Module 2 Unit 4 Will you write a book report 第2课时（教学设计）-2026-2027学年五年级上册英语湘鲁版（2025秋新版）

Module 2 Unit 4 Will you write a book report 第2课时（教学设计）-2026-2027学年五年级上册英语湘鲁版（2025秋新版）

一、课题基本信息

课题：Module 2 Unit 4 Will you write a book report?（第2课时 读写与读书报告课）。

教材版本：湘鲁版（三年级起点）义务教育教科书《英语》五年级上册，湖南教育出版社、山东教育出版社联合出版，2025年秋季新版教材，供2026—2027学年上学期使用。

册次与年级：五年级上册，五年级学生使用。本单元编在 Module 2 Art Trip 之下，话题是校园艺术节读书分享周。本单元三课时编排（课时1 听说词汇：Watch and answer、Listen and match、Listen and read 与 Let's learn、Let's practise；课时2 读写：Read and write；课时3 交流与展示：Think and share），本课时做第2课时。

课型：新授课偏读写，以读懂一段读书分享的短文、写出一段三句读书报告为主。

教学内容：Unit 4 第2课时板块 Read and write，教材第32页。本课时把第1课时听到的对话转成书面表达：用 will 与 won't 写清一个人打算用什么方式分享一本书，用 because 带一句理由。书写落点在三个短语——write a book report、act it out、tell stories；make an audiobook、make some puppets 两个在本课只认读、不要求写。

授课对象：小学五年级学生，已完成第1课时的听说输入，能听懂 Will you ...? 并会答 Yes, I will. / No, I won't.，但把口头的话落到纸上还是第一次。

课时时长：40分钟。

二、教材内容分析

第1课时解决“听得懂、说得出”：Mary 与 Zhang Letian 在 Reading Corner 讨论读完《西游记》之后怎么分享，Mary 说 I'll write a book report because Wukong is so cool，Zhang Letian 说 No, I won't. I'm not good at writing，最后两人说定 How about acting it out? 与 Sure, I will.。第2课时解决“写得出”：同样这件事，要落成三句话写在纸上，给没听过这段对话的人看。

Read and write 板块给的正是一段读书报告的范文。范文的骨架是三句：第一句说“我读了哪本书”，第二句说“我打算用什么方式分享”，第三句说“为什么选这个方式”。三句里第二句是全篇的重心，也是本课时的语法落点——主语后面接 will 加动词原形，否定用 won't 加动词原形。范文之外，板块还给了改句任务：把对话里第一人称的话改成第三人称，说清“Mary 会做什么、Zhang Letian 不会做什么”。

教材这一处的安排有道理。第一人称的 I'll 与 I won't 学生口头已经会说，一改成第三人称，will 后面跟不跟 s、won't 怎么写撇号，问题全露出来。板块把改写放在读后，就是要让学生在改的过程中把这些细节看住。

本课时的词块分两组。第一组是三个书写词块：write a book report（写读书报告）、act it out（把它表演出来）、tell stories（讲故事），三个都在第1课时 Let's learn 出现过，本课时要求写得出。第二组是两个认读词块：make an audiobook（做有声书）、make some puppets（做木偶），两个在本课时只要求看着图卡读出来、能听出是哪一个，不要求拼写。两组的界线在板书上分开标，学生一眼看得出哪几个要写。

改写时要用的三个句子，本课时固定成下面这三句：Mary will write a book report because Wukong is so cool. / Zhang Letian won't write a book report because he isn't good at writing. / He will act it out with Mary. 三句各有各的看点：第一句看 will 后面跟原形 write；第二句看 won't 的撇号位置，还看 because 后面那句里的 isn't；第三句看 with 后面跟人。三句连起来就是一段能读通的短文。

本课时不碰的三处也要说清：一是不讲 He'll、She'll 的缩写读音变化，只写 will 与 won't 两个完整形式；二是不讲 because 引导的原因状语从句的语法名称，只要求“because 后面跟一句完整的话”；三是不做第3课时的分享会策划，本课时只写到“我打算怎么分享”为止。

教材板块按原文顺序排列：Watch and answer 与 Listen and match 在前，Listen and read 在其后，Let's learn 与 Let's practise 再往后，Read and write 在第32页，Think and share 在最后一页。本课时只做 Read and write，前面板块只作复现，不重新讲。

