3.2 世界是永恒发展的 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题

高中政治必修四《哲学与文化》第三课第二框  世界是永恒发展的

年级

高二年级

执教者

教材分析

《世界是永恒发展的》是统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第一单元第三课第二框的内容，属于唯物辩证法的发展观部分。本框在全书中具有重要的逻辑地位：承接联系观，进一步揭示世界的辩证本性，为后续学习矛盾观奠定基础。第二框“世界是永恒发展的”，包括两目。第一目“唯物辩证法的发展观”，阐述物质世界处于永恒运动、变化、发展的过程中，以及发展的实质。第二目“用发展的观点看问题”，阐述做好量变的准备，促进事物的质变：事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。通过本框的学习，帮助学生树立唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观。

解

读

课

标

与

教

材

课标要求

坚持系统观念，理解世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义。

教学目标

政治认同：通过习近平总书记对人工智能的重要论述和国家发展人工智能的战略部署，理解我国发展新质生产力、赢得科技竞争主动权的战略意义，增强对中国特色社会主义道路的自信。

科学精神：探究人工智能从理论探索到广泛应用的历史进程，理解发展的普遍性，把握发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，运用量变与质变辩证关系分析AI技术从积累到突破的发展规律，理解人工智能发展前途光明、道路曲折，培养辩证思维和理性乐观精神。

公共参与：树立用发展的观点看问题的意识，在个人成长中重视量的积累、善于抓住时机、勇于面对挫折，关注国家科技发展战略，增强参与科技强国建设的责任感和使命感。

教学重点

发展的普遍性；发展的实质；量变与质变的辩证关系；发展是前进性与曲折性的统一。

教学难点

区分运动、变化与发展；判断新旧事物的根本标准；

解读

学生

高二年级学生通过前三框的学习，已初步掌握唯物论和联系观的基本原理，具备了一定的辩证思维能力。能够理解“事物之间相互联系”，但对“联系如何推动发展”“发展的本质是什么”“发展的规律的是什么”理解模糊，易将“运动、变化”与“发展”混为一谈。对人工智能、大数据等前沿科技有浓厚的兴趣和一定的了解，接触豆包、deepseek等生成式人工智能工具。以人工智能产业的发展历程为“一案到底”的主线情境，以习近平总书记“人工智能技术加速迭代，正迎来爆发式发展”的重要判断为总议题切入点，通过四个层层递进的议学情境——人工智能产业的发展历程、人工智能迭代升级、AI从技术积累到爆发、AI产业面临的挑战与前景，将抽象的哲学原理嵌入学生感兴趣的前沿科技案例中，实现从感性到理性、从具体到抽象的认知跃迁。

解

读

方

法

教学准备

创设丰富的教学情境

教学资源

收集视频、图片和文字材料，课堂生成性资源

教学方法

议题式教学法、讲授教学法和情境教学法

教学手段

自主学习法、合作学习法、探究学习法。

教学过程：从AI的爆发式发展看世界为何是永恒发展的？

导入：

教师活动

学生活动

【情境】播放2025年春晚《秧BOT》与2026年春晚《武BOT》的精彩片段

【过渡】刚刚展示的是2025年春晚和2026年春晚的两个机器人节目——《秧BOT》和《武BOT》。同样是春晚舞台，同样是国产人形机器人，仅仅相隔一年，它们的表演却发生了天翻地覆的变化：去年还在转手绢、扭秧歌，今年已经会打醉拳、耍双节棍、后空翻了。可见人工智能在短短几年间完成了令人惊叹的迭代升级。

【情境】展示2025年4月29日习近平总书记在上海考察时关于人工智能的讲话

【过渡】同学们，2025年4月29日，习近平总书记在上海考察时作出了一个重大判断——“人工智能技术加速迭代，正迎来爆发式发展”。总书记还特别指出：“人工智能是年轻的事业，也是年轻 人的事业。”从1956年“人工智能”概念首次被提出，到今天DeepSeek、豆包等生成式AI走进我们的生活，人工智能走过了近70年的历程。它经历了怎样的发展变化？为什么说它正迎来“爆发式发展”？从哲学上看，这背后揭示了物质世界一个根本特征——发展。今天，让我们以“从AI的爆发式发展看世界为何是永恒发展的？”为总议题，一起探究唯物辩证法的发展观。

学生观看习近平总书记上海考察讲话新闻片段和人工智能应用快闪图片，对“人工智能加速迭代”“爆发式发展”等关键词产生兴趣，带着“AI为什么能不断进步”“发展是什么”等问题进入学习状态。

设计意图：

以习近平总书记最新重要讲话和人工智能这一前沿科技热点导入，既体现时政性，又激发学生兴趣，自然引出总议题，为后续“一案到底”的探究奠定情境基础。

议题一：人工智能经历了怎样的成长史？——发展的普遍性

教师活动

学生活动

【过渡】总书记说人工智能“正迎来爆发式发展”，但爆发不是一夜之间发生的。人工智能从无到有、从弱到强，走过了一条漫长的道路。让我们先来回顾AI的“成长史”，从中发现事物发展的普遍规律。

【议学情境】20世纪50年代，人工智能概念首次被提出，但研究主要集中在理论层面，科学家编写简单程序模拟人类思维，但算力不足，应用效果不佳

到了20世纪80年代，随着计算机技术的发展，人工智能迎来了第一次发展热潮，一些基于规则的专家系统被开发出来，能够在医疗诊断、化学分析等特定领域应用应用，但局限性明显，应用场景狭窄。

进入21世纪，随着大数据、云计算、深度学习等技术的飞速发展，人工智能技术加速迭代，在语音识别、图像识别、自然语言处理等诸多领域取得了突破性进展，DeepSeek、豆包、千问等大语言模型实现多模态交互，“人工智能+”深度融入制造业、农业、医疗等领域，深刻改变了我们的生活方式，成为驱动新质生产力发展的关键力量。

【议学任务】从早期简单计算到如今的大语言模型、全场景应用，人工智能的发展是一成不变的吗？它的发展体现了世界的哪种存在状态？

【议学提示】人工智能从无到有、从弱到强、从单一应用到全领域赋能，不是一成不变的，

学生能够从AI发展历程中认识到事物不是一成不变的，而是不断变化的；能够从自然界、人类社会、认识领域举例说明发展具有普遍性；

而是一个不断演进的过程，始终处于不断变化、不断进步。这种变化不是简单的重复，而是一种向上、向前的提升——这就是哲学意义上的“发展”。世界是永恒发展的，发展具有普遍性，任何事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，没有一成不变的事物。

发展的普遍性体现在三大领域：

自然界是发展的：从无机物到有机物，从单细胞到人类，从猿到人，自然界经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。

人类社会是发展的：社会形态依次更替，生产力不断提高，文明不断进步。

人的认识是发展的：每个人的知识积累都经历一个由不知到知、由知之不多到知之较多的过程；人类整体的认识也在实践中不断深化。

但是，并不是所有的运动和变化都是发展。我们需要区分运动、变化与发展：

运动：是物质的存在方式，是宇宙间一切事物的变化和过程（最宽泛）。

变化：侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变，既有上升的、进步的，也有下降的、倒退的。

发展：是前进的、上升的运动变化，是新事物产生和旧事物灭亡的过程。

【知识小结】

发展的普遍性：自然界、人类社会、人的认识都是永恒发展的。

运动、变化、发展的关系：发展是前进的、上升的运动变化，是运动变化的高级形式。

方法论：要用发展的观点看问题，反对静止的观点。

设计意图：

依托人工智能的发展，分层解读发展的普遍性，让抽象的哲学原理与具体素材结合，降低理解难度，帮助学生直观感受发展的普遍性；运用韦恩图，突破运动、变化、发展三者的关系这一教学难点。

议题二：如何看待人工智能迭代升级淘汰旧技术？——发展的实质

教师活动

学生活动

【过渡】人工智能的发展，印证了世界万物都在不断发展，这种发展不是简单的变化，而是一种向上的、前进的提升。那么，这种向上的、前进的发展，其本质是什么？人工智能淘汰了旧的算法、旧的应用模式，又诞生了新的技术、新的应用场景，这背后体现了发展的什么核心内涵？带着这个问题，我们进入第二个子议题。

【议学情境】早期人工智能的“规则式算法”，只能完成固定指令任务，无法自主学习、自主适应场景，如早期的语音识别，只能识别固定话术，容错率极低。随着机器学习、深度学习技术的发展，这种旧的算法逐渐被淘汰；过去依赖人工操作的生产流水线，也随着工业机器人的应用，逐步被智能化生产线替代。

如今的人工智能，具备自主学习、多模态交互、场景适配等能力，大语言模型能够实现自然语言对话、文案创作、逻辑推理，成为人类的智能助手；“人工智能+农业”“人工智能+医疗”等新场景，不断催生新的产业形态和服务模式。

【议学任务】人工智能发展过程中，哪些是“旧事物”，哪些是“新事物”？判断的标准是什么？

2.你如何看待这种观点：“新出现的事物就是新事物”“力量强大的事物就是新事物”。

同桌互助探究2分钟，明确新旧事物的判断标准；学生自主举手作答，分享对新旧事物的判断和对发展实质的理解。