第四单元 画当年 第9课有历史的老物件教学设计2026～2027学年 赣美版初中美术 七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

赣美版 七年级上册（2024年秋版）

单元名称

第四单元 画当年

课程主题

第9课 有历史的老物件

课程关键词

构图、老物件、红色文物、勾画

本次教学设计特色

摆静物如布展。从一枚红星章起课，先看磨损的痕迹，再学构图。三种构图的课本原句嵌在读画环节里讲。实践只做一件事，同一组老物件换2—3种摆法勾画。构图对照单从头用到尾，课末收齐，当作过程性评价的底账。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

42人，上学期写生课画过静物。摆的问题没正经讲过。已有的一点经验散得很，有人知道主次要分，有人只会把东西排成一排，跟检阅似的。困难集中在两处，一是把稳等同于对称，摆出来的东西四平八稳。呆。二是视线不会排队，看《地道战》时眼睛乱跳，说不出为什么落在一处。我一开始想用讲解解决，试讲下来不行，隔壁班的学生听懂了词，手上还是排横线，摆静物得用手学，光听不顶用，说白了，手上的事讲不会。这节课的路子就改成先摆后讲，同一组物件换摆法，三种构图的名字从他们自己摆出来的样子里长出来。预期两个变化，一是能指着画面说出稳定感从哪里来，二是勾画稿里出现至少两种不一样的摆法。横线少了，斜线多了。至于物件背后的故事，他们爱听，讲得参差，这个不着急，慢慢长。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：老物件身上的岁月痕迹是看得见的，磨圆的棱、洗白的布、起壳的漆面都在提醒看的人慢下来。本单元从旧址建筑看到旧物，再看新貌，先练眼睛，要求能说出对象最打动自己的一处细节。说得出，才画得出。

艺术表现：透视、构图、色彩是这个单元的三样家伙什。第9课集中解决构图，学生要能把摆放的物件安排进画面，立得住，稳得住，勾画稿经得起取景框一量。

创意实践：同一组物件允许换着摆，摆一次，比一次，再定稿。2—3种构图的勾画练习就是给这种反复留出的空当，不追求一次到位。

文化理解：一枚奖章，一条红领巾，旧居里的一件日用品，背后都站着人。学生借构图练习走近老物件的主人，体会那份革命精神，明白画老物件也是在记历史。

二、单元架构分析

单元大观念：画当年，画的是物，记的是人，构图是把观察变成画面绕不开的第一道关，物件摆得稳，情才留得住。

单元问题：怎样把眼前的东西安排进画面，才算安排得好？

三、单元评价设计

单元情境是一场红色之旅。本课收三样东西，构图对照单、2—3张勾画小稿、课末的一句话心得。

谁评，分三层，同桌先核对照单最后一栏填得实不实，小组推一张最有稳定感的稿子贴上展示区，我只看一件事。稿上的物件立不立得住。三样课末都进档案袋，期末汇总时翻得出来。

四、单元重难点

单元重点：辨认识别三种构图，能结合《地道战》《对话》说出画面为什么稳。为什么是它，课本知识要点全压在构图两个字上，后面的勾画练习直接要用它。

单元难点：学生容易把稳当成对称，画面摆得四平八稳却呆板。稳是稳了，情出不来。突破策略：拿《地道战》的斜三角先破一次，再让每个组当面换摆法做比较，物件自己会说话，教师少讲。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：构图的含义，课本上的说法是，作者根据自己的绘画意图安排画面中的各个物件，它们或变化或统一，以达到平衡与协调的视觉效果与表现目的；三角形、均衡式、S形三种构图各自的特点与常用情形。

能做：给同一组老物件换2—3种摆法并逐张勾画；在构图对照单上写出每种摆法的稳定感来源；能指认《地道战》里的斜三角，能说出《对话》里人群围拢带来的整体感。

理解：构图的选择跟绘画意图有关，画纪念性的物件，稳和整比花哨更要紧；老物件背后是人，画它们也是记住一段历史。

2、教学重点难点

教学重点：认识三种构图并能在勾画里用出来，重心放在斜三角与均衡式的差别上。确定依据：本课问题就是好的作品该怎样构图，三种构图是回答它的全部家底。

教学难点：学生把稳做成呆。突破策略：两步，先用《地道战》斜三角破对称执念，再在摆物件环节用取景框比较横排与斜摆两稿，差别摆在那里。不用多讲。

3、教学资源及环境准备

工具和材料：旧军壶、老马灯、仿制红领巾按5个组配，每组一壶一灯2条巾；8开素描纸每人2