5.2 世界和平发展的建设者 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

5.2 世界和平发展的建设者 教学设计

一、教材分析

本框是九年级下册第二单元第五课《坚持和平发展道路》第二框。上一框回答 “中国为什么走和平发展道路”，本框回答 “中国怎样走、做得怎么样”：中国始终是国际和地区安全的维护者、建设者、贡献者，是和平的建设者、发展的贡献者、国际秩序的维护者。本框并为第 6、7 课 “中国担当”“中国方案” 打底。

二、学情分析

学生能从新闻中感知维和、援外、共建 “一带一路”，但对中国 “具体做了什么、为什么这样做” 缺乏系统认知；容易把和平发展误解为妥协退让，对冷战思维、零和博弈感到抽象。需借助鲜活案例和数据，把宏大担当变成看得见的行动。

三、核心素养目标

1. 政治认同：理解中国提出的 “三个者” 定位，认同我国维护和平、促进发展的大国担当。
2. 道德修养：感悟维和官兵、援外人员身上的人道主义精神，涵养关爱世界、尊重各国人民的情怀。
3. 法治观念：懂得中国依据《联合国宪章》宗旨和国际法参与国际事务，和平解决争端是国际法治要求。
4. 健全人格：能辩证看待国际矛盾，认清冷战思维、零和博弈的危害，形成理性平和的国际视野。
5. 责任意识：明白和平发展是各国共同责任，愿意为维护和平、促进发展出力。

四、教学重难点

重点：中国坚持和平发展的表现与主要贡献；和平发展是各国共同责任。 难点：区分和平发展与妥协退让，理解中国在斗争中维护核心利益的立场。

五、教学方法与准备

方法：议题式教学、案例教学、小组合作探究、观点辨析、讲授点拨。 准备：《中国蓝盔》短片、杨树朋事迹、援非项目图片、我国减贫数据、探究任务单。

六、教学过程

环节一：情境导入（5 分钟）

播放《中国蓝盔》短片：中国维和官兵头戴蓝盔，在冲突地区修筑道路、护送物资、救治伤员。 出示一组数据：中国向 160 多个国家提供发展援助，同 150 多个国家和 30 多个国际组织共建 “一带一路”；中国是安理会五常中派出维和人员最多的国家，也是维和摊款第二大出资国。 设问：这支头戴蓝盔的队伍，为什么会被当地孩子追着喊 “中国”？这些数字背后，中国在世界上扮演什么角色？ 学生自由发言。

教师小结：中国不是旁观者，而是建设者。学习 5.2《世界和平发展的建设者》，总议题：中国怎样为世界和平发展出力。

环节二：合作探究，新知学习（33 分钟）

子议题一：守护和平：中国做了什么（9 分钟）

出示材料一：1990 年中国首次派出军事观察员参与联合国维和行动；维和战士杨树朋在南苏丹执行任务时牺牲，年仅 22 岁。 出示材料二：中国打造全球伙伴关系网络，坚定支持多边主义，坚持通过对话协商和平解决争议，奉行防御性国防政策。 小组探究：中国参与维和有什么意义？除维和之外，中国还用什么方式维护和平？ 汇报后教师归纳：中国始终是国际和地区安全的维护者、建设者、贡献者。维和是 “到前线去守护”，多边主义和对话协商是 “在桌面上化解”，防御性国防是 “把家门口守好”。中国被联合国誉为 “维和行动的关键因素和关键力量”，这份评价来自实实在在的付出与牺牲。

子议题二：助力发展：中国帮了什么（9 分钟）