第18课《昆明的雨》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《昆明的雨》教学设计

统编版语文八年级上册　第四单元　自读课　2课时

一、文本特点与自读定位

《昆明的雨》是汪曾祺写于1984年的一篇回忆性散文。文章由给友人画画写起，引出“我想念昆明的雨”这一感情线索，接着描写昆明雨季“明亮的、丰满的、使人动情的”特点，再写昆明的仙人掌、各种菌子（牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌）、雨季的果子杨梅、雨季的花缅桂花，以及雨中小酒店的情味。文章看似信笔写来，写雨也写人写物，平淡自然，却在字里行间饱含对昆明的深切怀念，体现了汪曾祺散文“淡而有味”的独特风格。

单元人文主题：情感哲思

单元语文要素：了解不同类型散文的特点，反复朗读，品味语言，体会作者的情感与哲思；学习语言要连贯

二、教学目标（核心素养）

1.【语言运用】能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“乍、辟邪、鲜腴、篱笆、格调、吆喝、情味、密匝匝”等词语；能品味文章平淡自然、富有情味的语言。

2.【思维能力】能理清文章的思路，把握“我想念昆明的雨”这一线索，理解文章写雨也写人写物的选材特点。

3.【审美创造】能通过品读描写菌子、杨梅、缅桂花等语句，体会文章“淡而有味”的风格，感受平凡生活中的诗意与情趣。

4.【文化自信】能感受作者对昆明风物人情的深切怀念，体会平凡生活中蕴含的美与情味，培养热爱生活、发现生活之美的情趣。

三、教学重点与教学难点

【教学重点】

· 理清文章的思路，把握“我想念昆明的雨”这一感情线索。

· 品味文章平淡自然、富有情味的语言，体会“淡而有味”的风格。

【教学难点】

· 理解文章写雨也写人写物、看似散漫实则情深的选材特点。

· 体会“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”的深层情感。

四、课时安排

本课用 2 课时。第一课时解决“写了什么”，第二课时解决“为什么这样写”。

第一课时 按顺序完成：情境导入、自读检测、梳理雨中的物与人、品读昆明的雨季、品读菌子。

【当堂产出】完成“雨中物产梳理表”，至少填出七样物产，每样后面写一句课文原话作依据。

第二课时 按顺序完成：品读杨梅与缅桂花、品读雨中往事与自作诗、探究选材之妙、品味“淡而有味”的语言、总结全课，布置作业。

【当堂产出】就文中一处描写写 100 字批注，要求先引原文，再说这处为什么让人记住。

五、自读任务单与课前准备

【教学方法】朗读法、圈点批注法、品读法、自主阅读法

【教师准备】制作课件；准备昆明雨季、菌子、杨梅、缅桂花的图片及朗读音频；设计“自读任务单”。

【学生准备】课前朗读课文，读准字音，圈出不理解的词语；借助注释和工具书了解昆明的风物。

六、教学过程

第一课时（约 42 分钟）

环节一　情境导入：从一幅画说起（7分钟）

【教师活动】出示一幅画：一片倒挂着的仙人掌，几朵青头菌和牛肝菌。提问：“有人给朋友画画，画完还嫌不够，又写了一篇文章。他写的不是画，是一场雨。一场雨有什么好写的？”

【教师活动】出示作者资料：汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》。他的散文语言平淡自然，少用形容词，读起来像闲谈，却耐得住反复看，评论者称之为“淡而有味”。

【教师活动】说明写作缘由：1939 年汪曾祺到昆明，入西南联大求学，此后在昆明生活了七年，昆明被他称作第二故乡。这篇文章写于 1984 年，距他离开昆明已近四十年。文末那首诗，记的就是四十年前莲花池边小酒店里的一场雨。

【学生活动】看画、听介绍，记下作者、籍贯、写作时间三项；说出自己读题目的第一感觉：这篇是写雨，还是写别的。

【设计意图】先亮出“四十年后回望”这个时间差，学生读“我想念昆明的雨”时才不会当成一句普通的抒情。

环节二　自读检测：读准读通（6分钟）

【教师活动】正音：“乍（zhà）”“辟邪（bì xié）”“鲜腴（xiān yú）”“篱笆（lí ba）”“格调（gé diào）”“吆喝（yāo he）”“密匝匝（mì zā zā）”；点明多音字：“鲜”在“鲜腴”中读 xiān，在“鲜为人知”中读 xiǎn；“喝”在“吆喝”中读轻声，在“喝彩”中读 hè。

【学生活动】自由朗读一遍，把读不准的字标出来；同桌互读互查。

【设计意图】本课生词多是口语词，读错不影响理解，但会影响朗读的味道。先把音坐实，后面品语言才有依据。

环节三　梳理雨中的物与人（10分钟）

【教师活动】布置任务：默读课文，把作者在昆明雨季里写到的东西一件一件找出来，填进梳理表。提示学生注意，作者写的不只是雨，还有雨里的菜、雨里的花、雨里的人。

【教师活动】带学生核对，逐项落到原文：仙人掌（门头挂一片以辟邪，种一圈代替篱笆）、牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌、杨梅（火炭梅）、缅桂花、莲花池边的小酒店。