精品解析：天津市北辰区2026-2027学年九年级上学期期中语文试卷

2026—2027学年度第一学期阶段练习 九年级语文 第Ⅰ卷 一、（本大题共11小题，共29分。1-4小题，每题2分；5-11小题，每题3分） 阅读下面的文字，回答问题。 修养是人生最珍贵的底色，藏着一个人的格局与智慧。为人处世，最可贵的是常怀包容之心，懂宽容、知谦逊，不妄自菲薄，不自诩张扬。真正有修养的人，从不会贸然炫耀自我，不会因琐事心生浮躁，始终心无旁骛、沉稳自持，在俗世喧嚣中守住一方宁静。 良好的修养，______在一言一行的细节里，______在待人接物的气度中。它不是刻意的伪装，而是日积月累的沉淀；不是玄虚的客套，而是发自内心的涵养。懂得尊重他人，方能赢得他人尊重；学会宽宥世事，方能从容奔赴远方。无数事实证明，修养深厚的人，不仅能收获他人认可，更能在人生路上不断精进、稳步前行。 坚守修养，方能行稳致远□以涵养立身，以谦逊处事，以初心前行□便是对人生最好的成全□ 1. 下面对文中加点字的注音，完全正确的一项是（     ） 心无旁骛 沉淀 玄虚 A. wù    diàn    xuán B. wù    dìng    xuàn C. wú    diàn    xuàn D. wú    dìng    xuán 2. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（     ） A. 彰显 蕴藏 B. 流露 彰显 C. 蕴藏 流露 D. 彰显 流露 3. 文中画线句有语病，下面修改最恰当的一项是（     ） 原文：无数事实证明，修养深厚的人，不仅能收获他人认可，更能在人生路上不断精进、稳步前行。 A. 删去“无数事实证明” B. 将“不断精进”和“稳步前行”调换位置 C. 在“修养深厚”前加“拥有” D. 将“认可”改为“肯定” 4. 依次填入文中方框内的标点符号，最恰当的一项是（     ） A. 。，。 B. ，；    …… C. 。：。 D. ，，    …… 5. 下面对《行路难》（其一）这首诗理解和分析，不正确的一项是（     ） 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 A. 诗的开头写“金樽清酒”“玉盘珍羞”，给人一个欢乐的宴会场面，与下一句形成感情波涛的冲击。 B. “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作，形象地表达出诗人在酒宴时即将离开朋友而产生的无限依恋之情，连平时号称酒仙的他也难以豪饮而醉。 C. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。 D. 这首诗一波三折，强烈地表现了诗人起伏变化的思想历程，让人们感受到诗人的强大精神力量。 阅读下面文字，完成小题。 ①什么是科学精神？有各种说法，但又大同小异，这里采用竺可桢的说法。竺可桢曾分析布鲁诺、伽利略、牛顿等人的生平事迹，从他们身上总结出两个字：求是。他认为求是精神，就是追求真理，不盲从，不专横。而求是的途径则在儒家经典《中庸》中说得很明白，曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”即单靠读书和做实验是不够的，必须多审查研究，多提疑问，把是非弄清楚了，认为是对的就尽力实行。在这里，竺可桢已把现代科学精神和中国传统文化联系起来了，但没有更多的展开。 ②事实上，科学精神在追求真理和坚持真理这一点上，和人文精神是一致的。而人文精神在中国传统文化中有着丰富的遗产，仅以《论语》为例，就有许多论点和竺可桢所谈科学精神是一致的。《论语·子罕》篇有：“子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。”这就是说，孔子在讨论问题的时候不固执、不唯我独尊；同时，孔子主张“学而不思则罔，思而不学则殆”，这和“怀疑性”与“不盲从”是一致的；孔子提倡“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，也就是说，与生命相比，真理更重要。