17.3《词义的辨析和词语的使用》：让用词精准而有力量 -【珠溪语文】2026-2027学年高一语文读写融通同步教学课件(统编版必修上册)

让用词精准而有力量 高中语文 必修上 第八单元 统编版 ——词义的辨析和词语的使用 一字之差，分寸之间 高中语文 必修上 第八单元 统编版 课标分析 依据高中语文新课标要求，本课聚焦四大核心素养：  1.语言建构：掌握词义辨析的六个基本角度——词义轻重、范围大小、侧重点、感情色彩、语体色彩、搭配习惯。 2.思维提升：辨析近义词，本质是比较思维与精确思维的训练，“希望—盼望—渴望”是程度的差别，“成果—后果—结果”是色彩的差别，“交流—交换”是对象的差别。 3.审美鉴赏：在炼字的品评与仿写中，体会汉语“一字之工，全句皆活”的表达魅力，并把这种敏感带入自己的写作。 4.文化传承：学会得体用词，也是在学习一种文化礼仪——知道对谁、在什么场合、说什么话。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 教材分析 1. 地位作用：本课是第八单元的第三个学习活动，也是整个单元的落点与前两个活动的检验。从“有什么词”（积累）到“词怎么变”（溯源），再到“该用哪个词”（选用），学生的语言学习完成了一次完整循环。 2. 思维价值：辨析训练的是“精确”这一稀缺品质。在表达日益笼统、套话泛滥的当下，能说清“差在哪里”，是一种难得的思维能力 3. 教学价值：用词精准是写作升格最经济的路径。结构难改、素材难补，但一个词换对了，整段文字的分量立刻不同。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 学情分析 1. 优势：初中与高一已做过大量近义词辨析与成语题，熟悉“意思相近、用法不同”的基本判断，掌握了一批高频成语。 2. 不足：误用类型不清：望文生义（“差强人意”“七月流火”）、褒贬误用（“无所不为”“处心积虑”）、对象误用（“汗牛充栋”用于人、“美轮美奂”用于画）、重复赘余（“大约……左右”“令人堪忧”）、不合逻辑（“防止……不再发生”），五类错误反复出现。 3. 教学对策：以“情境任务”落实得体：通知、倡议书、书评、短评，不同文体不同用词，在真实任务中习得体感。 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 目 录 肆 课堂探知 伍 课堂 练习 陆 课堂小结 柒 课后作业 捌 板书设计 高中语文 必修上 第八单元 统编版 三 二 一 能说出词义辨析的六个基本角度，为 15 组近义词辨析差异并说明理由；能判断常见词语的语体色彩与适用对象。 能在具体语境中选择、替换最恰当的词语，诊断并修改五类常见用词错误，说明修改依据。 能在自己的写作中开展“一词之改”的修改实验，写出一段用词精准、分寸得体的文字，并说清改动带来的表达效果。 壹 学习目标 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 1.六个辨析角度的实际运用；在语境中判断词语的得体性。 2.区分“准确”与“得体”两个层次；把辨析能力转化为自觉的修改行为。 贰 重点难点 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 叁 课堂导入 高中语文 必修上 第八单元 统编版 “改一个字，差多少”： 请同学们比较三组句子 A 组：“我很想你。”／“我很念你。” B 组：“他生气了。”／“他恼了。”／“他愤慨了。” C 组：“这件事很棘手。”／“这件事很辣手。” 贰 重点难点 叁 课堂导入 高中语文 必修上 第八单元 统编版 每组句子差在哪里？能不能互换？换了之后，说话人的身份、情绪、场合发生了什么变化？ 任务：小组任选一组，写一句“差异说明书”，说清差别属于轻重、范围、色彩还是语体。 贰 重点难点 叁 课堂导入 高中语文 必修上 第八单元 统编版 任务：小组任选一组，写一句“差异说明书”，说清差别属于轻重、范围、色彩还是语体。 原句 换词后 差异所在 能否互换 我很想你 我很念你 他生气了 他恼了／他愤慨了 这件事很棘手 这件事很辣手 贰 重点难点 叁 课堂导入 高中语文 必修上 第八单元 统编版 原句 换词后 差异所在 能否互换 我很想你 我很念你 “念”更书面、更含蓄，带文言味 视语境，口语中不宜 他生气了 他恼了／他愤慨了 “恼”偏内心不快，“愤慨”含道义愤怒，程度最重 不可随意互换 这件事很棘手 这件事很辣手 “辣手”多指手段狠辣，与“棘手”不同义 不能互换 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 环节二：梳理建构——六个辨析角度 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 活动一：“给差异命名” 出示六组近义词，小组讨论差异属于哪一类。 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 辨析角度 内涵 例词对比 差异说明 轻重 程度深浅不同 希望—盼望—渴望；损坏—毁坏—破坏 “渴望”程度最重；“破坏”比“损坏”更彻底 范围 所指范围大小不同 战争—战役—战斗；局面—场面 “战争”最大，“战斗”最小 侧重 强调的重点不同 截止—截至；爱护—爱戴 “截止”强调停止，“截至”强调到某时为止；“爱戴”含敬爱，只用于长辈或领袖 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 辨析角度 内涵 例词对比 差异说明 色彩 褒贬、庄谐、雅俗不同 成果—后果—结果；诞辰—生日；莅临—来到 “后果”贬义；“诞辰”“莅临”庄重，用于他人 搭配 习惯搭配对象不同 交换—交流；发扬—发挥 “交换”配意见、礼物，“交流”配经验、思想；“发扬”配作风，“发挥”配作用 功能 词性、句法位置不同 忽然—突然；未免—不免 “忽然”是副词，只作状语；“突然”是形容词，可作定语、谓语 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 环节三：误用诊断——五类高频错误 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 活动“语文门诊”：每组领取两份“病例”，诊断病因、开出“处方”，并说明判断依据。 