第22课《精神的三间小屋》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

九上语文常规课22《精神的三间小屋》同步教案

【教学目标】

1.语言建构与运用：感知课文内容，积累“广袤”“相得益彰”“可望而不可即”等易考词语。

2.思维发展与提升：熟读课文，理清文章的写作思路，了解“精神的三间小屋”的深刻内涵。

3.审美鉴赏与创造：把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课文句段体会其作用。

4.文化传承与理解：深刻理解作者观点，学会关注自我内心世界，建构自己的精神空间。

【教学重难点】

1.教学重点：理清文章的写作思路，把握三间小屋各自的内涵及其层层递进的关系，理解“精神的三间小屋”的深刻意蕴。

2.教学难点：结合具体语句品析比喻论证、正反对比论证的作用，体会议论性散文理中含情、情中有理的语言特点，学会建构自己的精神空间。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关作者毕淑敏及议论性散文文体知识的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

教师：同学们，综艺《后会友期》里，两个十五年没怎么联系的老朋友面对面时说过一段话。十五年，心结一直在，谁都没去碰它。毕淑敏说，人的心里有一间小屋，专门装爱和恨。如果我们从不打扫，恨就会把爱挤到角落里。今天我们来学《精神的三间小屋》，看看第一间小屋该怎么收拾。（出示课件3）

教师板书课题。

二、知识备查，扫清障碍

（一）作者简介

教师：（出示课件4）

毕淑敏，1952年生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。从医20多年后，开始专业写作。主要作品有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。

（二）文体知识

教师：（出示课件5）

本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。

（三）预习检查

1.读准字音，写对字形。（出示课件6）

广袤mào、积攒zǎn、宽宥yòu、游弋yì、惊骇hài、濡养rú、麾下huī、嘟囔dū nɑnɡ、坍塌tān、灰烬jìn、窗棂línɡ、轻觑qù、赘生物zhuì、间不容发jiān、自惭形秽huì、抽丝剥茧jiǎn、鸠占鹊巢jiū、相得益彰zhānɡ。

2.根据课文语境解释下列词语。（出示课件7、8）

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。

襟怀：胸襟；胸怀。

广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。

积攒：一点儿一点儿地聚集。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。

宽宥：宽恕，原谅。

林林总总：形容品种繁多。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

游弋：在水中游动。

形销骨立：形容身体极其消瘦。

轻觑：轻视，小看。

濡养：滋养。

俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。也说俯拾皆是。

抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。

困厄：困苦危难。比喻遭遇艰难困苦的处境。

针芒在身：好像有芒刺扎在身上。比喻心中惶恐，坐立不安。

三、通读课文，探究观点

教师：活动1——默读课文，勾画关键句，自主探究思考：“精神的三间小屋”里分别盛放着什么？明确作者的观点。（出示课件9）

明确：第一间小屋盛着爱恨，第二间小屋盛放事业，第三间小屋安放自身。作者通过对精神的三间小屋的阐述，表达了三间小屋象征着个人精神的栖息地，每个人都应努力、真诚地修筑好自己精神空间的观点。

四、细读梳理，把握结构

教师：活动2——梳理行文思路，思考文章是怎样阐释“我们应该为自己的精神修建三间小屋”这一观点的呢？（出示课件10）

明确：（1—6段）人需要为自己的精神修建三间小屋；（7—18段）如何修建三间精神小屋；（19、20段）指出修建三间精神小屋的意义，并鼓励人们把小屋扩建成大厦。

教师：活动3——通读课文第7—18段，小组合作探究，深入理解三间小屋的内涵及关联，完成下面的表格。（出示课件11、12、13、14）