Unit 4课时2&3 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦译林版八年级上册Unit 4阅读课，围绕Andrew的DIY经历（失败—学习—成功），梳理核心词汇短语及略读、扫读技能。通过展示DIY图片、生活提问引导学生分享经历，激活经验，自然导入主题，搭建学习支架。 此资料以任务型教学为主，分层设计阅读任务（略读抓主旨、扫读理脉络、细节析品质），结合小组讨论与文本复述，提升语言能力与思维品质。融入DIY文化，培养勇于尝试的态度，助力学生夯实阅读基础、提升表达能力，为教师提供清晰教学流程，落实教-学-评一致性。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 4 DIY fun Reading 课时 课型 第2&3课时 阅读课 主题情境 感受动手实践的乐趣，培养乐于探索、勇于尝试、知错精进的生活态度 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇记叙文，讲述了作者的表哥Andrew热爱DIY，从最初多次DIY失败（装灯停电、挂画碰破水管），到主动学习DIY知识、线上选课精进技能，最终熟练掌握各类手工制作，成功为作者制作书架、自制落地灯的成长故事，点明DIY既能消遣娱乐又能节约成本的价值。 【Why】 文本依托真实生活化的DIY故事，贴近学生日常，旨在引导学生了解DIY文化，体会动手实践的乐趣，培养不怕失败、持续学习、勇于实践的品质，树立热爱劳动、勤于动手的意识。 【How】 文章以时间为叙事线索，采用“失败—学习—成功”的递进结构，语言通俗易懂、句式简洁，包含大量DIY主题核心词汇与短语。文本配有清晰的故事逻辑，适合开展略读、寻读、精读等阅读训练，同时可挖掘人物品质与情感价值，兼具语言学习与德育功能。 学情分析 八年级学生具备基础的英语阅读能力，能够读懂简单记叙文，掌握基本的阅读技巧。学生对DIY手工、动手制作类活动兴趣浓厚，生活中已有折纸、手工制作等相关体验，易于共情文本主题。但学生对DIY相关专有词汇、固定短语掌握薄弱，梳理文本叙事逻辑、提炼人物品质及深层主旨的能力不足，同时难以灵活运用核心句型复述故事、表达观点，需要教师分层引导、梯度训练。 课标要求 1. 能读懂简单的记叙文，梳理文本主要情节与逻辑脉络，获取关键信息； 2. 能理解并运用文本核心词汇、短语与句型，描述人物经历与个人观点； 3. 能初步赏析文本内容，体会文本传递的劳动价值与成长意义； 4. 能结合主题进行简单的口语表达与内容复述，提升语言运用与思维能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握crazy about、make a mistake、power cut、fill…with…、take a course、catch one’s eye等核心短语，理解并运用重点句型，熟练认读、理解文本内容； 2. 运用略读、寻读技巧梳理Andrew的DIY成长经历，理清文本叙事顺序，准确提炼关键信息，能完整复述故事主线； 3. 了解DIY文化的乐趣与价值，体会勇于尝试、持续学习、不惧失败的成长精神，养成乐于动手、热爱劳动的良好习惯。 教学 重难点 重点： 梳理文本主要内容，掌握DIY主题核心词汇、短语，理清Andrew的DIY经历脉络，能够复述故事； 难点： 理解文本“失败—精进—成功”的叙事逻辑，结合文本分析人物品质，灵活运用核心语言谈论DIY体验与感悟。 核心语言 【核心词汇】 crazy，mistake，power，pipe，mess，board，shelf，lamp，impossible 【核心短语】 be crazy about，make a mistake，have a power cut，put in，put up，fill…with…，on one’s own，take a course，catch one’s eye 【核心句型】 Once, he tried to…but he made a mistake… Now no DIY job seems impossible to him. He thinks DIY is a good way to have fun and save money. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 播放DIY手工短视频（做花灯、组装书架、自制灯具等），展示教材相关DIY图片；2. 提问互动：What DIY things have you ever made? Do you think DIY is easy or difficult?3. 引出主题：Today we’ll read a story about a boy who loves DIY and grows from mistakes. 1. 观看视频、图片，感知DIY主题；2. 结合自身经历自由回答问题，积极参与课堂互动；3. 明确本节课学习主题，进入学习状态。 创设生活化情境，激活学生已有生活经验与知识储备，激发学生阅读兴趣，自然导入文本主题，为后续阅读铺垫。 效果评价：观察学生课堂参与度，判断学生是否快速融入课堂、初步感知DIY主题，能否用简单英语表达自身DIY经历。 Part 2： Pre-reading（5min） 1. 呈现本节课核心生词、短语，结合图片、例句简单讲解词义与用法；2. 引导学生观察课文插图、标题，预测文章内容：Look at the title and pictures, what do you think the story is about?3. 抛出课前思考问题：Why do people enjoy DIY? 1. 识记核心词汇短语，初步感知重点语言知识；2. 观察图文信息，大胆预测文本内容；3. 思考问题，形成初步认知。 扫清阅读词汇障碍，培养学生利用图文预测文本内容的阅读策略，锻炼学生预判思维，为精读文本做好铺垫。 效果评价：抽查学生核心词汇认读情况，点评学生文本预测内容，检验学生预习与前期铺垫效果。 Part 3： While-reading（11min） Fast reading：1. 播放课文音频，学生快速默读，匹配段落大意，找出文章主旨；2. 