本课时与前后两课时的分工也要说清：第1课时解决“听得出、说得出”，第3课时解决“商量得出、说一段”，本课时夹在中间，解决“写得出”。三课时的落点各不相同，本课时不提前做小组商量，也不把第3课时的分享会方案拿来写，学生手上只做一件事——把三句话写对、写通。

本课时的落点定为“读范文—拆三句—改人称—写三句—对一对”。读范文解决“报告长什么样”，拆三句解决“每句管什么”，改人称解决“will 后面跟什么”，写三句解决“自己写得出”，对一对解决“写完怎么查”。五件事一条线。

设计主线确定为“读—拆—改—写—对—展”六个递进活动。评价采用过程性评价四维度（写得对、改得顺、读得通、说得清），四条标准在动笔前写在黑板上，做到教学评一体化。

三、学情分析

本班共44人，采用四人小组分工，共11组。第1课时后，Will you ...? 的问与答多数学生能接上，Yes, I will. 说得顺，No, I won't. 的撇号读音还有九人读成“won-t”两个音节。五个分享方式短语能认读，能主动说出三个以上的有二十余人。

写句上的困难有三个。第一，will 后面加了 s 或加了 ed：学生刚学完一般现在时的三单，手一落到 He 后面，习惯性写 wills 或 will writes。这一处要在动笔前用板书顶住：will 后面只跟原形，不看主语是谁。第二，won't 写不全：写成 wont 少一个撇号，写成 will not 两个词中间又多一个空格，还有写成 willn't 的。这一处要在板书上把 won't 与 will not 并排写，让学生看清撇号落在 n 与 t 之间。第三，because 后面只写半句：学生写 because very cool，缺主语和 be 动词。这一处要给“because 后面必须是一句完整的话”这条硬线，并给三个现成的完整句作样子。

改人称上的困难有两个。第一，学生改到第三人称时把 Mary 换成了 she，却忘了句子开头要大写，也忘了 Mary 与 she 只能留一个，写出 Mary she will ...这样的重复。第二，Zhang Letian 是男生，改成 he；学生常按中文习惯写成 Zhang Letian he won't ...。这一处要先讲“人名和代词二选一”，再讲 he 与 she 的对应。

读范文上的困难有两个。第一，范文三句里第二句最长，学生读到 because 就停，后面的理由没读完就说“读完了”。第二，范文里出现的书名 The Magic Paintbrush 与第1课时的 Journey to the West 是两本书，学生看图时不看封面，只按“都是中国故事”记成一回事。这一处要在读前把两本书的封面图并排贴出来，指着读英文书名。

词形上的困难集中在 audiobook 与 puppet。audiobook 是 audio 加 book 拼起来的合成词，学生按读音写成 audiobuke；puppets 的复数 s 常漏。两个词本课时只要求认读，所以课堂上只做“看图说词”，不要求拼写；但认读时要提醒“audiobook 里面藏着 book 这个词”，让学生从词形上认出来。

针对上述难点，本课时采取三项对策。第一，把“will 后面跟原形”做成一条句条，句条上写 Will you write a book report? 与 I will write a book report.，两句并排放，让学生看出 write 在两处长得一样。第二，把 won't 做成一张“括号卡”：卡上写 will not，中间画一个括号框住 not 的首尾，再在旁边写 won't，撇号正好落在框的位置。第三，把 because 后面那句做成“半句补全条”：给出 because ______ 三条空，三条空上分别贴 He is so cool. / She isn't good at writing. / It is a bit boring.，学生把整句贴上去，读一遍听是否成句。

从课堂组织看，本班有7名学生写英文句子时反复涂改，一页纸上写不满三句。对这几位先给“三格纸”：纸上三行已画好，第一行印好 I read ...，第二行印好 I will ...，第三行印好 because ...，学生只要在空里填书名、填短语、填一句完整的话。写顺了再换白纸。

课前任务带来一层真实学情：请学生把自己最近读完的一本书带来，封面朝上放在桌角，用中文写一句“我想怎么把它讲给同学听”。收上来的回答里，“讲一遍”占多数，“演出来”有六人，“做成录音”有三人。这一层正好用来讲第2课时与第1课时的区别：口头讲一遍是第1课时的事，写成三句让没听过的人也能看懂，是第2课时的事。

四、教学目标（核心素养导向）