2 丁香结（教学设计）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

2丁香结教学设计 课题 2丁香结 教材版本 统编版语文六年级上册 课型 新授课（精读课文） 课时安排 2课时 所属单元要素 阅读时能从所读的内容想开去 一、教材分析 本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三棵白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”，最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。 全文共6个自然段，可以分为两部分。第一部分为第1～3自然段，着力描摹丁香花：第1自然段写城里令人惊喜、引人驻足的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的3棵白丁香。第二部分为第4～6自然段，着力感悟“丁香结”：从古人关于“丁香结”的诗句开始，作者写了微雨中的丁香，写了自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。 这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香的形象，虚写寄托于丁香的志趣和人生态度。 文章调动多种感官塑造了丁香的形象。视觉上，既有写意式的色彩描写：月光下的丁香“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直接呼作“檐前积雪”，还有“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映；又有工笔式的形态白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”从局部写到整体，条理分明，富有节奏感。嗅觉上，先直接描写丁香“淡淡的幽雅的甜香”，突出其香气的独特性；再通过斗室外的场景，写香气“直透毫端”，体现香气的穿透力，同时借助人的感受侧面烘托出香气的宜人。 写丁香结的部分，巧妙融入联想，从另一个角度展现丁香的形象，丰富丁香结的内涵。第4自然段段首引用李商隐和李璟的诗句，从表现愁绪的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在细雨迷蒙中的丁香，发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。第5自然段段首写作者对古人“丁香结”这个说法的疑惑，进而联想到一次春雨中近距离观察到的一柄丁香花蕾，发出了“果然是丁香结”的感叹。最后，由“丁香结”这个意象联想到人生的经历，对“丁香结”有了新的领悟。借物抒情，意蕴深刻。 二、学情分析 六年级学生已具备较强的朗读能力和初步的概括能力，能够借助关键词句把握课文主要内容。但本文意蕴丰富、深刻，理解有一定难度：学生对“丁香结”这一传统文化意象较为陌生，容易只停留在“写花很美”的浅层感受；对“由事物引发联想”这一表达方式，也往往知其然而不知其所以然。 因此，教学中需要搭建三级支架：一是画面支架，借助插图、印象派画作与生活经验，把文字还原成画面；二是诗文支架，通过古诗印证，理解意象的文化来路；三是生活支架，引导学生联系自身经历，把作者的感悟转化为自己的认识。 三、教学目标 1.会写“缀、窥、紫、潇”等生字，会写“宅院、潇洒、幽雅、笨拙、单薄、恍然”等词语。 2.了解课文写了哪些场景中的丁香以及这些丁香分别给人留下的印象，品味优美的语言，体会多感官描写的精妙。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 4.能对比阅读课文和“阅读链接”，说出表达上的不同。 四、教学重点与难点 教学重点：梳理课文描写的场景，品读描写丁香花形、花色、花香的句子，想象画面，交流丁香给人留下的印象；理解“丁香结”的三层含义。 教学难点：体会由事物引发联想的表达方式；在对比阅读中领悟课文与《花之歌》不同的表达特点。 五、教学准备 教师：多媒体课件、丁香花图片与印象派画作图片、古代盘花扣图片、生字词卡片。 学生：朗读课文3遍，圈画不理解的句段；观察一种身边的花木，想想它给自己留下的印象。 六、教学过程 第一课时 课时目标 1.会写本课11个生字，正确读写“宅院、潇洒、幽雅、笨拙、单薄、恍然”等词语。 2.理清课文“赏花—悟花”的行文思路，说出课文写了哪些场景中的丁香。 3.品读描写丁香花形、花色、花香的句子，想象画面，交流丁香给人留下的印象，初步感受丁香的独特魅力。 课时重难点 教学重点：梳理五个场景，品读描写丁香花形、花色、花香的句子，交流丁香给人留下的印象。 教学难点：体会多感官描写与比喻、拟人手法的表达效果，感受丁香花的洁白灵动与幽雅芬芳。 环节一　情境导入，揭题释“结”（5分钟） 1.出示丁香花图片，谈话导入：有一种花，古往今来常被诗人写入诗句，寄托说不尽的愁思，它就是丁香。今天我们一起走进宗璞的《丁香结》。 2.板书课题，齐读课题。追问：看到“结”字，你想到了什么？（绳结、心结、解不开的疙瘩……） 3.简介作者：宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，当代著名女作家。