27.古诗三首（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《古诗三首》，以“家国大义、英雄气节”为核心，通过唐代边塞短视频与古风配乐创设情境，承接三年级古诗文基础，借助历史资料卡、赏析任务单等支架，开启单元深度学习。 特色亮点在于采用群诗对比表格区分边塞诗与咏史诗的题材、画面及情感差异，结合南宋史料分层品读突破“不肯过江东”典故难点，读写迁移仿写家国短句。体现文化自信（传承爱国诗词）、思维能力（对比分析）、语言运用（凝练表达），帮助学生构建系统化赏析思维，教师易落实单元目标。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 27.古诗三首 适用教材：统编版小学语文四年级上册（2026年新修订教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第八单元核心精读篇目，单元人文主题与语文要素的示范落地课，承接小学中年级诗文赏析基础，开启经典爱国诗词与家国人物专题深度学习，是本单元学法迁移、审美育人、文化传承的核心范本。 单元人文主题：胸怀家国，志存高远（品读爱国诗文，致敬英雄人物，厚植家国情怀）。 核心语文要素：结合资料理解诗文内容与时代背景；抓住关键语句体会人物精神与家国情怀；学习积累爱国经典诗文，尝试表达自己的家国志向。 一、教材分析 《古诗三首》包含唐代王昌龄《出塞》、王翰《凉州词》及宋代李清照《夏日绝句》，是统编版四上第八单元开篇核心精读古诗文。三首诗作跨越唐宋、体裁互补、主旨同源，以“家国大义、英雄气节”为核心，分别从边塞戍边、沙场报国、咏史明志三个独特维度，构建起完整的中华古代英雄精神谱系，是落实第八单元语文要素、渗透爱国主义德育、传承古典爱国诗词文化的标杆文本。 文本编排梯度清晰、层层递进，贴合第八单元教学逻辑：《出塞》以边关千古风月起笔，借古讽今，寄托世人对良将守边、山河安定的深切期盼；《凉州词》聚焦边塞将士战地生活，以宴饮欢景衬生死坦然，彰显戍边将士以身许国、无畏豪迈的报国壮志；《夏日绝句》跳出边塞实景，借楚汉争霸的历史典故托古讽今，以文人视角抒发宁死不屈、坚守大义的民族傲骨。三首诗融写景、叙事、咏史、抒情于一体，语言凝练铿锵、意境雄浑苍凉、情感厚重真挚。 本课教学承接三年级“借助注释解诗意、正确朗读背诵古诗”的基础能力，精准落地第八单元进阶训练重点：结合时代背景与史料资料读懂诗文、依托典故品读人物气节、对比多诗异同深化主旨。既是学生古诗文赏析能力的高阶提升，也是第八单元家国情怀人文素养的启蒙核心，为单元后续英雄主题课文学习奠定学法、情感、审美三重基础，实现诗文阅读、人物品鉴、文化传承、读写迁移的多维育人价值。 二、学情分析 四年级学生已具备基础的古诗文学习能力，能够自主借助注释、工具书疏通诗句字面含义，掌握古诗基本朗读节奏，能够初步感知诗歌情感基调，且在日常学习中积累了一定的英雄、爱国相关素材，对家国主题有浅层认知。 但学生贴合第八单元学习要求，存在四点核心短板，也是本课精准突破的教学重难点：一是时代认知断层，对唐代边塞战乱、南宋朝廷偏安的历史背景陌生，无法结合资料共情诗句背后的战乱之苦、家国之悲，解读仅停留在字面；二是赏析方法单一，习惯于直译诗意，不会结合单元要素，抓取典故、对比、景物意象深度品析人物品质与情感；三是情感体悟浅层，难以精准区分“将士戍边的豪迈报国”与“文人忧国的悲愤明志”两种差异化家国情怀；四是读写迁移薄弱，无法借鉴古诗凝练铿锵的语言风格表达家国志向，创作缺乏古典意境与宏大格局。 基于以上学情，本课紧扣第八单元核心要素，采用“情境溯源—字词筑基—单诗精研—群诗对比—素养升华—读写迁移”的阶梯式教学模式，以历史资料补认知、以方法支架破难点、以对比品读提素养、以创编训练固能力，层层落地单元教学目标。