第18课《昆明的雨》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《昆明的雨》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：深刻体会汪曾祺散文中蕴含的浓郁乡土气息与生活情趣，感受作者在战火纷飞的年代依然保持的恬淡从容与对生活的热爱，增强对中华优秀散文文化中闲适雅致审美传统的认同感。

2、语言运用：积累鲜腴、择净、炽红、密匝匝、辟邪等重点字词；品味文章平淡自然、家常冲淡却饶有趣味的语言风格，学习通过圈点勾画法品鉴文章在修辞、用词等方面的表达效果。

3、思维能力：梳理文章围绕雨展开的景、物、人、事，探究散文形散神不散的构思逻辑，辨析看似与雨无关的素材是如何立体饱满地展现雨季特点的，培养散文鉴赏与逻辑概括能力。

4、审美创造：在“诗雨·昆明”文旅宣传片拍摄策划会的情境中，品鉴昆明雨季景物美、滋味美、人情美、氛围美的立体画卷，体会文章所营造的诗意与美好。

二、教学重难点

1、教学重点：概括昆明雨季的特点，赏析文中的景、物、人、事，品味汪曾祺淡而有味的语言风格。

2、教学难点：理解作者不只写雨却处处写雨的构思，深刻领悟形散神不散的散文文体特点，体会作者深藏于文字背后的第二故乡情结。

三、教学过程

（一）情境导入

1、教师引导：同学们，一部《去有风的地方》让云南成为了大多数国人心之所向的地方。为了进一步提升昆明市旅游城市的形象，文旅部门决定以汪曾祺先生的《昆明的雨》作为素材，拍摄一组名为“诗雨·昆明”的宣传片，展现昆明的雨独特的情味。今天，我们将化身宣传片的摄制组，通过拍摄雨中景、解读雨中味、感悟雨中情、撰写宣传文案四个任务，完成本次宣传片的策划与拍摄。

2、教师板书课题：《昆明的雨》。

3、教师补充作者与背景：汪曾祺，江苏高邮人，被誉为抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人。1939年，他来到昆明，在西南联大学习生活了7年。

这7年是他一生中的重要时期，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于他的第二个故乡。1984年，四十多年后，他对昆明念念不忘，写下了这篇散文。

（二）任务一：拍摄雨中景，理清脉络与基调

1、扫清字音字词障碍
（1）教师引导：拍摄前，先确保字幕准确。请同学们读准屏幕上的重点字词。
（2）学生活动：开火车认读，识记字形字义。
（3）教师明确：注意鲜腴（新鲜肥美）、草茎、择净、炽红、缅桂花、绿釉、密匝匝（非常浓密的样子）、花骨朵、鸡枞、扳尖（一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘）、篱笆、辟邪等读音与词义。

2、明确感情基调
（1）教师引导：请同学们快速浏览课文，在文中勾画出作者直接表达对昆明的雨情感的句子，为拍摄宣传片奠定感情基调。
（2）学生活动：寻找关键句。
（3）教师明确：文章第2段和第11段都写道“我想念昆明的雨”。这奠定了全文深情、怀念的感情基调。

3、概括雨的特点与拍摄对象
（1）教师引导：快速浏览1至5段，走进昆明的雨，圈出相应的句子，概括昆明雨的特点。在拍摄宣传片时，除了拍摄雨，还有哪些值得拍摄的景、人与事？
（2）学生活动：圈画批注，小组合作归纳。
（3）教师明确：
雨的特点：雨季长；下下停停，但不使人气闷；气压不低，很舒服；明亮的、丰满的、使人动情的；浓绿的。
拍摄对象：
景与物：肥大的仙人掌、各种美味的菌子、颜色黑红的杨梅、花叶浓密的木香、带着雨珠的缅桂花。
人：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东母女。
事：与友人在雨中小酌。

4、探究素材取舍的逻辑
（1）教师引导：在拍摄时，有同学产生疑惑：与雨无关的物和人是否应该拍摄