2.3 牧童短笛-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

欢迎来到音乐课堂 这幅画让你想到什么诗句？ 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村 听一听，音乐给你怎样的感受？ 作者介绍 贺绿汀 (1903-1999) 器乐作品 《牧童短笛》（钢琴） 《森吉德玛》（管弦乐） 歌曲作品 《天涯歌女》《四季歌》《游击队之歌》《嘉陵江上》 电影配乐 《船家女》《都市风光》《十字街头》《马路天使》 钢琴被称为乐器之王，钢琴的琴键由黑白两种颜色组成，由52个白键，36个黑键共计88个琴键组成。 立式钢琴 三角钢琴 了解不同种类的钢琴有什么区别 听一听 唱一唱 牧童在骑牛漫游，潇洒悠游，无拘无束。 聆听全曲 听一听 画一画 旋律线 聆听全曲 完整聆听音乐主题1 牧童在骑牛漫游，潇洒悠游，无拘无束。 音乐主题1 完整聆听音乐主题1 牧童在骑牛漫游，潇洒悠游，无拘无束。 音乐主题1 用“du”模仿笛声，随着老师的琴声哼唱乐曲的第一句。 二声部复调旋律 完整聆听y音乐主题2，音乐有什么不同？ 紧凑的节奏、欢快的速度 牧童欢快追逐、嬉戏 音乐主题2 乐曲由三个部分组成。 仔细聆听音乐，说说第一部分和第三部分 的旋律有什么关系。 聆听全曲 民间音乐中常用的“加花变奏”的手法 余音袅袅、回味无穷 第一乐段模拟演奏 第二乐段用肢体伴奏 第三乐段用乐器伴奏表现音乐 牧童剧场 《欣赏 〈牧童短笛〉》 作曲家：贺绿汀（中国） 演奏形式：钢琴独奏（模仿竹笛） 曲式结构：三段体（ABA’） 作业布置 1. 聆听《牧童短笛》全曲，为主题1和主题2各画一幅小画（可用波浪线、点线表示），并注明哪个是悠扬的，哪个是欢快的。 2. 聆听教材第34课《摇船调》与本课主题1，两者都用了五声音阶，说说它们在流畅感上有什么相似之处（都是级进为主，像中国话的腔调）。 3. 如有钢琴或电子琴，尝试用右手弹奏主题1的前四个音（mi-sol-la-do'），左手弹奏低音do，体验两手分工（注意：仅作尝试，不强求熟练）。 4. 查阅贺绿汀资料，了解《牧童短笛》是在什么比赛中获奖的（1934年亚历山大·齐尔品征求有中国风味的钢琴曲比赛），下次课分享。 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 150384.0 null 9144.0 null 5064.0 $ 第二单元音乐家贺绿汀 第3课《牧童短笛》 1、 教材分析 本节课选自湘教版五年级上册第二课《音乐家贺绿汀》，核心欣赏曲目为钢琴独奏曲《牧童短笛》，配套内容包含贺绿汀生平、《牧童短笛》三段体结构、李可染《牧童悠笛》国画、哼唱主题、听辨首尾旋律关系等课堂活动，同单元还搭配《游击队歌》《嘉陵江上》，完整展现贺绿汀兼具田园诗意与家国情怀的创作风格。 《牧童短笛》创作于1934年，是中国第一首走向世界的钢琴作品，在“中国风味钢琴曲”征集比赛荣获一等奖。乐曲采用ABA三段体，A段4/4拍，舒缓悠扬，二声部复调如同牧童笛声对答，勾勒江南水墨田园；B段转为2/4拍，节奏轻快跳跃，充满民间舞曲的欢乐童趣；A再现段在原旋律基础上加花变奏，尾声音量渐弱，描绘牧童骑牛远去的诗意画面。