第四单元画当年+第8课有故事的建筑 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦透视规律（平行、成角）与红色建筑故事记录，以《古田光辉染层林》配诗词导入，从感知建筑情感切入，衔接透视原理学习，通过透明胶片取景框搭建实践支架，引导学生用速写与色彩描绘旧址新貌。 特色在于红色文化与美术技法深度融合，以《遵义会议会址》解析透视规律培养艺术表现能力，用取景框降低造型难度，结合色彩表达新貌提升审美感知与文化理解，助力学生用画笔讲红色故事，为教师提供情感与技法融合的可操作教学范例。

第四单元 画当年 第8课 有故事的建筑 教学设计 课程基本信息 课题 第8课 有故事的建筑——怎样用画笔记录有故事的建筑，描绘旧址新貌？ 课型 造型·表现（含欣赏·评述） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是赣美版七年级上册第四单元“画当年”的第8课，对应2022年版艺术课程标准第三学段学习任务二“传递我们的创意”。 第21页以《古田光辉染层林》（油画，1973年，王路）与毛泽东诗词引出单元任务：寻访革命旧址，运用平行透视与成角透视画建筑，用色彩描绘旧址新貌。第22页通过《遵义会议会址》（油画，1985年，刘海粟）等作品，讲解平行透视与成角透视及“近大远小”的透视现象（探究·理解）。第23页介绍透明胶片取景框观察法，并呈现《瞻仰》（套色木刻，1972年，沈柔坚）等作品，布置“表现·分享”速写任务。本课以“画当年”为情感主线，将透视技法学习与红色文化传承融为一体，是兼具技法训练与价值引领的造型·表现课。本课将透视技法训练与红色文化传承融为一体，是兼具技法与价值引领的造型·表现课。 学情分析 授课对象为七年级学生，刚接触透视知识，空间想象与立体造型能力有限，常把建筑画成平面。他们对革命历史题材有朴素情感但了解不深。教学须从直观作品与取景工具入手，把透视讲通俗，多安排观察、示范与速写实践，降低畏难情绪，增强表达信心。同时，学生对革命历史建筑多停留在“知道名字”的层面，需在课前资料搜集与课中故事分享中补足背景，让画面既有技法也有情感。 学习目标 审美感知：能观察并说出《古田光辉染层林》《遵义会议会址》《瞻仰》等作品中建筑的形象、色彩与情感，感受革命题材美术的魅力。 艺术表现：了解平行透视与成角透视的基本规律（近大远小），能运用取景框观察并选择角度，用速写记录建筑的全貌或一角。 创意实践：能结合对革命建筑故事的了解，尝试用合适的构图与色彩表现旧址新貌，表达自己的缅怀之情。 文化理解：知道美术可以记录历史、传承革命精神，理解“画当年”是用美术语言讲好红色故事的方式。 教学重点与难点 教学重点：认识平行透视与成角透视，能运用取景框从合适角度观察并用速写记录有故事的建筑。 教学难点：理解近大远小的透视规律并在绘画中表现出来；将建筑背后的故事转化为有感染力的画面。 教学准备 教师准备：赣美版七年级上册教材第21—23页、多媒体课件（含三幅作品与透视示意图）、透明胶片与硬纸板取景框示范、学生作品范例、评价表。 学生准备：美术教材、速写本、铅笔与彩色笔；课前可留意家乡的革命旧址或老建筑照片。 第一课时（45分钟）—— 用画笔记录有故事的建筑，描绘旧址新貌 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：用画笔记录有故事的建筑 师生问好。出示《古田光辉染层林》（油画，1973年，王路），教师朗诵教材开篇诗句“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”，提问：“画上是什么建筑？它为什么‘有故事’？”引导学生观察画面色彩与光影。