第1课《草原》教学设计-2026-2027学年统编版语文六年级上册

课题

《草原》（老舍，散文）

授课教师

类型

新授课

计划课时

2课时

授课时间

教

材

分

析

《草原》是统编版语文六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者老舍。本单元以"触摸自然"为主题，要求学生阅读时能从所读的内容想开去。文章按事情发展顺序，描绘了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，依次展现了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三幅画面，既写出了草原景色之美，又讴歌了蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。课文语言生动优美，大量运用比喻，写景中融入感受，是落实"从所读内容想开去"这一语文要素的经典范本，也与北朝民歌《敕勒歌》形成古今呼应。

学

情

分

析

六年级学生已具备一定的独立识字与朗读能力，能初步把握课文主要内容，对写景散文并不陌生，此前学过《观潮》《富饶的西沙群岛》等课文，对"比喻""拟人"等修辞手法有基本认识。但学生对内蒙古大草原的辽阔风光与蒙古族的民俗风情缺乏直观体验，对"情景交融""寓情于景"等写法的感受仍较浅表；对"渲染""勾勒""翠色欲流"等与中国画相关的词语理解需要借助图像支架；多音字"蒙"在三个读音间的辨析、长句的停顿与情感朗读仍需教师示范引导。教学中宜借助图片、视频、配乐朗读与圈画批注，帮助学生由景入情、由言悟情。

教

学

目

标

语言建构与运用

会写"毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍"等生字，读准"勾勒lè、渲染xuàn、玻璃li、衣裳shang、羞涩sè、马鞭biān、奶豆腐dòu fu、稍微shāo、襟jīn飘带舞、马蹄tí"等词语；掌握多音字"蒙"的三个读音——méng（蒙蔽、蒙盖）、mēng（蒙骗、瞎蒙）、měng（蒙古、蒙古族）；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；理解"渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里、襟飘带舞"等词语在语境中的意思。

思维发展与提升

默读课文，理清作者的写作顺序，能用小标题概括"草原风光图—喜迎远客图—主客联欢图"三幅画面；通过圈画批注与小组交流，思考作者为什么按"景—人"顺序组织材料，体会"一碧千里而并不茫茫"的丰富意蕴；在"从所读内容想开去"的语文要素统领下，由文字联想到《敕勒歌》的意境与自己观赏自然景色的经历。

审美鉴赏与创造

品味"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花""那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样"等比喻句的妙处，感受草原色彩明丽、线条柔美的画面美；体会作者写景中融入感受（"既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗"）的表达效果；通过配乐朗读与想象画面，用一段小练笔（如"格桑花开"）尝试运用情景交融的写法。

文化传承与理解

了解老舍原名舒庆春、字舍予、满族，是新中国第一位获得"人民艺术家"称号的作家，著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》；感受蒙古族人民热情好客、民族团结互助的淳朴民风，理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"所承载的民族情谊；由课文呼应北朝民歌《敕勒歌》，体认中华优秀传统文化中草原意象的一脉相承，涵养热爱祖国河山、珍视民族团结的家国情怀。

教学重点

读准"勾勒、渲染、衣裳、羞涩、襟飘带舞、马蹄"等词语，掌握多音字"蒙"；有感情地朗读并背诵第一自然段；能给三幅画面起小标题，品味"绿毯—草原""白色大花—羊群""

小丘—中国画"等比喻句的表达效果；理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的含义。

教学难点

体会作者在写景中融入感受（情景交融、寓情于景）的写法及其好处；理解"一碧千里，而并不茫茫"中辽阔与色彩丰富并存的意蕴；由景及情，感悟景色美与人情美相互映衬、共同讴歌蒙汉情谊的主旨。

教学方法

朗读感悟法、圈点批注法、想象画面法、问题链引导法、小组合作探究法、情境创设法（草原风光与蒙古族民俗图片视频支架）、读写结合法。

教学准备

多媒体课件（草原风光、陈巴尔虎旗、蒙古族迎客与民俗图片视频）、《敕勒歌》配乐朗读音频、字词通关卡、三幅画面小标题梳理表、情景交融批注单、小练笔任务单（"我眼中的______"）。

教学过程（第一课时）

课时目标

了解老舍其人与"人民艺术家"称号，读准并书写"勾勒、渲染、衣裳、羞涩、襟飘带舞、马蹄"等生字词，辨析多音字"蒙"；正确流利地朗读课文，整体感知三幅画面；研读第一自然段（草原风光图），品味比喻句与从上到下的写景顺序，初步体会"在写景中融入感受"的表达效果，能有感情地朗读并尝试背诵第一自然段。

授课内容（第一课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

环节一 激趣导入·由《敕勒歌》走进草原

教师活动：播放草原风光视频，配乐齐背北朝民歌《敕勒歌》——"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"。提问：读着这几句诗，你脑海里浮现出怎样的画面？引出课题：一百多年前，作家老舍第一次来到内蒙古大草原，他眼中的草原又是怎样一番景象？板书课题、作者。

学生活动：齐背《敕勒歌》，用一两句话描述自己想象中的草原；齐读课题，圈画"老舍"二字。

环节二 知作者·老舍与"人民艺术家"

1．老舍知多少：教师出示资料——老舍（1899—1966），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族人；是新中国第一位获得"人民艺术家"称号的作家，著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。

学生活动：在课本空白处记录"原名舒庆春、字舍予、满族、人民艺术家"三个关键信息，齐读作家名片。

环节三 正音识字·读准"渲染、勾勒"与多音字"蒙"

1．词语正音：教师出示词卡——勾勒lè、渲染xuàn、玻璃li、衣裳shang、羞涩sè、马鞭biān、奶豆腐dòu fu、稍微shāo、襟jīn飘带舞、马蹄tí，提醒"裳"读轻声shang、"勒"不读lēi；范读—指名读—开火车读。

2．多音字"蒙"辨析：méng（蒙蔽、蒙盖）——覆盖、遮盖；mēng（蒙骗、瞎蒙）——欺骗、胡乱猜测；měng（蒙古、蒙古族）——本课"蒙古包""蒙古族"读měng。

3．生字书写：重点指导"蹄"（左"足"收敛、右"帝"舒展）、"裳"

配乐齐背《敕勒歌》，由想象导入课题。4分钟

落实老舍原名、字、族别与"人民艺术家"称号。4分钟

正音范读词卡，辨析多音字"蒙"三个读音。8分钟

指导"蹄、裳、腐"书写，学生描红临写。4分钟

默读全文，归纳三幅画面小标题"景—人"。4分钟

研读第1自然段，品味比喻、顺序与情景交融。12分钟

配乐朗读并尝试背诵，回扣《敕勒歌》。3分钟

布置抄写与预习作业。1分钟