2.像与不像（教学设计）2026-2027学年青岛版科学六年级上册

课时教学设计

课题

2.像与不像

课型

新授

教材

内容

分析

本课是围绕生物的遗传与变异现象展开的科学探究课，以“种瓜得瓜，种豆得豆”的生活俗语引入，通过3个递进式探究活动，引导学生从人类自身特征（自己与家人的相貌特征异同）、动物亲子代特征（猎豹、金毛犬等动物的子代与亲代毛皮、外形异同）、植物亲子代特征（豌豆的花、果实、种子特征，孟德尔豌豆杂交实验）三个维度，在观察、比较、记录中感知遗传与变异现象，最终总结遗传和变异的科学概念，理解二者是生物界普遍存在的现象，以及对生物生存和物种延续的重要意义。教材设计贴合小学生认知规律，从具象的生活现象入手，通过实践活动搭建认知桥梁，帮助学生建立抽象的科学概念，同时渗透科学史教育，培养学生的科学探究精神。

学情

分析

1. 认知基础：小学生对自身与家人的相貌相似、不同有直观的生活感受，能说出“长得像爸爸/妈妈”“和家人不一样的地方”，但未形成“遗传”“变异”的科学概念，对动植物的遗传变异现象认知较少。
2. 思维特点：以具象思维为主，喜欢动手观察、对比、记录，对身边的生物现象充满好奇心，但抽象概念的理解需要依托具象的实例和实践活动支撑。

3. 能力水平：具备基础的观察、记录和简单对比能力，但归纳总结、逻辑分析能力较弱，需要教师引导梳理现象背后的规律。

4. 个体差异：不同学生对生物现象的观察细致度、生活经验积累不同，需要设计分层的探究任务，兼顾不同学生的学习需求。

学

习

目

标

1. 科学观念：知道遗传和变异是生物界普遍存在的现象；
2. 科学思维：能通过对比说出自己与家人的特征异同，举例说明动物、植物的遗传和变异现象；能准确区分遗传和变异现象。
3. 探究实践：经历“观察—对比—记录—分析—归纳”的探究过程，提升观察能力、对比分析能力和归纳总结能力，学会用科学的方法探究生物的特征现象。

4. 态度责任：感受遗传和变异现象的奇妙，激发对生物科学的探究兴趣；理解遗传和变异对生物物种延续、适应环境的重要意义，建立尊重生命、尊重自然规律的科学态度。

学习

重点

认识遗传和变异现象，知道遗传和变异是生物界普遍存在的现象，能举例说出生活中的遗传和变异实例。

学习

难点

理解遗传和变异的科学概念，准确区分遗传与变异现象，理解二者对生物生存和物种延续的意义。

学习

准备

教师准备：多媒体课件（包含人类家庭合影、动物亲子代图片、豌豆植株/花/果实图片、孟德尔实验资料）、遗传变异相关科普视频、探究活动记录单；

 学生准备：自己与家人的合影照片、提前观察记录的自身相貌特征（双眼皮/单眼皮、有无酒窝等）。

学习活动设计

师生活动

个人备课

一、趣味导入，激趣引题

教师出示多组家庭亲子照片、猫狗亲子图片，提问：“为什么孩子和父母长得很像？为什么一家人、同一窝小动物、同株植物又不完全一样？”引导学生自由发言，说说自己发现的相同点和不同点。顺势揭示本课主题：像与不像。

设计意图：从学生最熟悉的家庭相貌切入，贴近生活，快速激发学生探究兴趣，自然引出本课要研究的生物特征异同现象。

评价设计：观察学生课堂参与积极性，看学生能否主动发现亲子间相似与不同的特点，评价学生观察能力与课堂投入状态。