她的散文抒真情、写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。著名篇目有《紫藤萝瀑布》《废墟的召唤》等，作品集有《落霞燕园》等。 设计意图：由“结”字切入，制造悬念，为后文理解“丁香结”的双重含义埋下伏笔。 环节二　初读课文，把握内容（12分钟） 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。 2.思考并交流：课文哪些自然段是写“丁香结”的？除了写丁香结，课文还写了什么？ 预设：第4～6自然段写“丁香结”，第1～3自然段写丁香花。 梳理脉络并板书：前半部分描写丁香花（赏花）——后半部分感悟丁香结（悟花）。 3.结合课后第1题思考：课文写了哪些场景中的丁香？ 梳理明确：城里街旁、宅院里、城外校园、斗室外、微雨中。 设计意图：从题目切入、由整体入手，理清“赏花—悟花”的行文思路，为精读品析建立框架。 环节三　聚焦“丁香花”，品读句子，交流印象（18分钟） （一）城里街旁、宅院里的丁香——洁白灵动 出示语句： “今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。” 引导品读：注意“格外茂盛”“两片雪白”“顿使人眼前一亮”。请学生想象走在尘土纷嚣的街道上，眼前忽然呈现两片白丁香花的场景，体会丁香花带给人的惊喜，感受其纯净、明亮的色彩。 出示语句： “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 引导圈画关键词语：“银妆”“星星般”“缀满”“窥着”。体会丁香花的洁白、小巧、繁密；“探”“窥”赋予丁香花人的情态，写出了它的活泼、灵动，像小孩子一样惹人喜爱，让人忍不住还要回头望。 （二）城外校园里的丁香——美丽芬芳 出示语句： “城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。” 引导想象：在银色一般的月色下，丁香的白更富光彩、丁香的紫更加柔和的画面，体会月下丁香的独特魅力。 出示语句： “还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。” 引导体会：联系生活经验回忆桂花、兰花的气味，体会丁香香气与众不同、清新淡雅的特点，感受其美丽芬芳的独特韵味。 （三）斗室外的丁香——色彩美与对作者的影响 出示语句： “在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。” 追问：“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？ 明确：指白丁香花，从“雪色”“香气”可以看出。补充王安石诗句“遥知不是雪，为有暗香来”，体会作者写丁香与王安石写梅花有异曲同工之妙。 出示语句： “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。” 引导想象：借助“莹白”“参差的绿”“两扇红窗”，想象各种色彩交相辉映的景象；抓住“最先”“然后”发现作者视线由外向内的递进过程——先是大片莹白，再看白中透绿，最后聚焦到两扇红窗。 出示语句： “我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。” 引导体会：从“小花—一簇—一树”发现作者由局部到整体的描写顺序；讨论丁香对作者的影响——花香引发丰富的联想，莹白生辉的形象增添了文思，丁香成为陪伴作者近三十年的伙伴，带给他创作的灵感与心灵的慰藉。 （四）微雨中的丁香——朦胧妩媚 出示语句： “古人诗云：‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 引导品读：出示印象派画作，引导学生观察——远处的景物边界是否清晰？色彩是如何交融、渗透的？联系课文明确，作者说细雨中的丁香如“印象派的画”，正是抓住了两者“色彩朦胧交融、边界模糊不清”的共同神韵。 抓住动词“渗”想开去：想象紫色在雨雾中缓缓流动，与窗前的莹白温柔地晕染在一起的画面，感受细雨迷蒙中丁香形态模糊、色彩朦胧的美。 启发思考：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？（丁香与微雨相联系，营造出如梦如幻、朦胧柔美的意境，与“丁香空结雨中愁”相呼应，更能引发读者的遐想和情感共鸣。） 环节四　字词学习，发现书写规律（3分钟） 引导学生先根据字形结构归类，再发现某一类字的书写规律。 结构 生字与书写要点 左右结构 缀、雅、拙、恍、潇、浊——左窄右宽，书写时以左让右，注意笔画之间的穿插。“缀”字右半部分的前3个“又”注意变换为点。 上下结构 窥、紫、簇——注意上下部分的占比比例，笔画多的部分要写紧凑。 半包围结构 遮——广字头撇画伸展，里面部分不能多写一横，下面四点要相互呼应。 重点指导 檐：“木”窄“詹”宽。书写左半部分的“木”，竖画不宜太长；书写右半部分的“詹”时，上部要紧凑，从上、左包住“言”；竖撇要贴紧“木”。 环节五　课堂小结与作业（2分钟） 小结：这节课我们跟随作者的脚步，走过五个场景，看到了一树树洁白灵动、潇洒朦胧、幽雅芬芳的丁香。作者为什么把丁香花苞称作“丁香结”？下节课我们继续探究。 作业：（1）熟写本课生字新词；（2）有感情地朗读课文，摘抄描写丁香花最优美的两个句子。 板书设计： 2.丁香花 城里街旁 宅院里 城外校园 斗室外 微雨中 第二课时 课时目标 1.理解“丁香结”的外形特征与象征意义，读懂古诗词中“丁香结”所寄托的愁怨之情。 2.体会由事物引发联想的表达方式，领悟作者乐观豁达的人生态度，并能说出自己的理解。 3.能对比阅读课文和“阅读链接”，从内容、情感、方式、语言风格等角度说出表达上的不同。 课时重难点 教学重点：理解“丁香结”的三层含义，领悟作者的人生思考。 教学难点：体会由事物引发联想的表达方式；在对比阅读中领悟不同的表达特点。 环节一　复习回顾，引疑入“结”（4分钟） 1.听写词语：宅院、潇洒、幽雅、笨拙、单薄、恍然。 2.导入新课：丁香花年年开，作者年年赏。可她却说“一直不解，何以古人发明了丁香结的说法”。什么是“丁香结”？这节课我们一起解开这个“结”。 环节二　解读“丁香结”，理解含义深刻的句子（20分钟） 层次一：感受形似——花苞形似“结”，所以称“丁香结” 出示语句： “只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。” 引导：观察课文插图中的丁香花苞，同时出示古代女子衣服上的盘花扣图片，两相对照，体会“丁香结”这一名称的贴切。 层次二：了解象征意义——丁香结自古以来就有愁怨难解的意思 出示诗句： “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”——李商隐《代赠》 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”——李璟《摊破浣溪沙》 出示语句： “丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。” 引导品读：这两句诗描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？（诗人借未舒展的丁香花苞，抒写深重难解的离愁别恨。）从而明确：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。 层次三：领悟作者的人生思考——用乐观豁达的心态面对人生的“结” 出示语句： “每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 引导思考：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？ 先引导学生联系上下文说说对这句话的理解，体会作者给“丁香结”赋予的新的寄寓——既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。 再结合课后第3题，引导学生从生活实际想开去，与作者产生共鸣：无论是面对学习上的挑战、生活中遇到的不顺利、成长中的迷茫，还是像作者一样一直不解何以有丁香结的说法，这些待解的“结”虽可能带来困扰，但积极面对、深入思考，都将成为成长的养分，让生活更有滋味。 追问：作者与古人的态度有何不同？（古人借丁香结抒写哀怨愁苦；宗璞则以积极、乐观、豁达的态度面对人生的挫折与解不完的“结”。） 环节三　联系“阅读链接”，对比表达上的不同（12分钟） 第1步　自由读《花之歌》，整体把握内容 出示关键语句： “我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……” “我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。” 明确：《花之歌》中，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的现象，塑造了向往光明、与万物和谐共处的鲜活形象。 第2步　比较课文和《花之歌》在表达上的不同 比较角度 课文《丁香结》与《花之歌》的不同 表达的内容 课文写“我眼中的花”，通过作者的观察、经历引发人生感悟；《花之歌》写“花眼中的世界”，以第一人称自述花的生命历程。 表达的情感 课文借丁香结表达乐观豁达的人生态度；《花之歌》直接抒发对光明与美好的向往，以及不自怜、不自赏的人生态度。 表达的方式 课文以描写、抒情为主，由实到虚、借物喻理；《花之歌》运用第一人称拟人自述，融入了更多奇特的想象。 语言风格 课文语言细腻、含蓄，富有生活气息；《花之歌》使用大量结构整齐的句式，语言优美、凝练，富有哲理性。 第3步　梳理小结 同样是写花，作者可以从不同的角度入手，运用不同的方式寄托情思、表达感悟。阅读时联系其他文章，会有新的收获。可继续引导学生想开去：还能想到哪些写花的文章？（如《桂花雨》《梅花魂》等） 环节四　迁移表达，从课文想开去（3分钟） 小练笔：生活中，你也一定遇到过自己的“结”。请写一段话（80字左右），写清楚：这个“结”是什么？你打算怎样面对它？ 环节五　全课总结与作业（1分钟） 总结：花有开落，人生有顺逆。正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。 作业：（1）修改完善课堂小练笔；（2）阅读宗璞散文《紫藤萝瀑布》，体会同样是写花，在表达上有什么不同。 板书设计 2.丁香花 花苞圆圆鼓鼓　恰如盘花扣 形似 结，是解不完的……岂不太平淡无味了吗 乐观　豁达 学科网（北京）股份有限公司 $