《肥沃的土壤》（教学设计）-2026-2027学年三年级上册科学苏教版

《肥沃的土壤》教学设计

一、基本信息

 

 

二、教材分析

本课是苏教版三年级上册第一单元《研究土壤》的第 3 课。第 1 课解决了"土壤里有什么"，第 2 课解决了"土壤分几类"，本课要回答一个新问题：为什么有的土壤能让植物长得壮，有的却不能。教材把这个问题拆成三个模块和一个实践活动：

1.                  模块一：腐殖质是供应植物生长的肥料。从"两块地里的青菜同时播种、同样照料，长势却不一样"的观察入手，引导学生比较两块地的土壤（颜色深浅、松硬、有没有落叶残体）；再观察土壤的表层和下层——表层土颜色深、松软、腐殖质多，养分丰富，下层土颜色浅、比较硬、养分少，越往下岩石越多；由此给出结论：动植物残体在土壤中腐烂后，形成了腐殖质；腐殖质是供植物生长的肥料；腐殖质越多，土壤颜色就越深，土壤也就越肥沃。

2.                  模块二：土壤中的小动物促进腐殖质形成。通过阅读资料认识常见的土壤动物（蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、鼠妇、马陆等），知道它们为腐殖质的形成发挥了重要作用：在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合。蚯蚓被称为"天然的犁"和"改良土壤的能手"。
3.                  模块三：施肥使贫瘠的土壤变肥沃。先认识土壤有肥沃和贫瘠之分——不是所有的表层土都肥沃，如山体的表层土因经常受雨水冲刷而流失，山上的土壤往往比较贫瘠；再了解生产生活中增加土壤肥力的方法：种植绿肥、多施农家肥、收集落叶和果皮等制作有机肥；同时提醒长期只施化肥会使土壤板结，不利于植物生长。
4.                  实践活动：做一个肥料袋。往透明塑料袋中装土、果皮、菜叶等（也可以放几条蚯蚓），均匀洒一点水、扎好袋口（用自来水要先放置一天以上），插一根吸管便于透气，放在阴暗的地方，每周观察、翻动并记录变化，连续坚持数周，亲眼看到残体一点点变成腐殖质。

在单元里，本课把前两课的"成分"和"类型"知识汇到"肥力"这条线上：腐殖质是第 1 课加热实验里"有焦味的物质"的正式亮相，也是第 4 课《植被与土壤》讨论植物与土壤关系的基础。肥料袋还是本单元唯一的长期观察任务，练的是"坚持记录"这一科学品质。

三、学情分析

已有基础（优势）：第 1 课加热土壤时学生闻过"烧焦的气味"，知道土壤里有"能烧掉的物质"，本课的腐殖质对他们是"老朋友正式介绍"；第 2 课课后观察花盆土的任务，让一部分学生已经注意到"有的土黑、有的土黄"；挖土时见过蚯蚓、蚂蚁的学生不少，对"土里的小动物"有天然兴趣。

现实困难（不足）：

5.                  "肥"的直觉误解：学生口中的"肥料"多指买来的化肥或粪肥，很难把"烂树叶"和"肥料"画上等号；"腐烂=变肥"这个转化需要具体证据支撑。
6.                  表层与下层的差异没有亲眼见过：多数学生只见过地表那一层，"越往下颜色越浅、岩石越多"对他们是一个需要验证的说法。
7.                  长期观察坚持难：肥料袋要连续几周记录，三年级学生容易三分钟热度，第一周新鲜、第二周就忘。

由此确定：教学用"青菜长势之谜"开局，让颜色深浅成为看得见的线索；表层下层的观察用教师提前挖好的剖面土柱或分层照片补足现场条件；肥料袋当堂制作、当堂约定观察制度（每周固定一天、固定小组长翻袋记录），把"坚持"变成有仪式的班级活动。

四、教学目标

依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》核心概念 11"人类活动与环境"下"知道土壤是农业生产的基础，树立保护土壤资源的意识"的内容要求，以及核心概念 10"地球系统"下对土壤认识的延续，结合本学段探究要求，制定目标如下：

8.                  科学观念：知道动植物残体在土壤中腐烂后形成腐殖质，腐殖质是供植物生长的肥料，腐殖质越多土壤颜色越深、越肥沃；知道土壤表层和下层在颜色、松硬、养分上的差异；知道土壤动物能促进腐殖质形成；知道种植绿肥、施农家肥、制作有机肥等增加土壤肥力的方法。
9.                  科学思维：能依据"青菜长势—土壤颜色—腐殖质多少"的线索进行因果推理；能比较肥沃土壤与贫瘠土壤的差异并推测原因。
10.             探究实践：能观察并描述土壤表层与下层的不同；能按步骤制作肥料袋，并坚持每周观察、如实记录变化。