27.《古诗三首：出塞》（教学课件）语文统编版四年级上册（新教材）

出塞 学习任务一 创设情景 导入新课 引发联想 引发联想 同学们，刚才的视频把你带到了哪里？你看到了什么？听到了什么？心里有什么感觉？ 是的，这就是古代的边塞。那里远离家乡，环境恶劣，战事频繁。千百年来，无数将士在这里挥洒汗水甚至鲜血。今天，让我们穿越时空，回到唐朝，去听一听一位著名诗人发出的感叹。 揭示课题 出塞 “塞”在这里读sài，指边界上的险要地方，如要塞、边塞；而不读sāi（瓶塞）或sè（堵塞）。 “出塞”是乐府旧题，内容多写军队生活或边塞风光。引出作者王昌龄，并称其为“七绝圣手”。 王昌龄的这首《出塞》被誉为“唐人七绝压卷之作”，究竟好在哪里？让我们一起走进这首诗。 学习任务二 认识作者 学习背景 知人论世 王昌龄（698—757），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗以七绝见长，尤以登临写景、咏史怀古和边塞军旅生活为题材，气势雄浑，格调高昂。 知人论世 王昌龄年轻时曾游历西北边塞，亲眼目睹了战争的残酷和将士们的思乡之情。这段经历让他写出了许多感人至深的边塞诗，如《从军行》中的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 为什么王昌龄能写出这么深刻的边塞诗？ 补充背景 当时吐蕃等少数民族政权对边境的侵扰，导致战事不断，百姓流离失所。 理解题意 出塞 “出塞”的含义：出征到边塞去。这不仅是一个动作，更象征着离开中原繁华之地，走向苦寒孤寂的前线。 在这样的背景下，王昌龄站在城头，望着明月和关隘，他想到了什么？又说了什么呢？ 学习任务三 学习生字 理解注释 初读古诗 请同学们自由大声朗读古诗两遍，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字看拼音或查字典。 塞（sài） 秦（qín） 征（zhēng） 还（huán） “塞”是多音字，此处读sài，组词：边塞、要塞。“还”在此处读huán，意思是回来。 指导书写 要注意塞字的各部分的比例协调。“宀”要宽，中部要紧凑，“土”底要稳。秦字的上部三横间距匀称，长撇贯穿三横、捺画舒展，下部 “禾” 收小。 疏通诗意 请同学们对照课本下方的注释，逐句理解诗意。 同桌之间互相交流自己的理解，解决疑难词句。 汇报交流 秦时明月汉时关 依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的关隘。 提示：这是互文见义，不是秦朝的月亮照着汉朝的关。 汇报交流 万里长征人未还 千里万里的远征将士至今还没有回家。 汇报交流 但使龙城飞将在 只要有像李广那样英勇善战的将领在。 汇报交流 不教胡马度阴山 就不会让敌人的兵马越过阴山南下侵犯。 初读古诗 什么是互文？ 互文是古诗中常使用的一种修辞手法。用通俗的语言解释，“秦时明月汉时关”实际上是说“秦汉时的明月，秦汉时的关”。这种写法避免了重复，增加了语言的张力，表现了时间的久远和边防的长期性。 学习任务四 朗读练习 感悟诗意 读出韵味 朗读技巧：前两句语速稍缓，语调低沉，表现苍凉；后两句语速加快，语调激昂，表现决心。 想象画面 读着“秦时明月汉时关”，你的脑海中浮现出了怎样的画面？ 一轮清冷明月照着古老的边关，苍茫辽阔的边塞一片寂静，透着悠远沧桑的气息。 想象画面 “万里”说明了什么？“人未还”包含了多少辛酸？ 小结：空间之远（万里），时间之久（秦汉），归期无望（未还）。这是一种跨越千年的孤独与无奈。 体会豪情 面对这样的困境，诗人想到了谁？为什么提到“龙城飞将”？ 李广英勇善战，爱兵如子，匈奴人闻风丧胆，称他为“飞将军”。 如果现在有像李广那样的良将，结果会怎样？ 不教胡马度阴山 这不仅是赞美古人，更是讽刺当时朝廷用人不当，表达了对和平的渴望和对良将的期盼。 学习任务五 体会感情 拓展练习 回顾全诗 这首诗仅仅是在写景吗？它背后藏着诗人怎样的心事？ 总结：《出塞》通过描写边塞苍凉壮阔的景象，表达了诗人对戍边将士的同情，对朝廷任用良将、平息战事的渴望，以及保家卫国的爱国情怀。这是一首充满浩然正气的英雄之歌。 拓展阅读 从军行 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 快速浏览，思考：这两首诗在情感上有什么相同点？又有什么不同？ 拓展阅读 快速浏览，思考：这两首诗在情感上有什么相同点？又有什么不同？ 发现：相同点是都表达了爱国热情和战斗意志；不同点是《出塞》侧重于期盼良将、渴望和平，语气较含蓄深沉；《从军行》侧重于誓死杀敌、必胜信念，语气更豪迈直接。 布置作业 1. 背诵并默写《出塞》。 2. 将《出塞》改写成一个小短文，描绘你想象中的边塞夜景和诗人的内心独白，字数100字左右。 3.搜集其他著名的边塞诗（如王之涣《凉州词》、岑参《白雪歌送武判官归京》片段），制作一张“边塞诗名片”，包含诗句、作者、配图和自己的推荐理由。 Lavf61.7.100 vid:v0d69cg10004dbmnmv27dldb1a26egv0 $