作品以西方钢琴载体承载中国五声音阶与传统音乐意境，实现中西音乐完美融合，是中小学经典民族器乐欣赏曲目。 2、 学情分析 五年级学生已掌握二段体基础曲式知识，能够分辨快慢、强弱、舒缓与欢快等基础音乐情绪，具备简单旋律哼唱、肢体律动表现能力，此前学习《七子之歌》《长城谣》等红色歌曲，对近代历史背景、革命音乐家有初步认知。 优势：学生对“牧童、田园、笛声”等童趣意象充满兴趣，擅长结合绘画、肢体动作理解音乐画面；已经能够独立完成分段聆听、对比听辨任务，小组合作创编、模仿类课堂活动参与度高。 不足：1.对三段体概念陌生，难以自主区分乐段异同；2.不易理解“复调、加花变奏”专业手法，无法精准说出两段旋律的细微差别；3.难以关联乐曲田园意境与贺绿汀战乱年代的创作心境，对作品历史价值理解浅显。 3、 教学目标 （1） 审美感知 完整聆听《牧童短笛》，准确区分A段宁静悠扬、B段活泼欢快两种情绪，辨别4/4、2/4拍节奏差异；感知钢琴模仿竹笛的音色美感，理解力度、速度、节拍如何塑造田园画面；能清晰说出乐曲为ABA三段体，发现首尾旋律相似、第三段有装饰变奏的特点。 （2） 艺术表现 能用“du”轻声模仿笛声哼唱A段核心主题旋律；跟随乐曲分段设计对应肢体律动（悠然放牧、嬉戏奔跑、缓缓远去）；小组合作使用竖笛、沙锤、木鱼简易乐器，为三段音乐配对应音效，完整演绎乐曲意境。 （3） 创意实践 结合李可染《牧童悠笛》国画，用简笔画画出三段音乐对应的画面；小组创编简短文字，描述三段牧童活动场景；对比A与再现A旋律，用线条画出两段旋律起伏差异。 （4） 文化理解 了解贺绿汀生平、《牧童短笛》创作获奖历史，知晓这是中国标志性民族钢琴曲；结合“贺绿汀落水生还”故事，体会音乐家对音乐事业的坚守；对比本单元《游击队歌》《嘉陵江上》，感受贺绿汀作品既有田园温柔，又有家国抗争的双重情怀，建立民族音乐文化自信。 4、 教学重难点 教学重点：听辨乐曲ABA三段结构，区分各段速度、情绪差异；熟练哼唱A段主题，感受乐曲浓郁的中国田园民族风味。 教学难点：理解第三段是第一段旋律加花再现，分辨两段旋律细微区别；结合时代背景理解乐曲温柔意境背后，作曲家对和平田园生活的向往。 5、 教法与学法 （1） 教法 1. 情境教学法：出示李可染水墨牧童图、江南水乡短视频，搭配竹笛原声导入，营造田园沉浸式课堂氛围。 2. 分层听赏法：遵循“初听整体—分段细听—对比辨析—完整复听”四步听赏逻辑，层层拆解乐曲结构，降低理解难度。 3. 故事渗透法：穿插贺绿汀落水保护乐谱、创作获奖故事，串联作品与作曲家精神。 4. 对比聆听法：单独截取A段、再现A段音频反复播放，直观对比旋律加花变化。 5. 小组合作法：组织律动创编、乐器配奏、绘画表达小组活动，全员参与艺术实践。 （2） 学法 1. 聆听感知法：多轮分段聆听，自主记录每段音乐感受。 2. 模仿哼唱法：用“du”模仿笛声，熟悉核心旋律。 3. 律动表现法：肢体动作外化音乐情绪。 4. 合作探究法：小组讨论旋律异同、创编音乐演绎方案。 5. 图文结合法：以绘画、线条记录音乐画面与旋律线条。 6、 教学准备 多媒体课件（乐曲完整音频、分段剪辑音频、贺绿汀生平图片、李可染《牧童悠笛》、钢琴演奏视频）、简谱主题片段、竖笛、沙锤、木鱼、水彩纸笔、板书卡片（A宁静、B欢快、A再现）。 7、 教学过程 （1） 情境导入：笛声遇牧童 1. 