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课全部生字，掌握“塞、征、催、醉”等高频易错字，辨析多音字、形近字，夯实本课古诗文字词基础。 2.积累“龙城、阴山、沙场、人杰、鬼雄”等诗词专属意象与典故词汇，结合资料理解词语语境含义、文化内涵及表达作用，能灵活运用于口头表达与书面写作。 3.精准把握三首古诗朗读节奏与情感基调，区分苍凉悠远、豪迈悲壮、铿锵悲愤三种朗读语气，熟练背诵默写三首古诗，积累第八单元经典爱国诗句。 （二）思维能力 1.能够结合时代资料与课文注释，梳理每首古诗的创作情境、核心画面与情感主旨，搭建第八单元“资料助读—意象品析—词句解读—体悟情怀”的古诗文赏析思维框架。 2.通过圈画批注、思辨探究、群诗对比，提炼借景抒情、用典讽今、对比反衬等写作手法，提升古诗文品读、逻辑辨析与深度思考能力，落实单元思维训练要求。 （三）审美鉴赏与文化传承 1.沉浸式感受边塞诗雄浑苍凉、咏史诗沉郁铿锵的文体意境，体会古典诗词言简意丰、以小见大的文学美感。 2.体悟戍边将士坚守疆土、视死如归的报国壮志和李清照宁折不弯、心怀家国的民族气节，深度理解中华爱国文化的精神内核，厚植家国情怀，增强文化自信。 （四）实践迁移 1.熟练掌握第八单元核心学法：结合资料理解诗文、抓关键词品人物、赏意象悟情怀、多文对比析主旨。 2.借鉴古诗凝练铿锵的语言风格，完成爱国主题短句创编，做到意象贴切、语言精炼、情感真挚，实现单元读写迁移目标。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，疏通诗句含义，精准把握三首古诗的核心内容与画面意境，熟练背诵默写全诗。 2.结合时代资料理解诗文，抓取关键意象与典故，体会诗句蕴含的家国情怀与英雄品质，扎实落地第八单元核心语文要素。 3.掌握爱国古诗文规范赏析方法，固化单元学法，形成稳定的诗文品读思维。 教学难点 1.结合史料深度解读“龙城飞将”“不肯过江东”的典故内涵，理解用典、借古讽今的表达妙处，读懂诗句深层家国情感。 2.精准区分三首古诗的情感差异与文体特点，辨析边塞征战诗与咏史抒怀诗的意境、主旨区别。 3.灵活迁移古诗意象写法与凝练文风，创编兼具意境、格局与真情的家国主题语段，落实单元读写进阶要求。 五、教学准备 教师准备：唐宋边塞战乱、南宋历史科普短视频；边关沙场、明月戍边、项羽乌江场景插画；古诗标准朗诵音频；生字词专项课件、时代背景资料卡、诗文赏析任务单、群诗对比表格、仿写创编支架。 学生准备：课前预习全诗，圈画生字新词与疑难诗句；自主查阅边塞诗、项羽相关历史资料；简单积累1—2个古代爱国英雄事迹，为单元资料助读学习铺垫。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·品读边塞双诗·入境悟情 （一）课时目标 1.掌握本课生字、多音字、形近字，积累边塞诗词核心词汇与基础意象，疏通《出塞》《凉州词》全诗诗意。 2.结合唐代边塞历史资料，梳理两首古诗的画面脉络与情感基调，建立边塞诗雄浑悲壮的文体认知，落实单元资料助读学法。 3.初步体悟戍边将士坚守疆土、期盼和平、以身许国的英雄情怀，感知家国主题内涵。 （二）教学流程 1.情境导入，解题设疑（5分钟） 播放唐代边塞沙场短视频，搭配苍凉悠远的古风配乐，带领学生沉浸式走进千年边关。师导入：第八单元，我们一同走进千古诗文，致敬家国英雄。山河无恙，皆因有人守护。千百年前，无数将士远离故土、驻守边关，以血肉之躯抵御外敌。唐代诗人将边关的风月、将士的壮志写进诗里，成就了千古流传的边塞爱国诗。 