Unit 8课时2&3 Reading(表格式教学设计)英语新教材译林版八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

译林版八年级上册

授课题目

Unit 8 Safe and sound

Reading

课时

课型

第2&3课时

阅读课

主题情境

自然灾害与应急自救、生命安全防护

授课教师

语篇研读

【What】

本文是一篇记叙文，以幸存者Timmy的第一视角，讲述2021年海菲尔德地震的亲身经历，按照“地震突发—人群慌乱—房屋坍塌—被困恐慌—冷静自救—成功获救”的叙事顺序展开，完整还原地震发生全过程与人物心理变化，同时搭配火灾救援填空练习、文本细节思考问题，巩固语篇理解。

【Why】

文本立足单元“安全避险”核心主题，通过真实的灾害幸存故事，让学生了解地震灾害的危害，掌握基础地震自救知识，培养沉着冷静的应急心态，树立“生命至上、安全第一”的安全意识，落实学科育人目标。

【How】

语篇叙事逻辑清晰、层次分明，以时间为线索推进情节，语言生动细腻，运用大量动作、心理描写刻画灾难场景。核心依托过去进行时与一般过去时的时态对比刻画场景，包含大量灾害、情绪类核心词汇，是训练学生叙事类文本阅读、细节抓取、逻辑梳理和语言运用的优质素材。

学情分析

八年级学生具备基础英语阅读能力，能够梳理简单记叙文的情节脉络，已经初步接触一般过去时，为本课过去进行时的学习奠定基础。学生对地震、火灾等自然灾害有生活认知，但缺乏系统的应急避险知识，对灾难场景的英文表达、人物心理描写的解读能力较弱。同时，学生乐于参与小组讨论、情景探究活动，适合通过任务驱动、分层阅读、话题拓展的方式开展课堂教学。

课标要求

1. 能读懂关于自然灾害、应急自救的记叙文，梳理文本情节脉络，抓取关键细节信息；

2. 能在语境中理解并运用灾害类核心词汇、短语，辨析过去进行时与一般过去时的用法；

3. 能简单复述文本故事，结合文本探讨应急避险方法，形成基本的安全防护意识；

4. 培养阅读理解、逻辑思维与语言表达能力，落实生命安全素养育人目标。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 语言能力：掌握slight, shake, thunder, bomb, silent, trapped, nervous, calm down等核心词汇与短语，理解过去进行时在灾难场景叙事中的用法，区分一般过去时与过去进行时的时态差异。

2. 阅读能力：快速梳理文本叙事脉络，精准抓取地震发生、发展、自救、获救的关键细节，读懂人物心理变化，能够有序复述全文故事。

3. 素养能力：结合文本分析正确的地震自救行为，总结应急避险技巧，树立敬畏生命、沉着应对突发灾害的安全意识，提升自我保护能力。

教学

重难点

重点：

1. 梳理文本情节脉络，掌握核心词汇、短语及重点句型；

2. 理解过去进行时在语境中的运用，读懂灾难场景描写。

难点：

1. 体会文本动作、心理描写的表达效果，理解人物情绪变化；

2. 灵活运用所学知识分析自救行为，结合语境区分两种过去时态，完成语言输出与话题拓展。

核心语言

【核心词汇】

slight, shake, thunder, bomb, silent, trapped, nervous, fear, calm, brick, direction, alive, weak

【核心短语】calm down, in all directions, rain down, go through one’s mind, save energy

【核心句型】

1. I was working when the earthquake started.

2. People were running in all directions while pieces of glass and bricks were raining down.

3. A moment of fear went through my mind, but I told myself to calm down since I was still alive.

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：

1. 播放简短地震科普短视频，展示

1. 观看视频、图片，回

创设真实情景，激活学

Lead in

（3min）

自然灾害场景图片；2. 结合单元主题提问：What natural disasters do you know? What will happen during an earthquake?3. 引出本节课主题：Today we will read a true story about a boy who survived an earthquake.

忆已知自然灾害词汇；2. 积极思考并回答问题，自由分享对地震的认知；3. 明确本节课学习主题。

生已有知识储备，快速带入单元主题，激发学生阅读兴趣，为文本学习做好铺垫。

效果评价：观察学生课堂参与度，能否准确说出常见自然灾害名称，初步感知地震相关话题，完成课堂导入衔接。

Part 2：

Pre-reading（5min）

1. 呈现课文标题The Highfield earthquake，引导学生预测文本内容；2. 出示教材课前问题，引导学生思考：What may happen in an earthquake? What should we do in an earthquake?3. 快速呈现本节课核心生词，结合图片、语境简单讲解，扫清阅读基础障碍。

1. 根据标题预测文章大意，大胆猜测故事情节；2. 独立思考课前问题，小组内简单交流观点；3. 初步识记核心生词，理解词汇基本含义。

培养学生读前预测的阅读策略，通过问题引导学生主动思考，提前扫清词汇障碍，降低后续阅读难度，搭建学习支架。

效果评价：学生能够结合标题合理预测文本内容，初步掌握核心生词含义，主动参与课前问题讨论。

Part 3：

While-reading（11min）

Fast reading：1. 播放课文音频，学生快速默读全文，划分文章段落，匹配教材段落主旨题；2. 梳理文章整体叙事结构：earthquake starts → people’s reaction → trapped → save himself → saved。Careful reading：1. 逐段精读文本，抓取关键细节，梳理地震发生的时间、过程、Timmy的经历与心理变化；2. 重点分析时态句子，区分过去进行时与一般过去时的用法场景。

1. 听音频、默读文本，完成主旨匹配任务，梳理文章整体脉络；2. 精读文本，圈画关键信息、重点句型和生词；3. 小组合作梳理Timmy的经历和心理变化过程。

通过分层阅读任务，由整体到局部，训练学生快速抓取主旨、精准捕捉细节的阅读能力，理清文本叙事逻辑，初步感知时态用法差异。

效果评价：学生可准确完成段落主旨匹配，清晰梳理文本情节脉络，精准定位文本关键细节，初步感知