小结：“这些饱经革命洗礼的山水与建筑，正等着我们用画笔去记录。”引出单元任务“画当年”。 观察画面中的建筑、山林与暖色调，倾听诗句，说出“古田、革命旧址”等关键词。带着“怎样用画记录建筑故事”的疑问进入新课。有学生联想到影视中的革命场景，初步体会“建筑会讲故事”。 以革命题材油画配诗词切入，以美染情、以情入画，降低起始门槛；用教材原图与单元导语自然引出“画当年”任务，落实审美感知与文化理解素养。同时以“近大远小”的视觉悬念为下一环节透视学习埋下伏笔。 古田光辉染层林 油画 1973年 王路 中国美术馆藏（教材第21页） 二、任务一：寻访有故事的建筑（感知·交流） 请学生默读教材第22页导语“从石库门到天安门……凝聚在建筑里”，出示两个思考题（感知·交流）：①为参观红色革命旧址收集相关资料，了解建筑背后的故事；②寻访当地革命建筑，思考用什么艺术形式记录所见所闻。组织同桌交流“我家乡的有故事的建筑”。补充教材提及的杨家岭革命旧址——中央大礼堂等案例，说明同一建筑在不同美术作品中可有不同表现角度。 朗读导语，围绕两个问题交流；联系生活说出熟悉的革命旧址或纪念建筑，讨论可用绘画、摄影、速写等艺术形式记录。有的学生提到本地纪念碑、老祠堂，建立“建筑会说话”的意识。 落实“感知·交流”栏目，把美术学习与家乡历史、革命文化勾连，体现“加强学科与生活联系”，为后续绘画积累情感与素材。也为后续透视与速写提供真实的情感素材。 三、任务二：透视现象与平行、成角透视 讲解教材第22页“探究·理解”：透视是描绘物体远近变化的科学方法，空间中物体“近大远小”即透视现象。对照教材立方体示意图，说明平行透视（从与建筑平行方位看，立方体一个面正对）与成角透视（从成一定角度方位看，两个面可见）。出示《遵义会议会址》，引导学生辨认画面用了哪种透视。强调平行透视常用于正面对称的纪念性建筑，成角透视更利于表现建筑的体量与纵深。 默读“探究·理解”，理解近大远小规律；对比两幅立方体图，说出平行与成角的区别；观察《遵义会议会址》，判断其透视类型并说明依据。在练习本上各画一个立方体，分别标出平行与成角透视的消失规律。 把抽象的透视知识拆成“现象—定义—图例—作品辨认”四步，借助教材原作与示意图突破难点，落实艺术表现素养，避免术语堆砌。通过“画一画”把规律落到笔端，减少纯听讲带来的理解偏差。 遵义会议会址 油画 1985年 刘海粟 中国美术馆藏（教材第22页） 四、方法示范：用取景框观察建筑 介绍教材第23页方法：找一张透明胶片，用硬纸板做框，透过胶片观察建筑，用笔试勾勒映在胶片上的轮廓，再丰富画面，注意透视角度与空间感。教师现场用自制取景框对准教室一角示范取景与勾轮廓。提醒学生先整体后局部：先看建筑的大体块面与高低错落，再勾勒门窗等细节，避免一上来就抠细部。 了解取景框做法，观看教师示范，思考从哪个角度能表现建筑的立体感，准备材料。跟着教师步骤在纸上试勾一次教室角落，体会取景框限定的画面边界。 提供低门槛的观察工具，把“画不像”的畏难转化为可操作的步骤；示范直观，符合初一学生形象思维为主的特点。把观察转化为线条，是造型·表现课从“看”到“画”的关键一步。这一取景方法也适用于后续画老物件与山水，具有迁移价值。 五、任务三：用色彩描绘旧址新貌 回扣教材第21页单元目标③“用色彩描绘革命旧址在新时代的新面貌”，引导学生讨论：怎样用色彩表现“新貌”？提示可从冷暖、明暗、季节变化入手，如以明快色调表现旧址今天的生机。出示学生作品《南湖红船》（铅笔速写）说明速写与色彩可结合。引导学生对比《古田光辉染层林》的暖色调与《遵义会议会址》的沉稳用色，体会色彩如何传递不同时代与情绪。可让学生先口头描述想画的“新貌”，再动笔，避免色彩选择盲目。 讨论色彩与情感的关系，举例说明想用的色调；欣赏《南湖红船》速写，思考“旧址＋新貌”如何在一幅画里结合。