解题破题：“出塞”是远赴边关、戍守疆土，是古代将士的使命与家国担当；“凉州词”是唐代边塞乐府曲调，专为书写边关生活、抒发戍边报国情怀而作。 板书课题，齐读设疑：边塞的风月是什么样子？戍边的将士有着怎样的心愿与风骨？以核心问题贯穿全课，开启第八单元诗文探究之旅。 2.初读正音，精研字词（18分钟） （1）自由朗读：要求读准字音、读通诗句、把握七言诗“二二三”朗读节奏，圈画疑难字词，初步感知诗歌意境。教师巡视，纠正读音、断句、停顿问题。 （2）指名分诗朗读，师生互评，聚焦字音准确度、诗句流畅度、节奏韵律感，夯实朗读基础。 （3）会认字精讲（注音、易错警示、组词、语境释义） 催(cuī)：左右结构，左窄右宽，部首亻，右边“崔”留意笔画；一声，组词：催促、催赶。 君(jūn)：上下结构，上部居中，下方“口”扁小；一声，组词：君子、君王。 征(zhēng)：左右结构，左窄右宽，部首彳；一声，组词：长征、出征。 塞(sài)：上下结构，多音字，sài（边塞）、sāi（塞子）、sè（堵塞）；四声，组词：要塞、边塞。 秦(qín)：上下结构，上部紧凑，下方三横长短区分；二声，组词：秦朝、秦岭。 杰(jié)：上下结构，上“木”下四点底；二声，组词：杰出、豪杰。 鬼(guǐ)：独体字，笔画较多，注意不要漏写里面的撇折；三声，组词：鬼神、鬼怪。 （4）会写字精讲（结构、部首、书写要点、易错规避） 词(cí)：左右结构，左窄右宽，部首讠；二声，组词：词语、诗词。 葡(pú)：上下结构，草字头，下部注意字形；二声，组词：葡萄。 萄(táo)：上下结构，草字头，常与葡搭配；二声，组词：葡萄。 杯(bēi)：左右结构，左窄右宽，部首木；一声，组词：水杯、酒杯。 塞(sài)：上下结构，多音字：sài（边塞）、sāi（塞住）、sè（阻塞）；组词：边塞。 秦(qín)：上下结构，留意下部三横长短；二声，组词：秦朝、秦岭。 将(jiàng)：左右结构，多音字：jiàng（将领）、jiāng（将来）；四声，组词：将士。 杰(jié)：上下结构，上木下四点底；二声，组词：杰出、豪杰。 鬼(guǐ)：独体字，不要漏写内部笔画；三声，组词：鬼神。 雄(xióng)：左右结构，左窄右宽；二声，组词：英雄、雄伟。 项(xiàng)：左右结构，左窄右宽；四声，组词：项目、项羽。 （5）高频考点辨析：梳理“塞、行、长”多音字语境用法，对比“征—证、催—摧、杰—杏”形近字差异，结合诗句语境精准区分，规避考试易错点。 （6）词汇分层积累：分类梳理边关景物、将士动作、英雄气节三类词语，重点精讲“龙城飞将、阴山、沙场”等核心典故与意象，结合历史资料辅助理解词义、感知意境。 （7）当堂巩固：开火车认读、易错字词听写、词语语境填空、短句口头运用，实现字词“会读、会写、会懂、会用”。 3.精读梳理，品悟诗意（12分钟） （1）默读两首古诗，结合课前查阅的历史资料自主思考：两首诗分别描绘了怎样的边关画面？将士心中藏着怎样的家国情感？ （2）小组合作探究，梳理每首诗“场景—画面—情感”三层脉络，小组代表展示交流。 （3）师生整合精讲： 《出塞》：开篇结合秦汉边关战乱的历史背景，勾勒明月依旧、战事不休、征人久戍不归的苍凉画面；再借“龙城飞将”的典故，追忆良将守边、边关安宁的盛况，最终抒发百姓期盼良将镇守、山河安定、战乱平息的美好心愿。全诗意境苍凉悠远，藏着对战乱的悲悯、对家国太平的深切向往。 《凉州词》：聚焦边塞军营宴饮的鲜活场景，葡萄美酒、琵琶声声，勾勒边关独有的战地欢聚画面；将士面对美酒佳肴，坦然笑对沙场生死，“古来征战几人回”一句，无悲戚哀怨，尽显戍边将士为国捐躯、视死如归的豪迈报国壮志。 （4）朗读升华：分层配乐朗读，《出塞》放缓语速、读出悠远苍凉；《凉州词》铿锵有力、读出豪迈豁达，沉浸式感知边塞诗的家国意境。