误用类型 典型病例 诊断 修改 望文生义 他的演讲差强人意，听众很失望。 褒贬误用 为了集体荣誉，他无所不为。 对象误用 这篇文章写得真好，可谓汗牛充栋。 重复赘余 大约有五十人左右参加了活动。 不合逻辑 我们要防止此类事故不再发生。 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 误用类型 典型病例 诊断 修改 望文生义 他的演讲差强人意，听众很失望。 “差强人意”意为“大体还能使人满意”，并非“不满意” 改为“不尽如人意” 褒贬误用 为了集体荣誉，他无所不为。 “无所不为”指什么坏事都干得出，含贬义 改为“竭尽所能” 对象误用 这篇文章写得真好，可谓汗牛充栋。 “汗牛充栋”形容藏书极多，不能形容文章 改为“力透纸背” 重复赘余 大约有五十人左右参加了活动。 “大约”与“左右”语义重复 删去其一 不合逻辑 我们要防止此类事故不再发生。 “防止”与“不再”双重否定，语意相反 改为“防止此类事故再次发生” 贰 重点难点 肆 课堂探知 高中语文 必修上 第八单元 统编版 误用的根源是“只看字面，不看整体”。 判断的关键是回到词的本义与使用习惯：这个字古义是什么？这个词通常和谁搭配？用在什么场合？三问之后，大半错误现形。 贰 重点难点 肆 课堂探知 任务二： 分寸之间——学会使用 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 肆 课堂探知 环节一：跨学科探究活动 1.法律用词（法律＋语文）：比较“应当／可以”“定金／订金”“扶养／抚养”，讨论精确用词与法律责任的关系。一字之差，可能决定一场官司的胜负。 2.新闻标题（新闻＋语文）：为同一则新闻拟三个标题——客观陈述、批判追问、温情叙事，比较用词的倾向与分寸，理解“标题也是立场”。 3.情绪词调查（心理＋语文）：统计班级常用情绪词的频率与情境，讨论“焦虑”“烦躁”“郁闷”“emo”“破防”在强度与语体上的差异，理解词语如何塑造情绪的表达方式。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 肆 课堂探知 环节二：读写融通——“一次用词的修改实验” 写作任务：改写自己旧作中的一个片段（200 字左右），只改词语，不改结构。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 肆 课堂探知 写作支架（四步）： （1）标出可疑词——笼统的、套话的、拿不准的； （2）为每个可疑词找两个替换方案； （3）比较改前改后，写 150 字“修改说明”，说清为什么换、换来了什么效果。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 肆 课堂探知 示例（片段）： 改前“我看到这个场景很感动，觉得他们很了不起。” 改后“我看见老周把最后一个沙袋压上去，手在抖，却一直没松开。那一刻我说不出话——他们把名字写在了没人看见的地方。” 改动说明：删去“很感动”“很了不起”这类笼统评价词，换成“手在抖，却一直没松开”的具体动作与“说不出话”的生理反应；末句由“了不起”抽象为“把名字写在没人看见的地方”，让敬意落在具体的形象上。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 伍 课堂练习 环节三：展示与互评与高考对接 高中语文 必修上 第八单元 统编版 贰 重点难点 活动“改稿会”： 同桌交换改稿，用三色笔标注——红色标“用词不准”，蓝色标“可以更精准”，绿色标“用得妙”。每人推荐一处“最佳改动”，并说明理由。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 伍 课堂练习 贰 重点难点 高考对接： 限时 8 分钟完成一组语用题（成语填空、近义词辨析、语病修改、语句补写），讲评时要求学生“说出依据”，而非只报答案。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 伍 课堂练习 贰 重点难点 六 课堂小结 高中语文 必修上 第八单元 统编版 今天我们做了一件事：把“我觉得这个词更好”，变成“我知道这个词为什么更好”。 六个角度给了我们看词的显微镜——轻重、范围、侧重、色彩、搭配、功能；三关给了我们用词的标尺——准确、得体、有力；一次修改实验告诉我们：好文章不是写出来的，是改出来的。 汉语的词很多，但恰当的往往只有一个。找到那一个，就是我们学习词语的终点，也是写作的起点。 贰 重点难点 柒 课后作业 高中语文 必修上 第八单元 统编版 1.基础层：整理 20 组近义词辨析卡（每组写明差异角度、两个例句），并整理五类误用病例各 2 例； 2.提升层：完成“一次用词的修改实验”，提交改前稿、改后稿与 150 字修改说明； 3.拔高层：以“屏读时代，我们还需要‘炼字’吗”为题，写一篇 500 字短评，结合本课所学与自身体验，对接高考思辨类写作。 高中语文 必修上 第八单元 统编版 捌 板书设计 高中语文 必修上 第八单元 统编版 2019年部编版高中语文教材必修上 让用词精准而有力量 谢谢观看！ $