6.1《质量》教学设计-2026-2027学年人教版物理八年级上册

6.1《质量》教学设计-2026-2027学年人教版物理八年级上册

一、教材分析

本节选自人教版初中物理八年级上册第六章第一节，是力学板块的奠基性内容。质量是学生系统学习的首个力学核心物理量，既是对 “物体” 与 “物质” 概念的具象区分，也为后续密度、重力、浮力等核心知识搭建概念基础。

教材从生活实例切入引出质量概念，通过现象分析归纳质量的固有属性，再延伸至质量的单位体系与测量工具，最终落脚于托盘天平的实验操作，遵循 “具象 — 抽象 — 应用” 的认知规律，同时承载着概念建构与实验技能培养的双重教学目标。

二、学情分析

八年级学生刚进入物理学科学习，对生活中 “质量” 一词（代指产品品质、优劣）有日常认知，极易与物理学中的质量概念混淆，是本节课的首要认知误区。

学生具备初步的观察、比较能力，对动手实验兴趣较强，但实验操作的规范性、严谨性不足，对托盘天平的结构逻辑与操作细节需要分层引导。此外，质量单位换算涉及科学计数法应用，结合学生当前的数学运算基础，需通过具象实例与分层练习突破难点。

三、教学目标

1.物理观念

（1）准确表述质量的物理定义，能区分物理概念与生活中 “质量” 的不同含义；

2）理解质量是物体的固有属性，能说明质量不随形状、状态、空间位置的改变而变化；

（3）识记质量的国际单位与常用单位，完成不同单位间的换算，对常见物体的质量形成量级认知。

2.科学探究

（1）能识别托盘天平的核心结构，独立完成天平的调平操作；

（2）能规范使用托盘天平测量固体质量，掌握读数方法，能分析 “左码右物” 的特殊测量场景； （3）通过质量属性的探究实验，提升观察分析与归纳总结的能力。

3.科学态度与责任

（1）在天平操作中养成规范、严谨的实验习惯，树立爱护实验器材的意识；

（2）通过小组合作实验，提升协作交流能力，体会物理知识与生活实际的紧密联系。

四、教学重难点

教学重点：质量的物理概念与基本属性；托盘天平的规范操作与读数方法。

教学难点：对质量单位量级的具象认知；含科学计数法的质量单位换算；天平调平与测量的细节操作。

五、教学方法

情境教学法、实验探究法、小组合作法、讲练结合法

六、教学准备

教师演示器材：托盘天平（演示用）、橡皮泥、密封冰袋、多媒体课件、生活称量工具（台秤、电子秤、体重秤）图片

学生分组器材（2 人一组）：托盘天平及配套砝码、橡皮、铁钉、塑料瓶、剪刀、烧杯、白糖、水、镊子

七、教学过程

（总课时：1 课时，45 分钟）

（一）情境导入，辨析概念（5 分钟）

教师展示两组素材：一组是 “产品质量合格” 的商品标识，一组是超市电子秤称重的场景图，提出问题：两处都出现了 “质量”，它们的含义是否相同？

随后出示铁钉与铁锤、纸杯与纸箱两组物品，引导学生思考：这些物品都属于物体，它们分别由什么材料制成？两组物体的核心区别是什么？

已生成两张教学场景图：铁钉与铁锤、纸杯与纸箱。

     

学生结合生活经验发言，辨析 “品质好坏” 与 “物质多少” 的区别，归纳出 “不同物体所含物质的多少不同”，自然引出物理学科的质量概念。

设计意图：从日常认知的矛盾点切入，打破学生对 “质量” 的固有印象，建立 “物体 — 物质 — 质量” 的逻辑链条。

（二）概念建构，探究属性（12 分钟）

1.质量的定义

教师明确物理学定义：物体所含物质的多少叫做质量，用符号m表示。强调该概念仅描述物质的总量，