要求学生梳理文章结构（Failure-Learning-Success）。Careful reading：1. 分段精读，设置梯度问题：① What mistakes did Andrew make in DIY? ② What did he do to improve his DIY skills? ③ What DIY jobs did he finish successfully? ④ What does Andrew think of DIY?2. 引导学生完成文本事件排序习题，理清事件先后顺序。 1. 快速阅读，抓取文章主旨，划分文本结构；2. 精读文本，定位关键信息，独立思考并回答问题；3. 完成事件排序练习，梳理故事完整脉络；4. 小组核对答案，交流纠错。 通过略读、寻读、精读分层训练，循序渐进提升学生阅读能力，帮助学生精准抓取文本关键信息，理清文本叙事逻辑，突破教学重点。 效果评价：检查学生习题完成情况，随机提问核心问题，评估学生对文本主旨、关键情节的掌握程度。 Part 4： Post-reading（11min） 1. 组织小组合作，根据梳理的脉络复述Andrew的DIY成长故事；2. 展示课文选择题，学生独立完成并核对讲解，巩固文本细节；3. 深度探究问题：Why is Andrew not a born handyman? What can we learn from Andrew? 1. 小组合作梳理语言，完整复述故事主线；2. 独立完成习题，查漏补缺，巩固文本细节知识；3. 小组讨论探究问题，提炼人物品质与文章主旨，分享个人观点。 通过复述、习题巩固、深度探究，实现从文本信息获取到语言输出、思维提升的过渡，突破教学难点，培养学生合作探究与语言表达能力。 效果评价：点评学生故事复述情况与观点分享内容，检验学生文本理解深度与语言输出能力，评价学生思维拓展效果。 Part 5： Language points （10min） 1. 聚焦文本核心短语、重点句型，结合课文原句精讲用法、搭配与语境；2. 针对make a mistake、fill…with…、take a course等高频知识点，设计简单造句、填空练习；3. 结合Andrew的经历，引导学生运用核心短语描述一次失误与改进经历。 1. 认真听讲，记录重点语言知识点；2. 独立完成课堂即时练习，巩固知识点；3. 尝试运用核心语言进行简单语句输出。 聚焦核心语言知识，实现阅读输入到语言运用的转化，夯实学生语言基础，提升学生句式运用能力，落实语言教学目标。 效果评价：抽查学生课堂练习答案，点评学生造句内容，检验学生核心知识点的掌握与运用能力。 Part 6： Extension(Reading Section C& Section D) （25min） 1. 情境拓展：结合单元主题，引导学生分组讨论How to improve our DIY skills? Would you like to try DIY? Why or why not?2. 写作微训练：运用本节课词汇句型，简单写写自己的一次DIY经历（3-5句话）；3. 情感升华：引导学生感悟DIY的意义，体会动手实践、坚持学习的重要性。 1. 小组热烈讨论，积极分享个人观点；2. 独立完成微写作，规范运用核心语言；3. 感悟文本传递的劳动精神与成长意义。 拓展学生思维，实现知识迁移运用，提升学生口语表达与书面写作能力，落实育人目标，实现语言学习与德育融合。 效果评价：巡视学生写作内容，点评小组讨论发言，评价学生知识迁移与综合语言运用能力。 Part 7： Summary（2min） 1. 引导学生自主梳理本节课重点：文本故事脉络、核心词汇短语、阅读技巧、情感感悟；2. 教师补充总结，梳理课堂重难点，构建知识体系。 1. 自主回顾课堂知识，主动梳理总结；2. 跟随教师完善知识框架，查漏补缺。 帮助学生梳理课堂知识，构建完整知识体系，强化课堂记忆，培养学生归纳总结的学习能力。 Part 8： Exercises （13min） 1. 布置课堂限时练习：词汇填空、短语运用、文本细节选择题；2. 巡视学生做题情况，针对性答疑辅导；3. 统一核对答案，讲解高频错题。 1. 独立完成课堂练习，认真审题作答；2. 主动纠错，整理错题，反思薄弱知识点。 通过限时练习巩固课堂所学，精准检测学生知识掌握情况，帮助学生发现自身不足，强化重难点记忆。 Part 8： Homework 1. 背诵本节课核心词汇、短语与重点句型；2. 完整复述Andrew的DIY故事，录制简短口语视频；3. 完善课堂微写作，写成80词左右的DIY小短文；4. 自主查阅一项简单DIY手工教程，尝试动手实践。 记录作业任务，课后按时完成，巩固课堂知识，践行动手实践理念。 分层布置作业，兼顾知识巩固与能力提升，衔接课堂与课后，落实学以致用的教学理念。 板书设计 Unit 4 Reading 1. Core phrases be crazy about, make a mistake, have a power cut fill…with…, take a course, catch one’s eye 2. Andrew’s DIY journey Failure → Learn (read books & take courses) → Success 3. Spirit: Never give up, keep learning, practice makes perfect 教学反思 本节课以DIY主题为核心，依托分层阅读任务，有效训练了学生的阅读技巧，大部分学生能够掌握文本脉络与核心语言知识，积极参与课堂互动与小组合作。但部分基础薄弱学生对长句理解、语言输出存在困难，故事复述不够流畅。后续教学中，可增加基础句式支架，细化分层任务，多给予学困生展示与指导机会；同时可增加更多生活化DIY案例，进一步深化主题育人意义，提升课堂实效性。 课堂评价表 评价维度 自我评价 同伴评价 教师评价 能梳理并复述Andrew的DIY故事脉络 能熟练掌握并运用核心词汇、短语与句型 能独立完成阅读习题，精准抓取文本细节 能主动参与小组讨论，大胆表达个人观点 整体评价：Weak / Good / Wonderful 我擅长的板块：需要加强的板块：后续学习计划： 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $