1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计-2026-2027学年人教版生物学七年级上册

第一节观察周边环境中的生物教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位

本节是人教版（2024）七年级上册第一单元“生物和细胞”、第一章“认识生物”的第一节。教材从“幼苗时期的韭菜和小麦”这一生活问题出发，依次安排“观察·思考——观察校园、公园或林地中的生物”“科学方法·观察”“思维训练——发现问题，提出问题”三个板块。学生在本节第一次系统学习科学观察，既为下一节“生物的特征”积累感性材料，也为整个初中生物学的探究实践打下方法基础。

（二）学情分析

•          已有基础：学生在小学科学课和日常生活中“看过”许多生物，对校园常见动植物有初步印象。
•          主要问题：容易把“随便看看”当成观察；记录常用“好看”“绿色的”等笼统词语；户外观察易兴奋、易跑题。
•          思维特点：乐于动手、喜欢户外和实物，但提出问题时常停留在“它叫什么”，需要教师引导到“为什么”。
•          教学对策：用实物和真实问题情境引发冲突，以任务单和观察记录表规范行为，用“四问阶梯”推动思考。

二、教学目标

核心素养维度	具体目标
生命观念	通过观察植物和动物，初步感知生物的形态结构与其生活环境、生活习性之间的联系。
科学思维	能区分“随便看看”与科学观察；能比较杨树和柳树等生物的异同；能在观察基础上发现并提出有探究价值的问题。
探究实践	能说出科学观察的目的、工具和基本要求；能按一定顺序观察校园生物，借助放大镜、尺、相机等工具如实填写观察记录表并交流。
态度责任	观察时不破坏植物、不惊扰动物，遵守安全纪律；养成实事求是、耐心细致、乐于合作的科学态度。

三、教学重难点

教学重点：科学观察的基本方法和要求；完成一次真实的观察活动并如实记录。

教学难点：从“随便看看”转变为有目的、有顺序、有记录的科学观察；在观察基础上提出有探究价值的问题。

突破策略：以“韭菜还是小麦”制造认知冲突；出发前明确目的、范围、时间和任务；教师巡回使用“四问阶梯”——你看到了什么？能再具体一点吗？它长在哪儿？为什么它长在这儿？

四、教法、学法与教学准备

•          教法：情境教学法、任务驱动法、现场指导法。
•          学法：自主阅读、小组合作、实地观察、比较记录、交流讨论。
•          教师准备：韭菜和小麦幼苗实物或高清图片、放大镜、软尺、观察记录表、分组工具袋；提前勘察校园观察路线和安全隐患。
•          学生准备：预习教材P2—P6；每4人一组，确定组长、记录员；穿着适合户外活动的衣服和鞋子，避免过于鲜亮的衣物。

五、教学过程

环节一　情境导入：你分得清吗？

出示幼苗 → 学生辨认 → 制造冲突 → 揭示课题

教师活动	学生活动	设计意图
出示韭菜和小麦幼苗实物（或教材P2图片），提问：“哪盆是韭菜？哪盆是小麦？你凭什么判断？”	观察、抢答，说出自己判断的依据，如叶形、颜色、气味等。	从生活经验入手，激发兴趣，暴露已有认知。
追问：“如果仅凭肉眼不能完全区分，还可以怎么办？如果一直追踪到它们开花，又能依据什么区分？”	小组讨论后汇报：摸一摸、闻一闻、查资料、继续观察花和种子等。	制造认知冲突：光靠“看一眼”不够，引出“科学观察”。
板书课题：第一节 观察周边环境中的生物。	齐读课题，明确本节任务：学会怎样观察、怎样观察生物。	明确学习任务。

图1　幼苗时期的韭菜和小麦

环节二　新知探究一：观察不是随便看看

知识点1　科学观察的含义

观察不是随便看看，而是“仔细察看”。在生物学研究中，观察要有目的、有计划。观察是科学探究的一种基本方法。

知识点2　观察的工具

观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器，或利用照相机、摄像机、录音机等设备，有时还需要测量。

知识点3　观察的四步流程

确定观察目的 → 明确观察对象 → 做好观察记录 → 交流观察结果

① 观察某种生物的形态、结构等特征；② 观察某种生物的生活环境；③ 观察某种生物的生活习性；④ 观察并比较不同生物，说出它们的共同点和不同点。

知识点4　观察植物和动物的侧重点

•          观察植物：注意植株的高度、形态、生长环境等，注意不要破坏植物。
•          观察动物：注意它们的形态特点、运动方式和生活环境等。
•          观察鸟类：利用望远镜、照相机等设备，在不影响鸟类正常生活的前提下进行；着装颜色不要过于鲜亮，保持安静、不要喧哗，拍摄时尽量不使用闪光灯。

知识点5　观察记录的要求

预先设计好观察记录表，进行现场、真实、客观的记录，不凭个人好恶取舍，并从观察结果中找寻规律。记录要写具体：数字、形状、颜色、位置、数量，不写“好看”“漂亮”之类笼统的词语。

观察记录表（示例）
观察人／班级 第____组　　姓名________		天气________
观察时间／地点	________年__月__日	校园________
生物名称	特征（至少2条）	生活环境
示例：光叶子花	藤状灌木，茎上有刺；紫红色“花瓣”实际是苞片，里面有3朵淡黄色小花	墙边花架，阳光充足

 

教师活动	学生活动	设计意图
布置自学任务：“阅读教材P3—P4，圈出关键词，回答——观察有哪几个步骤？观察植物、动物分别要注意什么？”	独立阅读2分钟，同桌交流，完成任务单填空。	以问题链驱动自主学习，提取教材关键信息。
展示毛白杨的花、垂柳的花、光叶子花和白头鹎图片，追问：“紫红色的结构是花瓣吗？”“观察鸟时为什么不能穿鲜亮衣服、不能用闪光灯？”	看图辨认，猜测后修正认识；说出观察动物时的注意事项。	用典型实例说明观察要细致，并体会“不干扰生物”的态度责任。
强调记录规范：出示“好看”“绿色的”等反例记录，示范改写成具体描述。	对比正反例，尝试把笼统描述改成具体描述。	突破“记录空泛”这一难点。