用三色笔各涂一块色块，标出自己想表现的“新貌”色调。 落实单元任务中的“色彩描绘新貌”，将透视技法与情感表达、时代气息结合，培养创意实践素养。将色彩知识与情感表达直接挂钩，避免上色沦为随意填涂。 六、欣赏与启发：版画家笔下的革命记忆 出示《瞻仰》（套色木刻，1972年，沈柔坚，中华艺术宫藏），介绍套色木刻的刀味与色彩特点，提问：“版画家怎样用黑白与色彩表现人们瞻仰革命旧址的庄重情感？”引导学生从构图、色彩、人物动态感受作品精神内涵。提示套色木刻以“少套色、强对比”著称，沈柔坚用红黑两色就把瞻仰的肃穆定格下来。 观察作品中人群、建筑与刀触，讨论木刻版画的表现力，用一个词形容读画感受（如“庄严”“崇敬”）。尝试用一句话概括画面“此时无声胜有声”的意味。 以一幅经典革命题材版画拓展欣赏视野，体会不同美术门类记录历史的方式，深化文化理解，为速写实践提供情感与形式上的启发。为学生速写实践提供“以简驭繁”的形式参照。 瞻仰 套色木刻 1972年 沈柔坚 中华艺术宫（上海美术馆）藏（教材第23页） 七、实践体验：速写记录建筑全貌或一角（表现·分享） 布置教材第23页“表现·分享”任务：从不同的透视角度观察建筑旧址，选择合适的角度用速写记录建筑的全貌或一角。明确步骤：①选角度（平行/成角透视）；②用取景框勾轮廓；③添细节与适当色彩；④写一句建筑故事。巡视指导，提醒透视与空间感。对构图困难的学生，建议先用取景框确定建筑在画面中的位置（上留天、下留地），再逐步深入；鼓励用彩色笔添一两处“新貌”色。 选定观察对象（教材图或自备老建筑照片），用取景框观察并勾轮廓，运用透视知识充实细节，完成一幅建筑速写并附一句说明。完成后与同桌交换，互相指出对方画中的透视是否舒服。 落实“表现·分享”，把透视知识与情感表达转化为可操作的速写作品，体现“做中学”；步骤拆细保证人人能动手。同伴互检能在动手中发现并纠正透视偏差，比教师单向讲评更高效。 八、展示评价与课堂小结 组织同桌互评与上台展示，围绕教材“评价·建议”：能否用透视画出建筑立体感、是否记录故事、色彩是否恰当。用评价表从“透视准确”“故事清楚”“构图合理”“色彩表达”打分。小结：透视让我们把建筑画“立”起来，美术能把红色故事“讲”出来；作业：课后完善速写，下节课用同样方法画“有历史的老物件”。对未带照片的学生，提供教材第21—23页作品作为观察对象，确保人人有内容可画；对完成快的学生建议补画背景环境。 展示作品，说明所选透视角度与建筑故事；参与互评，从立体感、故事性等方面发表意见并打分；记录作业。把互评中最受启发的一点记在作业本上，作为下节课的改进方向。部分学生主动补充了家乡老建筑的今昔对比，课堂生成丰富。 以教材评价为依据做到教、学、评一致；展示互评巩固透视与情感表达，小结回扣单元大观念，作业自然衔接下一课。以评促学，让小结不止于“说完”，而落到“想改”。 板书设计 有故事的建筑（画当年·第8课） 单元任务：寻访旧址→透视画建筑→色彩绘新貌 透视规律：近大远小 平行透视：一个面正对（与建筑平行） 成角透视：两个面可见（成一定角度） 方法：透明胶片取景框→勾轮廓→添细节色彩 作品：古田光辉染层林（油画·王路） 遵义会议会址（油画·刘海粟） 瞻仰（套色木刻·沈柔坚） 情感：用美术讲好红色故事 教学反思 本课以《古田光辉染层林》配诗导入，情感铺垫充分，学生能较快进入“画当年”情境。透视环节用教材立方体图与《遵义会议会址》对照，把近大远小讲得直观；取景框示范降低了速写门槛。 不足：部分学生对成角透视判断仍不熟练，后续需增加生活实例对比；少数学生作业故事说明较空，应在课前搜集资料环节加强引导。后续可引入本地革命建筑实景照片作为长期观察素材，把“画当年”从课堂延伸到课外。 学科网（北京）股份有限公司 $