5.3《乡间的小路》-2026-2027学年初中音乐七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

第五单元 自主选择的音乐天地

演唱《乡间的小路》

一、教材分析

《乡间的小路》由叶佳修作词作曲，是一首经典的台湾校园民谣。歌曲以乡间小路为题材，通过对乡村田园风光的描绘，生动表现了对乡村生活的热爱与对自由的向往。歌曲旋律优美抒情，节奏舒缓流畅，情感轻松愉悦，具有浓郁的乡村气息和校园民谣特色，是中国当代校园民谣的经典作品，也是深受广大人民群众喜爱的优秀声乐作品。

作为七年级上册第五单元的演唱曲目，本曲具有重要的审美教育与生活教育价值。学生通过学唱本曲，能够学习校园民谣风格的演唱技巧，体会乡村田园风光的美丽与对自由的向往，感受对生活的热爱与积极向上的人生态度，培养对生活的热爱与审美能力。本课教学应引导学生关注歌曲的旋律特点、节奏型、校园民谣风格、乡村意象与文化内涵，落实新课标艺术表现与文化理解两大核心素养。

二、学情分析

七年级学生已具备六年音乐学习基础，掌握了基本的歌唱技能与乐理知识，对校园民谣有初步接触。该阶段学生嗓音处于变声期初期，需要特别注意嗓音保护，在演唱优美抒情的歌曲时注意声音的控制。学生对乡村生活有一定的了解和向往，能够与歌曲的主题产生共鸣，但对校园民谣风格与台湾校园民谣的历史了解不够深入，需要教师通过文化情境和音乐讲解辅助理解。

七年级学生抽象思维逐步发展，但在演唱中做到优美抒情、体现轻松愉悦的情感表达仍有困难。学生对经典校园民谣可能觉得熟悉而不够重视，需要教师通过创作背景介绍和情感启发激发学唱兴趣。此外，学生在演唱抒情歌曲时容易出现节奏不稳、气息不足、情感表达不够自然的问题，需要教师通过气息训练和范唱引导逐步改善。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲优美抒情、轻松愉悦的情绪基调，体会校园民谣的审美特质与乡村意象；辨识歌曲的旋律特点、节奏型与校园民谣风格，理解优美旋律对表现乡村生活的作用；初步感知校园民谣的艺术魅力，形成对美好生活的审美认同。

（二）艺术表现

能用优美抒情、轻松愉悦的声音完整演唱歌曲，音准准确，气息连贯，咬字吐字清晰；能把握歌曲的校园民谣风格与乡村情感，做到声情并茂，唱出对乡村生活的热爱与对自由的向往；能根据歌曲情感进行简单的力度变化处理，提升歌曲的艺术表现力；注意变声期嗓音保护。

（三）创意实践

尝试为歌曲设计简单的演唱处理方案，如力度变化、速度处理、关键句强调等；能以小组为单位，用简单的手势或身体动作为歌曲设计律动，体现乡村生活的轻松与愉悦；通过为歌曲设计简单的乡村场景表演，培养创新思维与综合艺术表达能力。

（四）文化理解

了解歌曲的创作背景与台湾校园民谣的历史，理解校园民谣的文化内涵与审美教育价值；体会乡村田园风光的美丽与对自由的向往，培养对生活的热爱与审美能力；初步建立校园民谣与乡村文化、台湾校园民谣、美好生活的关联认知，增强人文素养与积极向上的人生态度。

四、教学重难点

1. 重点：能用优美抒情、轻松愉悦的声音完整演唱歌曲，把握歌曲的校园民谣风格与乡村情感，做到音准准确、气息连贯、声情并茂。

2. 难点：在演唱中保持声音的优美与连贯，做到气息充足、咬字清晰；把握校园民谣风格的旋律特点与轻松愉悦的情感表达；变声期嗓音保护与科学演唱方法的运用；将生活热爱与审美能力内化，实现艺术表现与文化理解的融合。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过乡村田园风光视频、校园民谣历史图片和歌曲创作背景介绍，创设沉浸式审美教学情境，激发学唱兴趣。

2. 示范演唱法：教师完整范唱歌曲，展示优美抒情的演唱风格与轻松愉悦的情感，为学生提供直观的演唱范例。

3. 分句教唱法：按乐句分句教唱，重点突破旋律起伏、气息控制和咬字吐字，逐步提升演唱熟练度。

4. 气息训练法：通过深呼吸练习、长音保持练习、气息支撑练习等活动，帮助学生掌握抒情歌曲的气息控制技巧。

5. 情感启发法：通过歌词分析、乡村生活讲述、田园风光视频观看等方法，启发学生的生活热爱与审美能力，帮助学生做到声情并茂。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次聆听范唱和伴奏，感知歌曲的旋律、节奏、校园民谣风格与乡村情感。

2. 模仿法：模仿教师的演唱技巧与优美抒情的情感表达，逐步掌握校园民谣的演唱技巧与气息控制。

3. 练习法：通过分句练习、气息专项练习、完整演唱，逐步提升演唱熟练度与表现力。