7.2 京调-2026-2027学年小学音乐六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

第七单元戏曲的故事 第2课《京调》 1、 教材分析 《京调》选自湘教版六年级上册第七课《戏曲的故事》，是顾冠仁编曲的经典民乐合奏作品，为本课核心听赏曲目。本课承接《苏三起解》京剧唱段学习，从人声戏曲唱腔过渡到器乐京剧改编作品，聚焦京剧器乐韵味、民乐伴奏乐器与双主题音乐结构，是学生拓展京剧审美、了解京剧伴奏体系、感受传统戏曲器乐魅力的重要课时，完善单元戏曲文化知识体系。 作品背景与内涵：《京调》是一首以京剧音乐元素为核心创作的民乐合奏曲，乐曲素材取自京剧西皮流水唱腔，巧妙提炼京剧经典旋律片段，通过民族管弦乐队重新编配创作而成。乐曲保留了京剧明快流畅、活泼灵动的戏曲韵味，摒弃了传统戏曲的叙事悲情，整体曲风轻松欢快、热烈昂扬，生动展现出京剧艺术明快鲜活的独特气质，是传统戏曲现代化器乐改编的经典佳作。 单元定位：本单元以“戏曲的故事”为主题，循序渐进开展京剧文化教学。前序《苏三起解》聚焦人声戏曲唱段、唱腔板式与青衣行当，本课《京调》聚焦器乐京剧、双主题旋律与京剧专属伴奏乐器，实现“人声戏曲+器乐戏曲”的双向学习，为后续《看大戏》的戏曲综合实践学习筑牢基础，是单元戏曲知识体系的核心衔接曲目。 教材核心要求：教材明确要求学生完整听赏民乐合奏《京调》，辨析乐曲两个不同音乐主题的旋律与情绪特点；认识京剧专属伴奏乐器京二胡、月琴，能够准确辨识乐器音色；探究乐曲命名“京调”的缘由，理解京剧旋律在器乐作品中的运用。 2、 学情分析 六年级学生已通过《苏三起解》的学习，初步掌握京剧西皮流水板式、青衣唱腔特点，具备基础的戏曲音乐赏析能力，能够辨析音乐旋律、情绪、节奏差异，但对京剧专属伴奏乐器、器乐戏曲改编手法、双主题乐曲结构认知较为薄弱。 学习优势：学生已建立初步的京剧审美认知，对戏曲器乐、特色乐器充满探究兴趣，具备良好的旋律聆听、对比辨析、小组探究能力，能够快速衔接本课学习内容。 学习难点：难以精准区分《京调》两个音乐主题的旋律特征与情绪差异；对京二胡、月琴的音色辨识度较低；无法深度理解乐曲借鉴京剧西皮流水旋律的创作手法。 适配策略：采用分段聆听、主题对比、乐器专项听辨的方式突破重难点；结合图谱梳理乐曲结构，关联前序京剧知识衔接教学；通过哼唱主题、律动体验，深化学生对乐曲风格的感知，贴合学生认知规律落实教学目标。 3、 教学目标（四大核心素养） （1） 审美感知 1. 完整聆听民乐合奏《京调》，精准感知乐曲欢快明朗、灵动热烈的整体情绪，感受京剧西皮流水旋律明快流畅的核心韵味。 2. 对比辨析乐曲两大音乐主题的旋律节奏、情绪气质差异，感知民族器乐演绎京剧旋律的独特美感。 （2） 艺术表现 1. 能够轻声哼唱两大核心音乐主题，准确把握主题旋律的节奏韵律与戏曲韵味，区分两个主题的音乐特点。 2. 能够跟随乐曲律动表现旋律起伏，结合节奏拍手、声势伴奏。 （3） 创意实践 1. 小组合作，通过哼唱、对比、讨论，自主梳理两大主题的差异，尝试用不同声势动作区分表现两个音乐主题。 2. 