱学生借助箭头图卡、场所图卡和句型条完成跟说与听辨编号，能替换说一句 Go straight on. / Turn left. 即可；中等学生能结合一个场所完整问答问路与指路，并借助位置图示说出一处方位关系；学有余力的学生可补充礼貌答语 Thank you very much. / You’re welcome. 和一句简单位置描述。教师在听说环节统一提供图卡、句型条和范例句三层支架，先同桌对说再全班展示；对发音小错先肯定表达意愿再带读正确词块，避免频繁打断影响开口信心。

需特别提示学生注意对话人物与场景的对应：教材第37页街道问路一段由 Mary、Zhang Letian 与路人 A Girl 三位说话人完成，进入美术馆看画一段则是 Mary、Zhang Letian 两位交流作品；分角色朗读时应按两段场景分别分配角色，街道段由一名学生承担 A Girl 的指路与应答，馆内段恢复两人对话，不要把路人角色并入馆内对话，也不要随意增减说话人数。五年级学生对路线表演和举卡游戏参与度较高，但多人齐说时容易掩盖个别发音错误，教师应在同桌结对和分组展示两个环节单独倾听，及时带