27.《古诗三首出塞》（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

课题

出塞

统编版

四年级上册

第八单元

一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《出塞》是统编版四年级上册第八单元“家国情怀”主题下的第一首古诗，也是唐代诗人王昌龄的代表作之一，被誉为“唐人七绝压卷之作”。本诗通过描绘边塞苍凉壮阔的景象和戍边将士的艰苦生活，表达了诗人对和平的渴望以及对良将守边的期盼。诗歌意境雄浑，情感深沉，语言凝练。在教学中，应引导学生透过文字想象画面，体会诗中蕴含的爱国情感和反战思想，同时积累古典诗词素养。

学情分析
四年级学生已具备一定的古诗朗读和理解能力，能借助注释初步感知诗意，但对于“互文见义”等修辞手法及深层的家国情怀理解尚有难度。他们思维活跃，形象思维占主导，但抽象逻辑思维正在发展中。对于边塞生活的艰辛和历史背景缺乏直观体验，容易停留在字面意思的理解上。因此，教学中需创设情境，利用多媒体辅助，通过反复诵读、想象画面、对比阅读等方式，帮助学生突破难点，深入体会诗人的情感世界。

课时教学目标

文化自信
1. 感受唐代边塞诗的雄浑气魄，增强对中华优秀传统诗词文化的认同感。
2. 了解“出塞”这一乐府旧题的历史渊源，体会古诗中的历史厚重感。

语言运用
1. 正确认读“塞、秦、征”等生字，会写“塞、秦、杰”等字，规范书写古诗。
2. 能有感情地朗读并背诵《出塞》，读出节奏感和韵律美。

思维能力
 

1. 结合注释和插图，想象诗句描绘的画面，提升形象思维能力。
2. 辨析“互文”修辞手法，理解“秦时明月汉时关”的深层含义。

审美创造
1. 品味诗歌苍凉悲壮而又气势磅礴的意境，感受语言之美。
2. 在诵读中体悟诗人忧国忧民的情怀，激发内心的崇高感。

教学重点、难点

重点
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，掌握生字词。
2. 理解诗句意思，想象诗歌描绘的边塞景象。

难点
1. 理解“秦时明月汉时关”中“互文”的修辞手法及其表达效果。
2. 体会诗人希望朝廷任用良将、早日平息战争、人民安居乐业的美好愿望。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、诵读感悟法、合作探究法

教具准备
多媒体课件、背景音乐、生字卡片、地图

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：

一、视听结合，营造边塞氛围。

（1）、播放视频，引发联想
 

1. 观看视频，沉浸于边塞情境，

创设情景，导入新课
【5分钟】

1. 教师在大屏幕上播放一段精心剪辑的边塞风光视频：画面从大漠孤烟直开始，镜头缓缓推进，展现黄沙漫天、长河落日圆的壮丽景象，随后切换至古代军营，旌旗猎猎，号角声起，士兵们身着铠甲，手持长戈，神情肃穆地眺望远方。背景音乐选用低沉苍凉的埙曲或古琴曲，音量适中，营造出一种历史的沧桑感和空间的辽阔感。
2. 视频播放结束后，教师保持静默片刻，让余音在教室中回荡，然后轻声提问：“同学们，刚才的视频把你带到了哪里？你看到了什么？听到了什么？心里有什么感觉？”
3. 预设学生回答：“我看到了沙漠。”“我听到了风声。”“我觉得很荒凉。”“我觉得很壮观。”
4. 教师总结引导：“是的，这就是古代的边塞。那里远离家乡，环境恶劣，战事频繁。千百年来，无数将士在这里挥洒汗水甚至鲜血。今天，让我们穿越时空，回到唐朝，去听一听一位著名诗人发出的感叹。”
（2）、揭示课题，简介体裁
1. 教师在黑板上板书课题“出塞”，并注音“chū sài”。强调“塞”在这里读sài，指边界上的险要地方，如要塞、边塞；而不读sāi（瓶塞）或sè（堵塞）。请全班同学齐读课题两遍。
2. 教师简要介绍“出塞”是乐府旧题，内容多写军队生活或边塞风光。引出作者王昌龄，并称其为“七绝圣手”。
3. 过渡语：“王昌龄的这首《出塞》被誉为‘唐人七绝压卷之作’，究竟好在哪里？让我们一起

感受画面的壮阔与苍凉。
 

2. 自由发言，分享视觉、听觉及心理感受。
 

3. 齐读课题，纠正“塞”字的读音，明确其含义。
 

4. 聆听介绍，初步了解“出塞”作为乐府旧题的特点及作者地位。