7.1 积极贡献中国智慧 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

7.1 积极贡献中国智慧 教学设计

一、教材分析

本框是九年级下册第二单元第七课《构建人类命运共同体》第一框，也是单元的归纳与提升。上两课讲中国“走什么路”“有何影响”，本框回答“中国给出什么方案”。教材按“为何构建、理念内涵、首倡意义”展开，落脚中国智慧与全球责任，为下一框“携手共创美好世界”提供行动基础。

二、学情分析

学生对“人类命运共同体”大多只听过名称，容易觉得这是抽象口号或“中国一家的事”，对全人类共同价值六个词经常记不全，对“共商共建共享”与“中国主导”的区别也分不清。需要用真实全球性问题切入，靠观点辨析把概念立起来。

三、核心素养目标

1. 政治认同：能阐释构建人类命运共同体的必要性与中国首倡的意义，认同中国智慧与中国方案。
2. 道德修养：尊重世界文明多样性，涵养关爱人类共同命运的情怀。
3. 法治观念：懂得这一理念契合《联合国宪章》宗旨和原则，树立国际规则意识。
4. 健全人格：能用辩证、开放的眼光看待复杂国际问题，形成包容理性的国际视野。
5. 责任意识：认识人类休戚与共，愿意为构建共同体尽一份力。

四、教学重难点

重点：为什么要构建人类命运共同体；中国首倡这一理念的意义。 难点：准确理解理念内涵，破除“中国主导”“与己无关”“只是口号”三种误读。

五、教学方法与准备

方法：议题式教学、情境探究、辨析辩论、小组合作、讲授点拨。 准备：气候与疫情素材、中国参与国际救援与疫苗援助案例、共建“一带一路”与全球发展倡议资料、误区辨析卡、探究任务单。

六、教学过程

环节一：情境导入（4分钟）

出示三组画面：极端天气导致某地洪水漫过街道；疫苗从中国运抵发展中国家机场；非洲村庄用上中国援建的太阳能水泵。 设问：这三件事彼此相隔万里，为什么会被放在一起？它们共同说明人类正处在什么样的处境？ 学生自由发言。教师小结：气候、疫情、贫困都不认国界，谁也无法关起门来解决。今天学习7.1《积极贡献中国智慧》，总议题：世界怎么了，中国给出什么答案。

环节二：合作探究，新知学习（34分钟）

子议题一：为何构建——谁也回不到孤岛（11分钟）

分组探究，三组各领一份材料。 第一组：各国相互联系、相互依存的程度空前加深，经济全球化、科技发展、生态环境把各国紧紧连在一起，你中有我、我中有你。 第二组：人类面临气候变化、重大传染性疾病、贫困、恐怖主义等共同挑战，需要解决许多全球性问题。 第三组：没有哪个国家能独自应对各种挑战，也没有哪个国家能够退回自我封闭的孤岛。

设问：为什么说各国命运休戚与共？全球性问题能靠一国解决吗？ 汇报后教师补充点拨：疫情中病毒不看护照，气候上排放不分国界，供应链一断全球都疼。合作共赢不是客套话，而是唯一可行的选择。采取共同行动、承担共同责任、构建人类命运共同体，是各国解决全球性问题的必然选择。

子议题二：是什么——理念内涵与三种误读（11分钟）

出示三种误区观点，分组辨析对错并说明理由。 观点一：构建人类命运共同体，主要是中国一家在推动，靠中国出力就行。 观点