3.细菌与病毒（教学设计）2026-2027学年青岛版科学六年级上册

课时教学设计

课题

3.细菌与病毒

课型

新授课

教材

内容

分析

本课是微观生命单元第三课时，承接《细胞》《像与不像》，带领学生认识细菌、病毒两类特殊微生物。教材从啤酒变酸、益生菌生活情境切入，设置三个探究活动：认识益生菌，观察细菌、病毒形态；模拟细菌繁殖实验；辨析细菌病毒与人类生产生活的利弊关系。教材介绍细菌是单细胞生物，分为球菌、杆菌、螺旋菌；病毒无细胞结构，必须寄生生活；细菌二分裂快速繁殖。辩证讲解细菌病毒有利、有害两面，结合突发公共卫生事件引导学生学会科学看待微生物，落实一分为二看待事物的思维，最后的自制酸奶拓展任务，实现课堂知识向生活实践迁移，符合小学科学探究学习的要求。

学情

分析

六年级学生听过细菌、病毒，知道它们会让人生病，有生活防疫经验，但对细菌病毒形态、结构、繁殖方式认知模糊，容易形成“细菌病毒全是有害”的片面认识。学生具备小组合作、模拟实验的基础能力，但细菌病毒极其微小，无法肉眼观察，内容抽象，需要大量图片、模型、模拟实验帮助理解。教学要打破学生固有偏见，建立辩证看待微生物的科学观念。

学

习

目

标

1.科学观念：知道细菌、病毒都属于微生物；掌握细菌的基本形态，了解病毒没有细胞结构，必须寄生生活；知道细菌靠二分裂方式繁殖。

2.科学思维：能够区分细菌与病毒主要特征，会完成细菌增殖模拟实验，读懂模拟实验记录表格。

3.探究实践：小组合作完成大米模拟细菌繁殖的探究活动，能整理实验数据，分析细菌繁殖速度快的特点。

4.态度责任：能辩证分析细菌、病毒对人类生产生活的利与弊，学会用一分为二的视角看待事物。

学习

重点

1.认识细菌、病毒的形态结构特点，知道二者的主要区别。

2.辩证认识细菌和病毒对人类生活的利与弊。

学习

难点

1.理解病毒没有细胞结构，只能寄生在其他生物细胞内。

2.建立辩证思维，客观看待细菌、病毒的益处与危害。

学习

准备

教师：细菌病毒图片模型、益生菌包装图片、模拟繁殖实验大米、纸杯、多媒体课件；

学生：预习课本，准备笔记本，提前回忆生活中细菌病毒相关生活实例。

学习活动设计

师生活动

个人备课

一、情境导入，引出课题

教师出示发酸啤酒情境资料、益生菌粉图片，提问：啤酒为什么会变酸？益生菌属于哪一类微小生物？引发学生思考，引出本节课课题：细菌与病毒。

学生阅读情境材料，自由发言，说一说自己听说过的细菌、病毒。

设计意图：利用课本真实情境导入，联系生活中的益生菌，调动学生已有生活经验，激发探究微小生物的兴趣。

评价设计：观察学生课堂发言参与度，评价学生能否结合生活说出对细菌病毒的原有认知。

学习活动设计

师生活动

个人备课

二、探究活动一：认识细菌和病毒

1.教师出示球菌、杆菌、螺旋菌图片，讲解细菌是单细胞微生物，三种基本形态。展示病毒模型图片，说明病毒十分微小，需要电子显微镜才能观察，病毒没有细胞结构，必须寄生在其他生物细胞内；讲解动物病毒、植物病毒、噬菌体三类病毒。

2.学生小组观察图片，对比细菌和病毒，说一说二者有什么不一样。师生梳理细菌、病毒核心特征。