布鲁诺为坚持日心说，被烧死在罗马鲜花广场上，宁死不屈，不正是这种精神的体现吗？ ③孔子这种坚持真理的精神，为中国历代优秀知识分子所继承，孟子高扬“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；陶渊明“不为五斗米折腰”；文天祥大义凛然，临刑前写下了气壮山河的《正气歌》。这些动人的事迹不但鼓舞了中国人民古往今来的英勇斗争，也成为中国科学家求实、献身精神的思想源泉。正如王绶琯院士在中国天文学会第六次代表大会上所说：“我们中国的天文工作者，远溯张衡、祖冲之，近及张钰哲、戴文赛，虽然时代不同，成就不等，但始终贯穿着一股求实精神。” ④任何传统都有精华和糟粕两个方面。问题是我们要善于保持和发扬精华，敢于淘汰那些糟粕。杨振宁在《近代科学进入中国的回顾与前瞻》一文中说：“儒家文化的保守性是中国三个世纪中抗拒西方科学思想的最大原因。但是这种抗拒在今天已完全消失了，取而代之的是对科技重要性的全民共识。”“儒家文化注重忠诚、坚忍，重视教育。这些文化特征曾经并将继续培养出一代又一代勤奋而有纪律的青年。” ⑤竺可桢、王绶琯和杨振宁，他们都是受过西方教育的有成就的科学家，他们深感中国传统文化中的科学精神对他们的培养之恩。那些轻视中国传统文化，认为中国传统文化妨碍科学发展的说法是站不住脚的。 （摘编自席泽宗《中国传统文化的科学精神》） 6. 下列各项中，不属于本文观点的一项是（ ） A. 竺可桢认为现代科学精神和中国传统文化之间有着密切联系。 B. 布鲁诺坚持日心说，为追求真理而被烧死在罗马鲜花广场上。 C. 儒家文化有精华和糟粕两个方面，我们要发扬精华淘汰糟粕。 D. 那些认为中国传统文化无益于科学精神培养的看法需要纠正。 7. 下列对文中“求是”精神的相关理解，不正确的一项是（ ） A. “求是”精神是竺可桢从伽利略等人身上总结出的一种科学精神。 B. “求是”精神的内核是追求真理，既不盲从权威，也不唯我独尊。 C. “求是”的路径源自《中庸》，我们靠多读书、做实验就可践行。 D. “求是”精神高度契合中国传统文化追求和坚持真理的人文精神。 8. 下列对本文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 本文与鲁迅《中国人失掉自信力了吗》同属驳论文，作者通过反驳中国传统文化妨碍科学发展来展开论述。 B. 文章多处运用对比论证，将中外科学家事迹、传统文化的精华与糟粕进行对比，突出科学精神的传承价值。 C. 文章运用引证增强论证的说服力，如引用王绶琯院士言论说明应辩证对待传统文化，发扬精华，淘汰糟粕。 D. 文章从科学精神的内核，中国传统文化与其共通之处，传承与扬弃等方面展开论述，思路清晰，逻辑严密。 阅读《醉翁亭记》一文，回答问题。 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 9. 对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（     ） A. 醉翁之意不在酒 意：意图，目的 B. 若夫日出而林霏开 霏：弥漫的云气 C. 泉香而酒洌 洌：清 D. 弈者胜 弈：下棋 10. 下面句子中加点的词没有词类活用现象的一项是（     ） A. 有亭翼然临于泉上者 B. 名之者谁 C. 云归而岩穴暝 D. 而不知太守之乐其乐也 11. 下列对选文的理解分析，不正确的一项是（     ） A. 文章开头由近及远，由小到大，层层递进描写景物，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。 B. 第②段抓住早、晚、春、夏、秋、冬等多个时间节点，生动传神地写出了山中早晚的阴晴变化与四时景物的迥然不同。 C. 文章后三段开头都用领起词语引出下文，从“若夫”到“至于”到“已而”，按照写景—写人—写“乐”的顺序，脉络清晰，层次分明。 