结合所学京剧知识，自主探究乐曲创作手法，尝试简单改编旋律节奏，体验戏曲旋律器乐化改编的创意过程。 （4） 文化理解 1. 认识京剧核心伴奏乐器京二胡、月琴，掌握两种乐器的外形与音色特点，了解其在京剧伴奏中的作用。 2. 理解乐曲“京调”的命名内涵，知晓乐曲取材于京剧西皮流水唱腔。 4、 教学重难点 教学重点：完整赏析乐曲《京调》，辨析两大音乐主题的旋律、节奏与情绪特点，熟练哼唱核心主题旋律，把握乐曲浓郁的京剧韵味。 教学难点：精准辨识京二胡、月琴的乐器音色，区分两大音乐主题的艺术差异；理解乐曲依托京剧西皮流水旋律改编的创作逻辑。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 衔接导入法：关联前序《苏三起解》西皮流水唱腔导入新课，实现知识衔接，快速唤醒学生京剧审美记忆。 2. 分段赏析法：拆分两大音乐主题分段聆听、对比分析，逐层突破乐曲结构辨析难点。 3. 音色听辨法：单独播放京二胡、月琴音色片段，专项训练乐器辨识能力，落实教材乐器认知要求。 （2） 学法 1. 分层聆听法：整体聆听感知全貌，分段聆听辨析细节，积累器乐戏曲赏析经验。 2. 模唱体悟法：哼唱两大主题旋律，体悟京剧旋律的节奏与韵味，强化音乐记忆。 3. 合作探究法：小组合作对比主题差异、辨析乐器音色、探究创作特点，提升合作与赏析能力。 6、 教学过程 （1） 知识衔接，激趣导入 教师活动：带领学生回顾上节课《苏三起解》核心知识点，复习京剧西皮流水板式明快流畅的旋律特点，齐唱经典唱句。提问导入：我们学习了人声演唱的京剧选段，其实京剧旋律也可以用民族乐器演奏，形成全新的器乐作品。今天我们就来赏析经典民乐合奏曲《京调》，感受器乐演绎的京剧韵味。板书课题，引出新课。 学生活动：回顾旧知、齐唱唱句，唤醒京剧知识记忆，对器乐版京剧作品产生探究兴趣，进入课堂学习状态。 设计意图：新旧知识衔接，降低新课学习难度，自然串联单元戏曲知识，构建连贯的知识体系。 （2） 初听全曲，整体感知 教师活动：播放完整民乐合奏《京调》，抛出探究问题：乐曲的整体情绪是怎样的？和我们之前学的《苏三起解》人声唱段情绪有什么不同？乐曲听起来有什么浓郁的戏曲风格？聆听结束后师生小结：乐曲整体情绪欢快明朗、活泼热烈、轻松昂扬，旋律取材于京剧西皮流水唱腔，节奏规整流畅，相较于人声唱段的哀怨温婉，器乐版《京调》更显明快热烈，京剧韵味浓郁。 学生活动：专注聆听全曲，对比新旧作品差异，主动分享听赏感受，初步把握乐曲整体风格与情绪特点。 设计意图：整体聆听建立完整的乐曲审美印象，通过对比感知器乐京剧与人声京剧的差异，为分段赏析筑牢基础。 （3） 分段细赏，辨析主题 严格落实教材赏析要求，拆分两大核心音乐主题，分层聆听、对比探究，突破教学重难点： 赏析音乐主题一：播放主题一片段，引导学生聆听辨析。小结：主题一旋律舒展流畅、节奏规整平稳，音色清亮通透，风格温婉雅致，延续了西皮流水行云流水的唱腔特点，旋律线条舒缓优美。带领学生慢速模唱主题一旋律，感受旋律起伏与戏曲韵味。 赏析音乐主题二：播放主题二片段，对比主题一探究差异。小结：主题二节奏更为紧凑明快、旋律跳跃活泼，力度稍强，情绪热烈欢快、富有动感，极具感染力，展现出京剧灵动鲜活的气质。