3·1 中国担当 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

《3·1中国担当》教学设计

一、核心素养与教学目标

（一）核心素养

政治认同：通过分析中国担当的具体表现，认同我国“共商共建共享”的全球治理理念，坚定中国是世界和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序的维护者的价值定位，增强对国家制度优势的自信。

责任担当：认识到个人命运与国家发展、人类命运紧密相连，树立“青年担当助力国家担当”的责任意识，自觉将个人成长融入民族复兴与全球发展的大局。

健全人格：通过案例分析与讨论，发展批判性思维和合作能力；培养开放包容、平等互鉴的国际视野，克服狭隘民族主义或崇洋媚外心理。

道德修养：通过探究中国脱贫攻坚、抗疫合作等实践，感悟“兼济天下”的传统美德，培养家国情怀与国际责任意识。

法治观念：结合中国参与国际事务与全球治理始终遵循联合国宪章宗旨和国际关系基本准则，理解中国推动国际秩序法治化、公正化的努力，树立规则意识与全球视野。

（二）三维目标

知识目标：掌握中国积极作为的三个表现、中国贡献智慧的具体路径，理解“既尽力而为又量力而行”的担当原则，明确中国“世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者”的国际定位；理解中国方案的核心原则：共商共建共享。 

能力目标：通过案例分析、小组探究等活动，培养学生学会运用所学知识，辩证地看待中国在国际事务和全球治理中的作用以及面临的机遇与挑战，能联系自身实际提出青年担当的具体行动。 

情感态度价值观：感受中国担当的大国风范，增强对国家的认同感与归属感，树立全球视野与人类命运共同体意识，激发为国家发展、人类进步作贡献的使命感。

二、教学重难点

教学重点：中国积极作为的具体表现，中国为全球治理贡献智慧的核心内涵。

教学难点：理解中国担当“既尽力而为又量力而行”的辩证关系，认同中

国担当是符合国情的负责任选择。

三、学情与教学法

（一）学情分析：

九年级学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们思维活跃，对国际事务有一定的关注和兴趣，但对中国在全球舞台上的担当和贡献缺乏系统、深入的认识。同时，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在综合运用知识、辩证看待问题方面还有待提高。因此，本课通过议题式教学，引导学生结合具体案例，深入思考中国在世界舞台上的角色和作用，培养学生的全球视野和责任意识。

（二）教法学法：

教法：情境教学法—通过视频、影像、新闻素材等创设沉浸式教学情境，激发学生的感受与体验，提升参与兴趣；合作探究法—设计小组活动与议题讨论，让学生在合作中分析问题、提出方案、解决问题；案例教学法—精选学生能够理解的典型案例，深化学生对知识点的理解等。

学法：自主探究法—课前预习与资料搜集，课中独立思考、完成学案；小组合作法—围绕议题讨论，组内分工协作、观点交流与整合，注重倾听、表达与质疑；体验学习法—通过角色扮演及辩论赛等形式深化理解；归纳总结法—引导学生构建思维导图，梳理知识体系，提炼核心观点。

四、课前准备

教师：准备议学任务单（学案）、收集与“中国担当”相关的视频、图片、新闻报道等资料，如中国参与国际维和行动、抗击新冠疫情国际合作、中国脱贫攻坚成就等。制作多媒体课件，包含案例展示、问题引导、知识总结等内容。设计课堂讨论问题和分层作业。

学生：预习课本内容，了解“中国担当”的相关知识点，收集中国国际担当的案例。

五、教学过程

（一）课堂导入

1.诗词导入（PPT展示）：“岂曰无衣？与子同袍。”出自中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗《秦风·无衣》，意为“谁说没有衣裳？我与你同穿一件战袍”，从古代“同袍之谊”到当代“人类命运共同体”，中国始终秉持“兼济天下”的担当精神，与世界各国人民团结互助、患难与共；南宋诗人叶梦鼎的诗

作《盖苍乔木》中有诗句云“乔木亭亭倚盖苍，栉风沐雨自担当”，这句诗原本描绘的是苍劲的乔木历经风雨依然挺立的姿态，在今天，这句诗正是对世界舞台上中国形象——如同历经风雨的乔木，始终屹立不倒，主动承担大国责任的最好诠释。”

2.视频感知：播放3分钟短视频《2025：中国担当的十个瞬间》，内容包含：中国向南苏丹派遣维和部队、向加沙提供人道主义援助、杂交水稻技术援助非洲、贵州菌草技术在100多个国家推广、中国在气候峰会上作出“双碳”承诺等场景。

3.问题引题：“看完这些画面，你心中的中国担当是什么？今天我们就一起走进《3.1中国担当》这一课，读懂这份跨越山海的责任与智慧。”

（板书：3.1中国担当）

（二）新课环节

议题一：当世界面临危机，中国选择"避"还是"担"？——感知“积极作为”

活动1：案例分享会——中国担当作为在哪里？

案例展示：各小组展示课前搜集的中国担当案例，教师引导分类梳理。

教师评议：

中国的担当，体现在“受任于败军之际，奉命于危难之间”的挺身而出，体