D. “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信。 第Ⅱ卷 二、古诗文默写（本大题共1小题，共6分） 12. 请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。 苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读古诗词文亦是读生活、读人生。在那些作品里，你可品早行清寒：“（1）鸡声茅店月，____________。”（温庭筠《商山早行》）你可叹物是人非：“（2）____________，到乡翻似烂柯人。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）你可溯古思今：“（3）汉文有道恩犹薄，____________。”（刘长卿《长沙过贾谊宅》）你可感受超越客观环境与个人得失荣辱之襟怀：“（4）____________，后天下之乐而乐。”（范仲淹《岳阳楼记》）你还可表达对天下人的美好祝愿：“（5）____________，____________。”（苏轼《水调歌头》） 三、课外文言文阅读（共7分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 范龙图①纯粹，文正公②之幼子也。守延安，尝大阅，百姓入教场观者皆禁，俄而骑出，两翼围之，命观者皆列坐，五人结一保③。已而有十许人无保，呼使前问故，叩头曰：“夏国之人也。”复问曰：“尔国使尔来觇④我乎？”曰：“然。”因令坐帐前，而后阅试技艺。迨⑤暮而毕，复呼问之曰：“归语而主，吾在此有以相待，欲为寇者幸早来。”饮食而遣之。世言文公三子各得其父一体，德孺⑥得其将略⑦也，边人至今畏服焉。 （节选自《古今图书集成》，有删改） 【注释】①龙图：龙图阁学士，是一种宋朝官职。②文正公：范文正公，范仲淹。文正是其谥号。③保：按户编制组。④觇（chān）：看，偷偷地察看。⑤迨：等到。⑥德孺：范纯粹，字德孺。⑦将略：将帅的才智和智略，尤指在军事指挥方面的才能。 13. 解释文中加点的词。 （1）归语而主 语：_____________ （2）饮食而遣之 遣：______________ 14. 将文中画线的句子翻译成现代汉语。 已而有十许人无保，呼使前问故。 15. 范纯粹继承了父亲的“将略”，简述其在选文中的体现。 四、课外现代文阅读（共15分） 阅读《草茉莉》一文，回答问题。 草茉莉 ①去秦岭消夏，晚饭时我们进入一户农家。 ②落座不久，飘来一阵花香，踏香寻花，墙角处，篱笆隔出的一处花坛里，无数花儿正笑逐颜开，原来，是草茉莉。不过一平方米见方，居然开出了张扬的阵势。紫、白、黄、红及复色花朵齐放，沸沸扬扬，好不热闹。它们开满花坛还嫌不够，又举着小喇叭伸出篱笆，吹奏得不管不顾。 ③香气入鼻，遥远而又熟悉，一些人，一些事，香气般拂过心头。 ④老家的草茉莉来自我的老师——一个花朵般美丽有香气的女子。她教语文。阳光从分割成小方块的窗口窄窄地挤进来，斜落到讲台上。白色连衣裙发出亮眼的光。在阳光落下来的地方，她用普通话教我们读“迟日江山丽，春风花草香”，她的身上，有股好闻的香味，分辨不出是花草的香气还是知识的芬芳。 ⑤老师来自城市，她让我们看到了一个完全不同于村庄的世界，那世界让我着迷。 ⑥夏天，校园里多出一块花田，多出了迷人的香气。粉或紫的喇叭形花冠上，点缀着条状或点状斑纹，参差有致，烟霞满枝，也有红黄、紫白、紫黄各半的双色花……夕阳从花叶间漏下，混合着蜂飞蝶舞。老师的话语从香气里浮出：这花叫草茉莉。老师说，她最喜欢这种花，也很喜欢“草茉莉”这个名字，香气像茉莉花，一个“草”字，是它无拘无束的性格。它们皮实，会自播繁衍。一株，就能蔓延葳蕤出一大片，开出不同颜色的花朵。机灵鬼祥生嘿嘿地应和着说，这花，闻起来像老师，看起来像我们自己。 ⑦生活有了香气，有了色彩，便有了憧憬。熟悉的校园，似乎有了崭新的鸟鸣，我们逗留其间的时间明显拉长。 ⑧课间奔赴花前，我看到好多火柴棒一样的花蕾在绿叶间出没，等待被傍晚点燃。下午放学时，花蕾已绽开，弯曲的花丝伸出花外，小喇叭欢腾起来，茉莉花香从小喇叭里漾出，逶迤在校园里。这时，老师领着我们做花耳环，教我们用紫茉莉汁液涂抹嘴唇和指甲盖。老师把摘下的花籽分放在我们的手心里，像是放了一粒粒欢乐。我们打开精致的花籽，取出胚乳，研磨成白腻腻的粉末涂在脸上。搓揉草茉莉花朵，会渗出红色汁液，嘟起嘴唇去亲吻，再抿两下。哈哈，草茉莉，是我们的第一管口红，也是我们的第一瓶指甲油。如同一个炮仗点着了一挂炮仗，女生们个个唇红齿白，面若满月，活脱脱舞台上的戏子。我们彼此成为对方的镜子，新奇，欢喜，孜孜不疲。 ⑨后来我才明白，老师是想让我们与草木链接，并渐渐地成为彼此。 ⑩玩尽兴了，我们便排好队，绕草茉莉一圈，再走出校园，带着香气回家，那香气，又从我们一路嘹亮的歌声里飞了出去。 ⑪当西北风呼啸着刮过渭北旱塬时，难熬的冬天来了，校园已瘦回花朵之前。一天，放学路上，麦萍走到我跟前，神秘地伸出了手，她的掌心里，是一盒雪花膏。“老师给我的。”麦萍压低了嗓音，声调却止不住飞起来。每个冬天，麦萍的手指都被冻开长长的口子，横七竖八，渗血，瘆人，擦蛤蜊油也不济事。 ⑫那晚，雪花膏也第一次停留在我的肌肤上，香香的。嗯，是老师身上的味道，也是草茉莉的味道。麦萍好幸运，这个冬天，她可以一直香下去。我甚至决定明年冬天再也不戴母亲为我做的棉筒袖了，没有它们遮挡严寒，我的手指也会开裂，如此这般，是不是也可以得到一盒老师的雪花膏呢？ ⑬遗憾的是，我的愿望落空了。过完年，老师再也没回学校，像一阵被风刮走的香气，飘离了我们的生活。但淡淡的茉莉花香始终环绕、滋养着我们。大学毕业后，我落脚城市，像一颗草茉莉的种子，在季节的更替里，享受着成长的快乐，也散发出淡淡的芳香。 （选自《中国作家》，有删改） 16. 老家的草茉莉来自“我”的老师，文中写了老师和“我们”之间发生的哪几件事？请结合文章内容加以概括。 17. 文中画线的句子使用了什么修辞手法？请结合文章内容进行赏析。 它们开满花坛还嫌不够，又举着小喇叭伸出篱笆，吹奏得不管不顾。 18. 有人认为⑪⑫两段与文章内容无关，可以删除。你同意这种说法吗？请说说你的观点和理由。 19. 文章以“草茉莉”为题，有什么寓意？ 五、（本大题共4小题，共13分） （一）综合性学习（5分） 在第五届全民阅读大会召开之际，某班开展了主题为“让阅读点亮生活”的综合性学习活动。同学们为活动搜集了以下四则材料，请按照要求，完成下面小题。 【材料一】 2024年与2025年我国成年国民阅读方式调查统计图 注：期刊、报纸、图书的阅读率均为纸质阅读率。 【材料二】 《全民阅读促进条例》提出：“国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读的便利性和满意度。”该《条例》的实施，意味着数字阅读进入了法治保障新阶段。 【材料三】 在数字阅读提升行动中，我国正通过拓展数字阅读服务场景、丰富线上阅读内容供给、推进城乡一体化阅读等多样化措施，推动数字阅读不断发展。目前，数字阅读展现出良好的发展前景。 【材料四】 在数字阅读高速推进的过程中，一些问题也在逐渐显现：浅浏览、快划过、碎片化阅读逐渐增多，这为深度阅读的扎实推进带来新挑战；AI生成的内容良莠不齐，给读者汲取阅读养分带来诸多影响。解决这些问题，需要我们贡献更多的智慧与担当。 20. 请探究【材料一】的内容，简要写出你的结论。 21. 请根据【材料二】至【材料四】，概括我国推进数字阅读的措施以及需要解决的问题。 （二）名著阅读（8分） 阅读下面的文字，回答问题。 “离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德。——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过，我已经认识了你，A( )先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。” 22. 本段节选自______（国别）作家______（全名）写的带有自传色彩的作品。文中的“我”指______，A处的人物指______。 23. 请联系整部作品，写出“我”受到践踏，被弄得僵化，被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外的两个重要的人生阶段，并简要分析这两个重要的人生阶段对“我”性格的影响。 六、（本大题共1小题，共50分） 24. 作文 有人叹“微光熹微，难破长夜”，却忘了微光虽弱，汇聚成炬便能照亮前路；有人嫌“小事琐碎，不足为道”，却不知小事虽微，坚持践行便能成就不凡。生活中，总有人执着于惊天动地的壮举，困于“一己之力太微薄”的迷茫，迟迟不愿迈出第一步。殊不知，那些藏在日常里不起眼的行动、不张扬的坚持，恰是最动人的力量。 请结合自身经历，以“虽微小亦______”为题写一篇作文。 要求：（1）将题目补充完整；文体不限，诗歌除外； （2）表达真实情感，不得套作、抄袭； （3）文中不得泄露个人信息； （4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年度第一学期阶段练习 九年级语文 第Ⅰ卷 一、（本大题共11小题，共29分。1-4小题，每题2分；5-11小题，每题3分） 阅读下面的文字，回答问题。 修养是人生最珍贵的底色，藏着一个人的格局与智慧。为人处世，最可贵的是常怀包容之心，懂宽容、知谦逊，不妄自菲薄，不自诩张扬。真正有修养的人，从不会贸然炫耀自我，不会因琐事心生浮躁，始终心无旁骛、沉稳自持，在俗世喧嚣中守住一方宁静。 良好的修养，______在一言一行的细节里，______在待人接物的气度中。它不是刻意的伪装，而是日积月累的沉淀；不是玄虚的客套，而是发自内心的涵养。懂得尊重他人，方能赢得他人尊重；学会宽宥世事，方能从容奔赴远方。无数事实证明，修养深厚的人，不仅能收获他人认可，更能在人生路上不断精进、稳步前行。 坚守修养，方能行稳致远□以涵养立身，以谦逊处事，以初心前行□便是对人生最好的成全□ 1. 下面对文中加点字的注音，完全正确的一项是（     ） 心无旁骛 沉淀 玄虚 A. wù    diàn    xuán B. wù    dìng    xuàn C. wú    diàn    xuàn D. wú    dìng    xuán 2. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（     ） A. 彰显 蕴藏 B. 流露 彰显 C. 蕴藏 流露 D. 彰显 流露 3. 文中画线句有语病，下面修改最恰当的一项是（     ） 原文：无数事实证明，修养深厚的人，不仅能收获他人认可，更能在人生路上不断精进、稳步前行。 A. 删去“无数事实证明” B. 将“不断精进”和“稳步前行”调换位置 C. 在“修养深厚”前加“拥有” D. 将“认可”改为“肯定” 4. 依次填入文中方框内的标点符号，最恰当的一项是（     ） A. 。，。 B. ，；    …… C. 。：。 D. ，，    …… 【答案】1. A 2. D 3. B 4. A 【解析】 【1题详解】 注意“骛”“淀”“玄”的读音，不要和形近字混淆。 【2题详解】 “彰显”鲜明地显示、突出地表现，多用于较正式、外显的场合。“流露”（意思、感情）不自觉地表现出来，侧重自然、不经意地显现。“蕴藏”蓄积而未显露或未发掘，侧重内在、隐藏。 第一处：此处描述“良好的修养”在“一言一行的细节”中鲜明地展现出来，是“修养”的外显，用“彰显”更能突出细节对内在品质的鲜明映照； 第二处：此处指“良好的修养”在“待人接物的气度”中自然、不经意地显现出来，是“修养”的自然外溢，用“流露”更贴合气度中那份不刻意、不张扬的从容感。 【3题详解】 此句逻辑语序不当，“稳步前行”是基础，“不断精进”是更进一步的提升，二者顺序颠倒。 A.“无数事实证明”是引出观点的常规表述，不存在语病，无需删去； C.“修养深厚的人”搭配通顺，不需要加“拥有”； D.“认可”和“肯定”意思相近，替换不能解决语病。 