3.细菌与病毒 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦细菌与病毒的形态结构、生存繁殖差异及与人类的辩证关系。通过生活现象提问结合微观动画导入，承接前两课微观探究方法，为后续发酵实验提供理论支架。 资料特色在于融合科学思维、探究实践与态度责任，采用对比观察梳理细菌病毒差异，结合乳酸菌发酵等案例辩证研讨利弊。丰富的教具与分层活动帮助学生建立客观认知，教师可依托清晰流程提升教学效率。

3.细菌与病毒 【教材分析】 本课是单元第三课，聚焦微观世界中的微生物，是学生从细胞宏观生命结构过渡到微小生物探究的核心课程。教材承接前两课微观探究方法，以“认识微小生物、区分细菌与病毒、了解微生物与人类关系”为主线，通过图片观察、资料探究、对比研讨、生活案例分析等活动，引导学生认识细菌、病毒的形态、大小、生存特点，明确二者的核心区别，辩证认知微生物对人类的利弊。本课所学的微生物知识，为后续馒头发霉、做馒头发酵实验提供理论支撑，完善学生微观生命世界的认知体系。 【学情分析】 六年级学生对细菌、病毒有初步的模糊认知，大多只知道二者会引发疾病，对微生物存在片面的恐惧心理。学生已经掌握显微镜使用、对比观察的探究方法，具备资料搜集、小组研讨的能力，但无法区分细菌与病毒的形态、结构、生存方式差异，不了解微生物的有益作用，对微生物与人类的辩证关系认知不足，难以客观、全面看待微生物。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道细菌和病毒是个体微小、结构简单的微生物，肉眼无法直接观察； 2.掌握细菌与病毒的形态、结构、生存繁殖差异，知晓二者的基本特征； 3.辩证认识细菌、病毒对人类、动植物的利弊影响，了解微生物的生活应用与危害。 [科学思维] 通过对比细菌与病毒的特征、利弊作用，归纳二者的核心区别，培养对比分析、辩证思考、归纳总结的科学思维，摒弃片面认知。 [探究实践] 能通过观察微生物图片、查阅整理资料、小组研讨交流，自主梳理细菌与病毒的特征、区别及与人类的关系，提升信息整合与探究表达能力。 [态度责任] 1.客观辩证看待微生物，消除对细菌、病毒的片面恐惧心理； 2.了解微生物防控、利用的科学知识，养成讲究卫生、科学防护的良好习惯； 3.感受微生物与人类生活的密切关联，体会科学服务生活的价值。 【教学重点】 掌握细菌和病毒的基本形态、结构特征，明确二者的核心区别，辩证认知微生物的利弊。 【教学难点】 理解细菌与病毒的繁殖、生存方式差异，客观区分有益微生物和有害微生物，建立辩证认知。 【教具准备】 [教师教具] 细菌病毒高清显微图片、形态结构动画视频、细菌病毒对比课件、常见微生物致病案例、微生物有益应用科普视频、防疫卫生科普资料。 [学生分组器材] 微生物资料卡片、细菌病毒对比记录表、课外搜集的微生物科普资料。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]提问：生活中感冒、伤口发炎、食物变质，是什么微小生物在作祟？播放微观微生物活动动画，展示肉眼看不见的细菌、病毒世界，引出课题《细菌与病毒》。 [学生活动]结合生活经验回答问题，观看动画，感知微观微生物的存在，激发探究欲望。 [设计意图]结合生活常见现象导入，贴合学生认知，快速聚焦微观微生物探究主题。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，引导学生思考：细菌和病毒是同一种生物吗？它们有什么特点？对我们的生活有什么影响？明确本节课探究核心。 [学生活动]自由发言分享对细菌、病毒的已有认知，提出疑问，明确探究方向。 [设计意图]激活学生已有认知，暴露片面认知，为精准探究铺垫。 （二）探索板块 1.认识细菌的基本特征 [教师活动]展示细菌显微图片、动画，讲解细菌的大小、形态（球状、杆状、螺旋状）、结构、繁殖方式，介绍细菌的生存环境，举例生活中常见的细菌。 [学生活动]观察图片动画，记录细菌核心特征，了解细菌分布广泛、繁殖速度快的特点。 2.认识病毒的基本特征 [教师活动]出示病毒结构模型、传播动画，对比细菌讲解病毒的大小、结构特点（无完整细胞结构）、寄生生存、繁殖方式，介绍常见致病病毒。 [学生活动]对比细菌特征，梳理病毒的独特特点，明确病毒比细菌更小、结构更简单，必须寄生存活。 3.小组对比梳理二者差异 [教师活动]下发对比记录表，指导小组从大小、结构、生存方式、繁殖速度、致病性等方面对比细菌与病毒。 [学生活动]小组合作整理资料，完成对比表格，初步总结二者核心区别。 [设计意图]分层探究、对比学习，直观区分两种微生物特征，突破知识重点。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题组织全班交流：1.细菌和病毒最大的区别是什么？2.是不是所有细菌、病毒都对人类有害？3.我们如何预防有害微生物、利用有益微生物？结合案例讲解微生物的利弊。 [学生活动]小组讨论后汇报，知晓乳酸菌、益生菌等有益细菌可制作食物、调节肠道，部分病毒可用于科研防疫；有害细菌病毒会引发疾病、污染食物，学会科学防护方法。 [设计意图]纠正学生片面认知，建立辩证看待微生物的科学思维，落实态度责任目标。 （四）拓展板块 [教师活动]讲解抗生素的作用、疫苗的防疫原理，展示微生物在医药、农业、环保领域的应用，布置课后任务：搜集生活中微生物应用的实例并记录。 [学生活动]了解微生物的前沿应用，拓宽认知视野，记录课后探究任务。 [设计意图]衔接科技与生活，深化知识应用，培养科学探究兴趣。 三、课堂小结 本节课我们认识了两种重要的微观微生物——细菌和病毒。二者都是肉眼不可见的微小生物，但存在明显差异：细菌有完整细胞结构，可独立生存，形态多样、繁殖速度快；病毒无完整细胞结构，体型更小，必须寄生在活细胞内才能生存繁殖。微生物并非全都有害，有害细菌病毒会引发疾病、导致食物变质，有益细菌可用于发酵食品、改善环境、助力医疗。我们要辩证看待微生物，养成良好卫生习惯，科学防控有害微生物，合理利用有益微生物。 【板书设计】 细菌与病毒 1.细菌：有细胞结构，独立生存，形态多样（球、杆、螺旋） 2.病毒：无细胞结构，体型极小，寄生生存 3.利弊辩证 有害：致病、食物变质 有益：发酵、医疗、环保 4.防护：讲究卫生、科学防疫 1 学科网（北京）股份有限公司 $