3.1分子和原子教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

教 学 设 计

人教版化学九年级上册（2024修订版） · 第三单元 物质构成的奥秘 课题1

课题：分子和原子（第 1 课时 · 新授课）

 

一、素养目标（依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》核心素养）

化学观念：

1. 形成「物质是由分子、原子等微观粒子构成的」基本观念，知道分子的质量和体积都很小、分子在不断运动、分子之间有间隔；

2. 从微观视角认识物质的变化：物理变化中分子本身不变，只是分子间隔或运动状态改变；化学变化中分子分成原子、原子重新组合成新分子，原子的种类和数目不变；

3. 认识同种物质的分子化学性质相同、不同种物质的分子化学性质不同，初步形成「物质的微观构成决定其化学性质」的认识。

科学思维：

1. 能运用「宏观现象 → 微观解释」的证据推理方法，由扩散、挥发、热胀冷缩、混合后体积变小等宏观事实推断分子的运动与间隔；

2. 能建构分子、原子模型，用微观示意图表征化学变化的微观过程，初步形成「宏观—微观—符号」三重表征的意识；

3. 能辨析常见错误认识：气体被压缩是分子间隔变小而不是分子变小；分子与原子不能简单地比较大小。

科学探究与实践：

1. 能通过品红扩散、氨分子运动、水与酒精混合、压缩空气等实验观察并描述现象，从实验事实中归纳分子的性质；

2. 能与同伴交流讨论，用分子的观点解释生活中的现象，并尝试用模型或图示表达自己对微观过程的理解。

科学态度与责任：

1. 保持对微观世界的好奇心与探究欲，体会化学从分子、原子层次认识物质的独特价值；

2. 养成尊重实验事实、严谨求实的态度，逐步形成透过宏观现象认识微观本质的思维方式。

二、教学重难点

重点：分子的三个基本性质；用分子的观点解释宏观现象；化学变化的微观实质。

难点：一是把宏观现象（如湿衣服晾干、气体被压缩）准确对应到微观解释（分子运动、分子间有间隔）；二是理解「同种物质的分子性质相同、不同种物质的分子性质不同」；三是理解化学变化中分子可分而原子不可分。

突破：① 用「宏观现象 → 微观解释」的配对训练，让每个现象都能落到具体性质；② 用分子模型（或动画）演示水的电解中分子的拆分与重组，把不可见的微观过程可视化；③ 用「间隔 vs 大小」的辨析（气体易压缩是因为间隔大，而不是分子变小）击破常见误区。

三、学情分析

学生在生活中对「物质由微粒构成」有一些零散的感性认识（如闻到花香、闻到饭菜的香味），但缺乏系统的微观观念。常见前概念有：认为气体能被压缩是因为分子变小了（实际是分子间隔变小）；认为化学变化中分子和原子都被「打碎」。此外，学生对分子的运动受温度影响的认识不足。

四、教学环节

时间分配：情境导入：闻到的花香从哪来 4′ ｜ 分子的基本性质 16′ ｜ 用分子观点解释宏观现象 10′ ｜ 化学变化的微观实质 10′ ｜ 小结与练习 3′ ｜ 作业布置 2′ —— 合计 45′

一、情境导入：闻到的花香从哪来  【4′】

 

二、分子的基本性质  【16′】