指导学生拍手击拍模唱，感受主题二的节奏张力。 双主题对比梳理：再次交替播放两个主题，引导学生自主总结差异：主题一舒展温婉、舒缓优美；主题二紧凑跳跃、热烈活泼。师生共同梳理乐曲结构，感知双主题交替呈现的乐曲编排特点。 学生活动：认真分段聆听、对比辨析，主动模唱两大主题旋律，精准把握不同主题的节奏、情绪差异，深度感知乐曲京剧韵味。 设计意图：分层拆解乐曲重难点，通过聆听、对比、模唱多维体验，精准落实教材赏析要求，突破双主题辨析难点。 （4） 乐器探究，深化认知 教材乐器认知：结合教材配图，讲解本课核心乐器：京二胡、月琴。科普知识点：京二胡、月琴是京剧专属伴奏乐器，是京剧文场乐队的核心乐器。京二胡音色柔和圆润、温润醇厚，贴合京剧唱腔韵味；月琴音色清脆明亮、颗粒感强，节奏表现力丰富，二者搭配为京剧旋律增色。 音色专项听辨：单独播放两种乐器独奏片段，引导学生聆听辨析、记忆音色特点，再回归乐曲片段，尝试辨别乐曲中的乐器音色，落实教材探究任务。 乐曲命名探究：启发学生思考乐曲名为《京调》的原因，师生小结：乐曲取材于京剧经典西皮流水曲调，全程饱含浓郁的京剧韵味，以器乐形式演绎京剧曲调，因此得名《京调》。 学生活动：认识乐器外形、记忆音色特点，积极参与听辨探究，自主理解乐曲命名内涵，深化作品认知。 设计意图：精准落实教材乐器认知与探究任务，突破乐器辨识难点，深度解读作品创作内涵。 （5） 课堂小结，升华文化 教师活动：梳理本节课核心知识点，总结《京调》的曲风特点、双主题音乐差异、核心伴奏乐器与创作内涵。本节课我们赏析了民乐合奏《京调》，区分了两大音乐主题，认识了京剧专属乐器京二胡与月琴，感受了器乐演绎京剧旋律的独特魅力。从人声京剧选段《苏三起解》到器乐京剧《京调》，我们感受到京剧音乐多样的艺术表现力，体会到传统戏曲文化的博大精深。希望同学们持续关注传统戏曲艺术，主动传承中华优秀传统文化。最后完整聆听乐曲，随乐律动结束课堂。 学生活动：回顾梳理课堂知识，感悟戏曲器乐艺术魅力，升华传统文化认同感，完整回顾乐曲审美体验。 设计意图：串联单元戏曲知识，构建完整知识体系，渗透传统文化德育教育，完成课堂教学闭环。 7、 板书设计 京调（民乐合奏·顾冠仁编曲） 1. 曲风取材：京剧西皮流水曲调 2. 整体情绪：欢快明朗、热烈活泼、韵味浓郁 3. 双主题特点 主题一：舒展流畅、温婉优美、节奏舒缓 主题二：紧凑跳跃、热烈灵动、富有动感 4. 京剧伴奏乐器 京二胡：音色柔和圆润｜月琴：音色清脆明亮 5. 核心内涵：京剧旋律器乐化，传承戏曲韵味 8、 作业设计 1. 基础作业：熟练哼唱《京调》两大核心音乐主题，能准确区分两个主题的旋律与情绪差异。 2. 拓展作业：熟记京二胡、月琴的外形与音色特点，能够独立听辨两种乐器的独奏片段。 3. 实践作业：对比聆听《苏三起解》与《京调》，说说人声京剧与器乐京剧的表现差异，下节课分享交流。 9、 教学反思 （1） 课堂亮点 1. 严格贴合湘教版教材核心要求，精准落实赏析乐曲、辨析双主题、认识京二胡与月琴、探究乐曲内涵四大教材核心任务，教学目标清晰、环节完整，完美衔接单元戏曲教学主题。 2. 