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实字词基础，结合历史资料读懂两首经典边塞诗，看见了千年边关的苍茫风月，读懂了戍边将士坚守疆土、心系家国的赤诚与豪迈，初步掌握了第八单元“结合资料读诗文”的学法。 分层作业：基础作业，抄写生字新词，背诵两首古诗；提升作业，结合注释与历史资料，用通顺的话讲述两首古诗的诗意与画面；拓展作业，搜集项羽的历史小故事，简要记录事迹，为下节课咏史诗学习铺垫。 第二课时：精读咏史·群诗对比·悟品气节·读写创编 （一）课时目标 1.精读《夏日绝句》，结合南宋历史资料读懂咏史典故与借古讽今的写法，体会文人不屈的民族气节与家国情怀。 2.完成三首古诗群诗对比，精准辨析边塞诗与咏史诗的差异，提炼共通的家国情怀内核，深度落实单元语文要素。 3.固化单元古诗文赏析学法，完成家国主题短句创编，实现以读促写、读写迁移。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错字词、核心典故，学生自主订正、同桌互查，夯实基础。 （2）内容复盘：快速回顾两首边塞诗的时代背景、画面情感与英雄形象，总结唐代将士的家国担当。 （3）精准衔接：第八单元的家国英雄，既有沙场戍边的铁血将士，也有执笔明志的文人志士。唐代将士以血肉守护山河，宋代词人李清照以笔墨抒怀，用诗句彰显民族傲骨。今天我们精读《夏日绝句》，三首诗联动品读，解锁千古不变的家国气节。 2.精读《夏日绝句》，深悟民族气节（15分钟） （1）配乐朗读全诗，要求节奏铿锵、情感悲愤，读出诗句的骨气与力量。 （2）小组探究：结合南宋历史资料，圈画核心诗句与关键词，思考诗人赞美谁、讽刺谁、坚守怎样的家国志向，限时研讨交流。 （3）分层精细化品读： ①品立志抒怀：“生当作人杰，死亦为鬼雄”。生死对举、铿锵有力，诗人直言人生志向：活着要做济世报国的豪杰，死去也要做英武不屈的英雄。打破世俗对安稳人生的追求，将“民族气节、家国大义”置于生死之上，字字刚烈、句句赤诚。朗读指导：语速沉稳、语气坚定，读出铮铮傲骨。 ②品借古讽今：“至今思项羽，不肯过江东”。补充南宋史料：南宋朝廷遭遇外敌入侵，不思抵抗、苟且南迁，舍弃中原山河与百姓；而楚汉争霸中，项羽战败之后不愿苟且偷生、自刎乌江，坚守英雄底线。诗人借项羽宁死不屈的气节，对比讽刺当朝统治者懦弱退缩、毫无风骨，抒发内心极致的悲愤与爱国赤诚。朗读指导：放缓语速、饱含惋惜与愤慨，读出文人的家国忧思。 （4）写法提炼：总结咏史诗核心技法——巧用历史典故、依托古今对比、托古讽今、直抒胸臆，以极简文字承载厚重的家国情怀与精神气节。 3.群诗对比深究，升华文化主旨（12分钟） （1）思辨核心问题：三首古诗朝代不同、题材不同、视角不同，为何同属第八单元家国主题经典？藏着怎样相通的民族精神？ （2）师生整合升华：三首古诗，一写戍边之责、一写沙场之志、一写气节之骨，从将士戍边报国到文人咏史明志，完整勾勒出中华民族“心怀家国、坚守大义、宁死不屈”的精神底色。古诗不仅是文字艺术，更是民族精神的载体，完美诠释了第八单元“胸怀家国，志存高远”的人文主题。 （3）三首古诗多维对比汇总 对比维度 《出塞》 《凉州词》 《夏日绝句》 朝代题材 唐代·边塞写景诗 唐代·边塞乐府诗 宋代·咏史抒怀诗 核心画面 边关明月、万里长城、千年戍边 军营宴饮、美酒琵琶、将士饯行 追忆古事、凭吊英雄、咏史明志 核心情感 悲悯战乱、期盼太平、渴望良将守土 豁达豪迈、不惧生死、以身许国 赞颂气节、讽刺苟安、坚守家国大义 人物内核 戍边将士、护国良将 沙场征人、无畏壮士 千古英雄、有志文人 共通写法 巧用意象、善用典故、对比反衬、以小见大、托物抒情、心怀家国 （4）主旨升华：三首古诗以诗载史、以诗育人，完美诠释第八单元家国主题。让学生深刻读懂：爱国，是将士戍边的坚守，是沙场壮士的无畏，是文人傲骨的不屈，是刻在中国人血脉里的永恒信仰。 4.学法固化，读写创编（4分钟） （1）学法总结（单元专属）：古诗赏析四步法——知时代资料、品诗文意象、懂典故深意、悟家国情怀；爱国诗词创作核心——凝练语言、巧用意象、对比抒情、寄托志向。 （2）课堂小练笔：仿写50字左右家国主题短句，借鉴古诗凝练风格，运用山河、边关、明月等意象，抒发少年家国志向，落实单元读写迁移。 优质示例：皓月照山河，丹心护九州。古有将士戍边赴险，今有少年怀志前行。一寸山河一寸忠，满腔赤诚报家国。 （3）当堂点评：从语言凝练度、意象适配度、情感真挚度三维点评，优化学生写作思维。 5.课堂总结与分层作业（1分钟） 课堂总结：一诗一风骨，一字一赤诚。第八单元三首经典古诗，跨越百年风月，传承不变的家国情怀与民族气节。学诗、悟史、品人、立志，让爱国风骨扎根心底，树立少年高远志向。 分层作业：基础作业，全诗默写，摘抄经典爱国诗句；提升作业，优化仿写语段，丰富意象与情感；拓展作业，阅读经典爱国诗词，结合资料自主赏析并记录感悟。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课严格对标第八单元人文主题与核心语文要素，紧扣新课标核心素养，构建“情境激趣—字词筑基—资料助读—单诗精研—群诗对比—素养升华—读写迁移”的完整教学闭环，教学逻辑清晰、梯度贴合学段。通过历史资料补位、意象画面创设，精准解决学生时代认知薄弱的痛点，落实单元“结合资料理解诗文”的核心学法；采用分层品读、逐句拆解的方式，突破典故理解、情感体悟等教学难点；创新群诗对比表格，直观区分三首古诗的题材、意境与情感差异，帮助学生构建系统化的家国诗词赏析思维；梯度分层作业与标准化仿写支架，切实落实单元读写结合目标，兼顾基础夯实、能力提升、文化传承与德育育人，课堂落地性极强。 2.存在不足 一是部分学生对“资料助读”的运用不够熟练，无法自主关联时代背景解读用典、借古讽今的深层内涵；二是学生赏析语言较为模板化、单一化，缺乏结合资料的个性化、深层次品读感悟；三是仿写环节中，部分学生难以熟练运用古典意象，语言直白，缺少诗词的凝练质感与家国格局。 3.改进方向 后续教学中，增设“时代资料极简思维导图”，强化单元资料助读学法落地；搭建“资料+意象+画面+情感+品质”的多维赏析句式支架，规范学生品读表达；整理家国诗词经典意象素材库，细化仿写分层支架，强化古典语言运用训练，切实提升学生的古诗文鉴赏能力与创意表达能力，全面落实第八单元教学目标。 九、文本拓展延伸 1.单元文本纵向对比（第八单元） 《古诗三首》作为第八单元开篇诗文，与单元后续英雄主题现代文篇目形成诗文+纪实、古人+今人的立体育人体系：古诗文以凝练文字、历史典故传承千古家国气节，现代文以真实人物、鲜活故事诠释当代爱国担当，一古一今、一诗一文，全方位落地单元“结合资料悟情怀、品读人物学精神”的核心要素，构建完整的单元育人闭环。 2.群诗横向拓展 以第八单元“家国英雄”为核心，拓展《从军行》《示儿》等经典爱国诗词，对比赏析不同时代、不同身份的家国表达，让学生感知爱国情怀的多元呈现，丰富诗词积累与赏析经验，巩固单元学法。 3.课外素养延伸 推荐阅读《中国古代爱国诗词精选》，鼓励学生依托单元学法，自主开展“查资料、读诗文、悟气节、立远志”的专题积累，摘抄经典诗句、标注时代背景、撰写简短感悟，常态化落实古诗文素养训练，深度传承中华诗词文化与家国爱国精神。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $