8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治九年级上册

第八课《推动高质量发展》第一框《贯彻新发展理念》教学设计

2026—2027 学年统编版（五四学制）初中道德与法治九年级上册

课　　题	贯彻新发展理念	教材版本	统编版（五四学制）九年级上册
所在单元	第三单元　奋进新征程	课　　型	新授课
课　　时	1 课时（45 分钟）	授课对象	九年级学生

一、教学目标

1. 政治认同：知道发展理念与发展实践的关系，理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念的科学内涵，认识新发展理念是指挥棒、红绿灯，认同贯彻新发展理念是关系我国发展全局的一场深刻变革，增强对我国发展道路和发展战略的认同。

2. 道德修养：从共享发展中体会社会公平正义的价值追求，从绿色发展中涵养尊重自然、绿色低碳的生活方式，自觉在日常生活中践行新发展理念。

3. 健全人格：能借助“理念为什么变—五大理念是什么—理念如何落地”的分析框架，用我国能源发展成就等实例辨析五大理念，学会用全面、辩证的眼光看待发展问题，破除“新发展理念与己无关”的疏离感。

4. 责任意识：明确青少年是新发展理念的践行者，愿意从创新学习、绿色生活、共享互助等身边小事做起，为发展新质生产力、推动高质量发展贡献青春力量。

5. 能在材料研读与观点辨析中主动承担任务，乐于结合生活经验和时政素材说出自己的理解，在“识理念—辨内涵—践行动”的过程中提升归纳概括、材料解读与合作交流的能力。

二、教学重点与难点

教学重点：发展理念与发展实践的关系；创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的科学内涵、各自解决的问题与地位；新发展理念的重要意义。

教学难点：理解五大发展理念与各自所解决问题的对应关系，把握五个理念“以人民为中心”的内在统一逻辑；认识新发展理念是关系我国发展全局的一场深刻变革，破除“发展只是一个经济要求、快一点就行”的片面认识。

三、教学方法与教学准备

教学方法：议题式教学法、情境教学法、可视化图示法、任务驱动法、合作探究法、启发讲授法。

教学准备：多媒体课件与教材第76页“生活观察”素材（贵州平塘“天文小镇”克度镇因“中国天眼”而兴）；教材第77页“探究与分享”素材（我国能源发展成就：智慧能源技术、能源输配网络建设、可再生能源装机规模、能源国际合作、水电开发移民利益共享）；教材第78页“相关链接”素材；克度镇今昔对比图片；我国发展理念演变时间线索卡（新中国成立初期优先发展重工业→改革开放初期以经济建设为中心→新世纪新阶段科学发展观→新时代新发展理念）；“五大发展理念配对卡”学习单。跨学科融合点：地理（区域发展与资源环境）、物理（清洁能源与科技创新）。

四、教学过程（45 分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入 （5 分钟）	出示教材第76页“生活观察”素材：贵州大山深处曾经闭塞寂静的克度镇，因为“中国天眼”FAST落户，如今成为游客络绎不绝的“天文小镇”。请学生说说“中国天眼”给这个小镇带来了什么变化。追问：“同样的山水、同样的资源，为什么克度镇的发展会有如此大的变化？改变的究竟是什么？”在学生交流中板书课题“贯彻新发展理念”，提示本框要探究的问题——发展理念与发展实践是什么关系，新发展理念包括哪些内容，为什么要坚持和贯彻新发展理念。	观察图片、阅读材料，结合自己的见闻谈谈对克度镇变化的感受；围绕“改变的究竟是什么”说出自己的猜测，如从“靠山吃山”到“靠科技吃饭”的思路之变；带着问题进入本课学习。	用同一个地方“两种结局”的强烈对比创设认知冲突，唤起学生对“发展理念”的直观体验，自然引出课题，落实政治认同与健全人格。
探究一 识理念之变：理解发展理念与发展	引导学生阅读教材第76—77页，比较克度镇曾经有过的两种粗放发展设想（“开山挖矿、建厂采石，靠消耗山林矿产快速增收”“单纯种植传统农作物，产业单一，城乡差距巨大”）与今天“科普＋研学”融合发展模式的差别，引导归纳：①理念是行动	默读教材，圈画“理念是行动的先导”“发展理念自然也不会一成不变”等关键词；比较两种发展思路带	通过同一地区两种发展思路的对比，帮助学生理解“理念是行动的先导”，从发展