采用新旧知识衔接导入、分段对比赏析的教学模式，有效降低器乐戏曲赏析难度，学生能够快速区分双主题差异、掌握乐器音色特点，课堂学习效率高。 3. 兼顾审美赏析、技能体验与文化渗透，既落实音乐赏析核心技能，又深化学生对京剧器乐、戏曲改编艺术的认知，全面落实四大音乐核心素养，实现美育与文化传承双向融合。 （2） 现存不足 1. 部分学生对双主题的辨识度不够敏锐，快速切换聆听时容易混淆两个主题的旋律特征，主题记忆不够牢固。 2. 少数学生对京二胡与月琴的音色区分不够清晰，容易混淆两种乐器的音色特点，乐器辨识能力有待提升。 3. 学生对戏曲旋律器乐化改编的创作逻辑理解较为浅显，自主赏析、深度解读乐曲的能力不足。 （3） 改进措施 1. 后续增加主题专项聆听、模唱对比练习，通过反复交替播放、节奏声势区分，强化学生对双主题的记忆与辨识能力，夯实赏析基础。 2. 补充更多京二胡、月琴的独奏与合奏片段，开展常态化音色听辨训练，总结两种乐器音色核心特点，帮助学生精准区分、熟练辨识。 学科网（北京）股份有限公司 $ 1 欢迎来到 音乐课堂 2 歌里唱了京剧的哪些秘密？ 唱了生旦净丑、唱念做打 歌曲的节奏快不快？ 节奏快 有没有听到打击乐声音？ 有锣鼓声 接下来，我们唱京调、敲乐器、亮身段，闯过三关赢勋章！ 角色配对 生 旦 净 丑 功夫匹配 做 唱 念 打 完整聆听，跟着节奏拍手 听完音乐后，你知道这首乐曲为什么叫“京调”了吧！请把你的发现告诉老师和同学。 你认识下面这些乐器吗？请在括号内填上它们的名称。 ( ) ( ) ( ) ( ) 认识乐器:京二胡 月琴 京二胡 月琴 京调 生旦净丑 打击乐 唱念做打 亮相 因素卡片 热闹 悲伤 庄重 这首歌曲是器乐曲改编的京剧风格歌曲，用快节奏、念白和打击乐，唱了京剧的核心常识，情绪热闹欢快，适合集体表演！ 情绪卡片 ①单一乐器练习 ②组合节奏练习 ③跟随歌曲片段伴奏 打击乐阶梯练习 伴奏小竞赛 跟着老师逐句模唱 每组为‘唱念做打’设计专属京剧动作 唱=水袖上扬 念=指嘴摇头 做=侧身摆身段 打=模拟敲乐器 动作要规范、有京味 小组设计 综合表演闯关 每组完成‘唱+念+打+做’综合表演——演唱歌曲、念白到位、打击乐伴奏、动作规范，结尾集体亮相，闯过最终关赢勋章 这首歌改编自同名器乐曲，让更多人喜欢京剧——京剧还有很多器乐曲、唱段、故事，都是我们的文化瑰宝！ 通过这个单元的学习，你对京剧有了哪些新认识？ 角色、功夫、形式 京剧是‘国粹’，有唱、念、做、打，有生、旦、净、丑，能唱古代故事，也能唱现代生活，还能改编成器乐曲、歌曲，希望你们永远做京剧的小传人！ 今天我们闯过京剧常识关，唱了《京调》，敲了打击乐，还设计了京味动作！希望你们以后走到哪里，都能想起京剧的魅力，做国粹的传播者！ 1.回家后把《京调》唱给家人听，用打击乐（或盆碗代替）伴奏，展示“唱念做打”动作，让家人猜京剧常识。 2.和爸爸妈妈一起查找《京调》器乐曲完整版本，听后说说“和歌曲版有什么不一样”，下次课分享。 3.用漫画形式画“京剧常识图谱”（生旦净丑+唱念做打），标注特点，下次课展示。 null 196728.0 Lavf58.20.100 wxmmcibr00dr0010 $