6.1 国际影响力不断增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

6.1 国际影响力不断增强（教学设计）

一、课标依据

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题，要求学生了解中国在国际舞台上的地位与作用，认识中国对世界和平与发展的贡献，理解构建人类命运共同体的理念，增强国家认同感与国际视野。

二、教材分析

本课是统编版九年级下册第二单元《建设美好世界》的开篇之作，起着承上启下的关键作用。从内容结构看，本课从“积极有作为”“贡献中国智慧”“对世界的影响”三个维度，全方位展现负责任大国形象；从单元纵向看，它为学生后续学习“走向世界大舞台”奠定认知基础；在教学处理上，需将宏大的国际叙事转化为学生可感知的具体案例，避免空洞说教。

三、学情分析

九年级学生具备一定的国际视野和信息检索能力，对“一带一路”、进博会等热点有初步了解，但认知多停留在感性层面，缺乏对“中国智慧”深层逻辑的理解。易错点在于将“国际影响力增强”等同于“称霸”，需引导学生树立“共商共建共享”的正确义利观。教学中需搭建数据与案例支架，帮助学生从现象走向本质。

四、核心素养目标

政治认同：认同中国走和平发展道路，坚定“四个自信”；道德修养：培养胸怀天下、兼济天下的情怀；法治观念：理解国际规则与全球治理体系；健全人格：形成开放包容、理性平和的心态；责任意识：将个人成长与国家发展、世界未来相联系。评价方式包括课堂表现、小组汇报、课后实践等。

五、教学重难点

重点：中国如何积极有作为及贡献中国智慧。难点：理解中国对世界影响的深层逻辑及青少年如何践行责任担当。突破路径：通过议题式探究与数据对比，化抽象为具象。

六、教学方法

议题式教学法、情境教学法、数据探究法、合作探究法、讲授点拨法。

七、教学过程

导入新课：视听震撼，感知大国气象

教师活动：播放精心剪辑的《大国担当》微视频，画面依次呈现“一带一路”高峰论坛盛况、进博会万商云集、中国维和部队在战火中坚守、新冠疫苗援助专机起飞等场景。播放结束后，教师深情导入：“同学们，视频中这些震撼人心的画面，正是当代中国与世界互动的真实写照。从曾经的‘被开除球籍’到如今的‘走近世界舞台中央’，中国究竟经历了怎样的蜕变？又将以何种姿态拥抱世界？今天，让我们一同走进第六课第一框《国际影响力不断增强》，去寻找答案。”

学生活动：全神贯注观看视频，在视觉与听觉的双重冲击下，直观感受中国在国际事务中的活跃身影，内心涌起强烈的民族自豪感，带着教师提出的悬念进入新课学习。

设计意图：利用多媒体创设沉浸式情境，将抽象的“国际影响力”具象化为可感可触的生动画面，迅速聚焦学生注意力，激发探究欲望，为整节课奠定情感基调。

环节一：风雨同舟，探寻积极有作为

教师活动：出示“全球减贫奇迹”与“新冠疫情全球援助”两组对比材料。第一组展示中国用有限资源让七亿多人摆脱贫困的数据图表及联合国秘书长古特雷斯的评价；第二组呈现中国向120多个国家和国际组织提供超22亿剂疫苗的清单。教师抛出核心问题：“面对全球性危机与难题，中国为何从不推诿逃避？这种‘积极有作为’的底气与动力源自何处？”组织学生分组探究，巡视指导，倾听学生观点。随后邀请小组代表发言，教师适时追问：“如果中国选择独善其身，世界会怎样？”引导学生进行观点辨析，最后总结升华：中国的积极有作为，既源于社会主义制度的优越性，更源于“天下大同”的文化基因与负责任大国的历史自觉。

学生活动：阅读材料，提取关键信息；小组内热烈讨论，结合历史与现实分析中国担当的深层原因；代表汇报时，有的从制度优势切入，有的从文化传统阐释；在教师追问下，深刻反思“独善其身”的危害，认同“兼济天下”的价值。

设计意图：通过真实数据与典型案例，让学生在事实面前信服；观点辨析环节打破思维定势，培养批判性思维；教师总结将感性认识上升为理性认同，落实政治认同素养。

环节二：和合共生，解码中国智慧

教师活动：展示“一带一路”标志性项目（如蒙内铁路、比雷埃夫斯港）的建设前后对比图，以及“共商共建共享”原则的动画解读。教师引导：“西方传统大国崛起往往伴随殖民掠夺，而中国的方案有何不同？”组织学生开展“我是外交官”模拟活动