1.3《肥沃的土壤》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦土壤肥力与腐殖质核心知识点，通过两块菜地青菜长势对比的生活现象导入，承接前两课土壤成分和类型的学习基础，引导学生对比观察表层土与下层土的颜色、疏松度，构建“腐殖质是土壤肥力重要来源”的知识支架。 资料特色在于以生活化问题激发探究欲，通过对比观察培养科学思维的推理论证能力，制作有机肥的长期项目提升探究实践能力，引入蚯蚓等“土壤功臣”渗透生态观念培养态度责任。既帮助学生养成持续观察习惯，又为教师提供清晰的活动设计和学情支持，提升教学实效。

年级 苏教版三年级科学上册 单元内容 第一单元“研究土壤” 课题 3.肥沃的土壤 教材 分析 《肥沃的土壤》是在学生认识了土壤成分和土壤类型之后，本课聚焦于土壤的肥力。本课旨在引导学生从“为什么两块菜地青菜长势不同”这一生活现象入手，发现土壤肥力的差异，进而认识“腐殖质”是土壤肥力的重要来源。教材设计了三个关键活动：1.对比表层土与下层土的颜色、疏松程度等，发现表层土更肥沃；2.观察落叶下的土壤，联系动植物残体分解现象，引入“腐殖质”概念；3.学习制作有机肥，将科学知识转化为改善土壤的行为。本课将科学探究（观察、对比）、科学概念（腐殖质、土壤肥力）与实践应用（制作有机肥）紧密结合。教材还通过阅读材料，让学生了解蚯蚓等土壤动物作为“功臣”如何通过其活动改善土壤结构、增加肥力。 学情 分析 1.学生已有基础 知识基础方面，通过前两课的学习，学生已经知道土壤由多种成分组成，也了解了不同土壤的特性。他们对土壤有了较为系统的认识。 能力基础方面，学生已具备一定的观察、比较和实验操作能力。在前两课中积累了较为丰富的探究经验。 兴趣方面，学生对“为什么青菜长得不一样”这一生活现象充满好奇，对“土壤中的小动物”（如蚯蚓）有天然的亲近感。动手“制作有机肥”的活动，能极大地激发学生的参与热情。 2.可能存在的不足 认知层面，学生对于“为什么有的土壤庄稼长得好，有的长得不好”这一问题缺乏深入理解。他们可能知道“施肥”能让植物长得更好，但对“腐殖质”是什么、如何形成、以及小动物在其中扮演的角色认识不清。 概念混淆，学生可能将“肥料”与“腐殖质”混为一谈，不理解腐殖质是土壤中天然存在的养分来源，而肥料是人为添加的。 探究能力方面，“制作有机肥”是一个长期观察活动，需要学生具备一定的耐心和持续记录的毅力。三年级学生可能在持续观察方面存在困难。 3.教学建议 从生活现象出发，制造认知冲突。出示两块菜地青菜长势不同的图片，引导学生观察、比较、猜测原因。这种来自生活的真实问题最能激发探究欲望。 用对比观察，让“肥沃”可见。引导学生对比表层土与下层土的颜色深浅、疏松程度，让他们用自己的眼睛发现“表层土更黑、更松软”——这就是肥沃的直观表现。 引入“功臣”概念，增强趣味性。用“土壤的功臣”来介绍蚯蚓等小动物，将抽象的物质循环过程变得生动有趣。 将制作有机肥作为长期项目。“制作有机肥”可以作为一个持续数周的观察项目，培养学生的耐心和持续记录的习惯。 教学 目标 科学观念：知道腐殖质是动植物残体在土壤中腐烂后形成的，是供植物生长的肥料；知道土壤中的小动物（如蚯蚓）能帮助土壤通气、增加肥力，是土壤的“功臣”；知道施肥可以改良土壤。 科学思维：能通过观察和比较，分析两块地青菜长势不同的原因，推测与土壤肥力有关；能运用归纳的方法，理解小动物活动、腐殖质与土壤肥力之间的关系。 探究实践：能通过观察、比较方法，发现不同位置土壤的差异；能按照步骤动手制作一个简易的有机肥堆肥桶，并进行持续观察记录。 态度责任：认识到土壤肥力对植物生长的重要性；初步形成合理施肥、保护土壤的意识。 教学重难点 教学重点：知道腐殖质是动植物残体在土壤中腐烂后形成的，是土壤肥力的重要来源。 教学难点：理解小动物活动、腐殖质与土壤肥力之间的关系。 教学 准备 教师材料：多媒体课件、两块菜地长势对比图片、表层土与下层土样本、放大镜。 学生材料：土壤样本（表层土、下层土）、放大镜、塑料桶或瓶子、果皮菜叶等厨余垃圾、土壤、水、记录单。 教学 过程 （一）问题导入（约5分钟） 1.呈现对比：出示两块菜地的图片——一块青菜长得茂盛、绿油油；另一块青菜长得矮小、发黄。“同学们，观察这两块菜地，你有什么发现？” 2.引发思考：“同样的种子、同样的阳光、同样的雨水，为什么长势差别这么大？问题可能出在哪里？”引导学生聚焦到“土壤”上。 3.揭示课题：“有的土壤肥沃，植物就长得好；有的土壤贫瘠，植物就长得差。今天我们就来探究——肥沃的土壤。”（板书课题） （二）自主探究（约18分钟） 活动一：比较表层土与下层土 1.观察指导：“老师带来了两种土壤——一种来自土壤的表层，一种来自土壤的深处。请大家用放大镜仔细观察，比较它们在颜色、松软程度等方面有什么不同。” 2.学生观察：分组观察比较表层土和下层土。 3.交流汇报：“你发现了什么？”表层土颜色更深（呈黑褐色）、更松软；下层土颜色较浅、更紧实。 4.引导推理：“为什么表层土颜色更深、更松软？表层土里可能多了一些什么？”引导学生猜测——表层土含有更多腐烂的动植物残体。 活动二：认识腐殖质 1.观察落叶下的土壤：“大家有没有扒开过树底下的落叶？落叶下面的土壤是什么样子的？”引导学生回忆或观察图片：落叶下的土壤颜色很深、很松软。 2.讲解腐殖质：“落叶、枯草、死亡的动物，在土壤中被微生物慢慢分解、腐烂，就变成了一种黑褐色的物质——这就是腐殖质。腐殖质就像土壤的‘营养餐’，能让土壤变得肥沃。” 3.认识土壤的“功臣”：“是谁在帮忙把落叶变成腐殖质呢？”引入蚯蚓等土壤小动物。“蚯蚓在土壤中钻来钻去，让空气和水更容易进入土壤；它们吃掉落叶，排出的粪便也是很好的肥料。所以，蚯蚓是土壤的‘功臣’！” （三）实践应用（约10分钟） 1.总结肥沃土壤的特点：“肥沃的土壤有什么特点？”（颜色深、松软、有腐殖质、有小动物活动……） 2.讨论施肥：“如果土壤不够肥沃，我们可以怎么办？”引出“施肥”。“施肥可以改良土壤，让土壤变得更肥沃。但要注意，过量使用化肥会让土壤板结，我们要科学施肥。” 3.制作有机肥（演示/动手）：“其实我们可以用家里的厨余垃圾来制作有机肥！”教师演示或指导学生将果皮、菜叶等放入容器，加少量土壤和水，密封后放在温暖处。“几周后，这些‘垃圾’就会变成黑色的有机肥，让土壤变得肥沃！” （四）拓展延伸（约5分钟） 1.讨论：“你们还知道哪些土壤的‘功臣’？”（蚂蚁、鼹鼠、屎壳郎等） 2.生态观念渗透：“大自然的每一个部分都很重要。落叶不是垃圾，它是土壤的食物；蚯蚓不是害虫，它是土壤的工人。这就是大自然的智慧。” （五）课后探究（约2分钟） “有机肥观察员”：各组将今天制作的有机肥放在教室一角，每周观察一次并记录变化（颜色、气味、状态等），看看几周后发生了什么变化。 二次生成 板书 设计 3.肥沃的土壤 落叶、枯草、动物遗体 ↓（微生物分解） 腐殖质←土壤的“营养餐” ↓ 土壤肥沃→植物长得好 【土壤的“功臣”：蚯蚓等小动物】 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $