第4单元 第4课时 做中成长 做绳结文化传承人 教学设计-2026-2027学年劳动四年级上册冀科版

做绳结文化传承人教学设计

一、教材分析与学情分析

1.1 教材分析

本课是冀科版四年级上册综合实践活动第4单元“绳结”的第4课时，也是本单元的收官课，主题为“做绳结文化传承人”。前三课时分别为“认识绳结”“动手学绳结”“用绳结美化生活”，学生已掌握单结、平结、八字结、双套结等基础绳结的打法，并完成了绳结杯垫、钥匙扣等实用作品的制作。

表1 第4单元课时定位与编排意图

 

本课时的核心定位是将前几课时的技艺学习升华为文化认同，从“会打结”走向“懂文化、能传承”。中国结艺历史悠久，历经汉朝仪礼记事、唐宋装饰应用，至明清时期达到鼎盛，“结”与“吉”谐音，寓意团圆美满、吉祥幸福，是中华民族独特的文化符号[1-2]。

1.2 学情分析

四年级学生（约9~10岁）已具备一定的动手操作能力和小组合作经验，经过前三课时学习对绳结有浓厚兴趣。但他们对“文化传承”这一抽象概念理解尚浅，需要通过实物观赏和动手实践来建立情感联结。

已有基础：学生已掌握单结、平结、八字结、双套结等基础绳结的打法，能独立完成杯垫、钥匙扣等小型绳结作品，具备基本的穿绳、绕线、拉紧等操作技能，已形成小组合作的习惯。

认知特点：四年级学生抽象思维初步发展但仍以形象思维为主，对“文化传承”“民族认同”等概念的理解需要借助具体可感的事例来支撑——如看到实物中国结的精美造型、听到“结”与“吉”的谐音故事、亲手编织出一件完整作品，才能将抽象的文化概念转化为内在的情感认同。

可能困难：一是大型中国结的编织步骤比小型作品更复杂，部分基础薄弱的学生可能在穿绳方向和力度控制上出现困难；二是“文化传承”概念较为抽象，部分学生可能停留在“编一个结”的技艺层面，难以自发产生文化认同和传承意识。

二、教学目标

2.1 知识与技能目标

了解结艺历史：了解中国结艺的悠久历史与文化内涵，知道盘长结、吉祥结、同心结、如意结等常见中国结的吉祥寓意。

综合运用技艺：综合运用已学平结、八字结等基础绳结技艺，与小组合作完成一件大型吉祥结或盘长结作品。

2.2 过程与方法目标

经历传承过程：通过查阅资料、交流分享与动手实践，经历从文化认知到技艺传承的完整过程，提升团队协作与动手操作能力。

学会合作解决：学会在合作中分工协调，在实践中发现问题、解决问题。

2.3 情感态度与价值观目标

激发文化自豪：感受传统结艺的魅力，激发对传统文化的认同感与自豪感，树立做绳结文化传承人的责任意识。

体会美好寓意：体会“结”所蕴含的团圆、和谐、吉祥等美好寓意，增强文化自信。

三、教学重难点

表2 教学重难点界定与突破策略

 

四、教学准备

表3 师生教学准备清单