教师活动： 播放竹笛独奏短音频，提问：同学们听听这是什么乐器的声音？笛声带给你什么样的感受？ 出示李可染水墨画《牧童悠笛》，引导观察画面：水牛、牧童、原野、远山，描述画面氛围。 过渡导入：在七十多年前，音乐家贺绿汀用钢琴，写出了一幅流动的水墨牧童图，这首乐曲就是今天我们欣赏的《牧童短笛》，板书课题。 简单介绍贺绿汀：湖南邵东人，1903—1999，《游击队歌》《嘉陵江上》《牧童短笛》都是他的代表作。 2. 学生活动：聆听竹笛，自由发言；观察国画，用“悠闲、安静、清新”等词语描述画面；识记作曲家姓名与代表作。 3. 设计意图：以笛声、国画搭建具象田园情境，快速抓住学生兴趣，铺垫作曲家基础认知。 （2） 分层听赏：拆解牧童的三段时光 1. 初听全曲，整体感知 教师播放完整《牧童短笛》钢琴独奏，提出思考问题： 这首乐曲用什么乐器演奏？ 乐曲可以分成几部分？有没有重复出现、听着熟悉的旋律？ 听完组织学生发言，小结：乐器为钢琴；乐曲分三大部分，开头与结尾旋律很相似，中间一段完全不一样，引出ABA三段体概念，板书。 学生闭眼完整聆听，记录直观感受，初步感知三段情绪差异。 2. 分段细听A段（第一部分） 播放A段音频（4/4拍，轻松mp）： 提问：这段音乐速度快慢？情绪是热闹还是安静？仿佛看到牧童在做什么？ 出示教材A段简谱，教师范唱，带领学生用“du”模仿笛声轻声哼唱，提示气息平缓、声音柔和。 讲解复调特点：两条旋律一高一低交替响起，如同两个牧童隔着田野吹笛对答。 律动引导：学生坐在座位，双手缓慢起伏，模拟风吹田野、牧童慢骑水牛的悠然姿态。 学生跟随哼唱，完成舒缓肢体律动，总结A段关键词：缓慢、宁静、悠扬、牧童吹笛漫游。 3. 分段细听B段（中间对比段） 切换播放B段音频（2/4拍，活跃）： 对比提问：和刚刚A段相比，速度、节奏发生了什么变化？情绪有什么不同？你仿佛看到牧童在做什么？ 小结：节拍变为2/4拍，节奏短促跳跃，像民间秧歌舞，牧童在田间追逐、奔跑嬉戏，充满欢乐。 律动创编：引导学生创编跳跃、拍手转圈的活泼动作，小组展示B段律动。 乐器配奏：分发木鱼、沙锤，沙锤轻摇表现欢快背景，木鱼敲击跳跃节奏，配合B段音乐演奏。 学生对比两段差异，创编欢快律动，参与打击乐配奏，总结B段关键词：快速、跳跃、热闹、嬉戏玩耍。 4. 分段细听再现A段（第三部分） 播放再现A段音频，同时同步播放A段原旋律音频，左右声道对比聆听： 核心探究：第三段和第一段旋律大体一样，但有没有细微不同？ 出示两段简谱对照，讲解加花变奏：第三段在原有旋律基础上增加装饰音，旋律线条更婉转流畅，像笛声飘向远方。 尾声聆听：乐曲最后音量慢慢变小（渐弱pp），想象画面：夕阳西下，牧童骑牛慢慢走远，笛声越来越轻，直至消失。 律动回归：动作回到第一段舒缓起伏，随音量逐渐放轻动作幅度。 学生对比听辨两段旋律区别，理解“加花再现”，随渐弱音乐放慢、放轻肢体动作，完成教材探究题：第一部分与第三部分旋律基本相同，第三段做装饰变奏处理。 5. 完整复听，梳理结构 完整播放全曲，学生手持A、B、A三色卡片，听到对应乐段举起卡片，同步完成整套连贯律动（悠然—跳跃—渐远），巩固ABA三段体结构。 （3） 拓展深挖：乐曲背后的音乐家故事 乐曲历史讲解：1934年，贺绿汀创作《牧童短笛》参赛，拿下中国钢琴曲首个国际一等奖，外国音乐家将这首曲子带到欧洲、日本演奏，让世界听见中国音乐，是中西音乐融合的经典之作。 讲述教材《贺绿汀落水生还记》：抗战时期贺绿汀乘船搜集乐谱，轮船失事，他拼死抱住乐谱油布包在激流中逃生，二十多名同行者遇难，但乐谱完好保存。 深度思考提问：战火纷飞、百姓流离的年代，贺绿汀为什么要写这样宁静美好的《牧童短笛》？ 师生共同总结：乐曲温柔的田园画面，藏着作曲家对和平生活的期盼，即便身处苦难，心中依然保留对美好乡土、安宁生活的热爱。 单元联动：对比同单元《游击队歌》激昂、《嘉陵江上》悲愤，总结贺绿汀的创作：既有战火里的抗争呐喊，也有心底温柔的田园理想。 学生认真聆听故事，思考并分享对乐曲深层情感的理解，感受贺绿汀坚守音乐、心怀家国的品格。 （4） 创意实践：画出、唱出牧童短笛 绘画创作：发放纸笔，学生选取乐曲任意一段，画出音乐对应的画面，标注乐段A/B/A。 旋律展示：全班齐哼A段主题旋律，配合舒缓肢体动作完整演绎。 小组展示：邀请2—3组上台，完整完成“哼唱+律动+简易打击乐”综合表演。 学生自主绘画、集体哼唱，小组展示创意成果，深化对音乐意境的理解。 （5） 课堂小结与作业 课堂小结：师生共同回顾知识点，《牧童短笛》是贺绿汀经典钢琴作品，ABA三段结构，A宁静、B欢快、第三段加花再现；作品用钢琴演绎中国田园意境，贺绿汀一生坚守音乐，心怀家国，值得我们敬佩。 分层作业： 基础：回家完整聆听《牧童短笛》，哼唱A段主题给家人听，介绍乐曲三段不同画面。 提升：查找贺绿汀《游击队歌》音频，对比两首乐曲情绪差异，记录自己的感受。 拓展：画一幅《牧童短笛》主题水墨画，下节课带来课堂分享。 8、 板书设计 牧童短笛（贺绿汀钢琴独奏曲） 乐器：钢琴1934年中国首部国际获奖钢琴曲 曲式：A——B——A（三段体） A （4/4mp轻松）：宁静悠扬，牧童吹笛漫游（基础旋律） B （2/4活跃）：欢快跳跃，田间追逐嬉戏（舞曲节奏） A再现（加花变奏）：旋律更婉转，笛声渐远（尾声渐弱pp） 创作内核：战火中的田园理想，中西音乐融合典范 9、 教学反思 （1） 课堂亮点 1. 分层听赏逻辑清晰，从整体到分段再对比辨析，贴合五年级学生听觉认知规律，搭配国画、律动、乐器多感官体验，有效化解三段体、加花变奏等难点。 2. 作曲家落水护乐谱故事与乐曲赏析深度融合，跳出单纯“听音乐”，把审美与德育结合，学生能读懂乐曲温柔背后的家国情怀，落实文化理解核心素养。 3. 全员参与创意实践，哼唱、律动、绘画、配奏多形式活动兼顾不同特长学生，课堂氛围轻松活跃，学生记忆深刻。 （2） 存在不足 1. 部分学生难以精准区分A段与再现A段细微装饰音变化，对比聆听时间有限，个别学生无法自主说出两段区别。 2. 乐曲历史背景讲解时间偏紧，部分学生对1934年时代环境认知不足，难以完全共情作曲家的创作心境。 3. 小组乐器配奏环节课堂纪律稍有松散，节奏统一度不足，小组分工不够明确。 （3） 改进措施 1. 课前制作两段旋律对比动画课件，用不同颜色标注加花装饰音，下次课堂延长对比聆听时间，逐句分句对照哼唱。 2. 课前补充简短抗战时期百姓流离短视频，铺垫时代背景，帮助学生理解乐曲创作情感。 3. 提前划分乐器小组固定分工，规定每段配奏乐器、节奏，提前练习基础节奏，提升合奏整齐度。 学科网（北京）股份有限公司 $