【4题详解】 第一空：“坚守修养，方能行稳致远”，是一个表意完整的分句，句意说完，用句号； 第二空：“以涵养立身，以谦逊处事，以初心前行”是后面“便是对人生最好的成全”的主语部分，中间句内停顿，用逗号； 第三空：全段结尾，一句话结束，用句号。 5. 下面对《行路难》（其一）这首诗理解和分析，不正确的一项是（     ） 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 A. 诗的开头写“金樽清酒”“玉盘珍羞”，给人一个欢乐的宴会场面，与下一句形成感情波涛的冲击。 B. “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作，形象地表达出诗人在酒宴时即将离开朋友而产生的无限依恋之情，连平时号称酒仙的他也难以豪饮而醉。 C. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。 D. 这首诗一波三折，强烈地表现了诗人起伏变化的思想历程，让人们感受到诗人的强大精神力量。 【答案】B 【解析】 【导语】这首《行路难（其一）》起伏跌宕，开篇以盛宴反衬内心苦闷，借山河险阻喻仕途困厄。诗人巧用典故寄寓理想，反复咏叹前路艰难，最终迸发自信豪迈的呐喊。全诗情感由沉郁转向昂扬，在矛盾挣扎中彰显李白不屈的风骨，浪漫而有力量。 【详解】B.根据诗句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”可知，“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作，写出诗人面对丰盛酒宴却心绪茫然、苦闷抑郁，抒发的是仕途受阻的失意苦闷，并不是即将和朋友离别而生的依恋之情，该理解有误。 阅读下面文字，完成小题。 ①什么是科学精神？有各种说法，但又大同小异，这里采用竺可桢的说法。竺可桢曾分析布鲁诺、伽利略、牛顿等人的生平事迹，从他们身上总结出两个字：求是。他认为求是精神，就是追求真理，不盲从，不专横。而求是的途径则在儒家经典《中庸》中说得很明白，曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”即单靠读书和做实验是不够的，必须多审查研究，多提疑问，把是非弄清楚了，认为是对的就尽力实行。在这里，竺可桢已把现代科学精神和中国传统文化联系起来了，但没有更多的展开。 ②事实上，科学精神在追求真理和坚持真理这一点上，和人文精神是一致的。而人文精神在中国传统文化中有着丰富的遗产，仅以《论语》为例，就有许多论点和竺可桢所谈科学精神是一致的。《论语·子罕》篇有：“子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。”这就是说，孔子在讨论问题的时候不固执、不唯我独尊；同时，孔子主张“学而不思则罔，思而不学则殆”，这和“怀疑性”与“不盲从”是一致的；孔子提倡“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，也就是说，与生命相比，真理更重要。布鲁诺为坚持日心说，被烧死在罗马鲜花广场上，宁死不屈，不正是这种精神的体现吗？ ③孔子这种坚持真理的精神，为中国历代优秀知识分子所继承，孟子高扬“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；陶渊明“不为五斗米折腰”；文天祥大义凛然，临刑前写下了气壮山河的《正气歌》。这些动人的事迹不但鼓舞了中国人民古往今来的英勇斗争，也成为中国科学家求实、献身精神的思想源泉。正如王绶琯院士在中国天文学会第六次代表大会上所说：“我们中国的天文工作者，远溯张衡、祖冲之，近及张钰哲、戴文赛，虽然时代不同，成就不等，但始终贯穿着一股求实精神。” ④任何传统都有精华和糟粕两个方面。问题是我们要善于保持和发扬精华，敢于淘汰那些糟粕。杨振宁在《近代科学进入中国的回顾与前瞻》一文中说：“儒家文化的保守性是中国三个世纪中抗拒西方科学思想的最大原因。但是这种抗拒在今天已完全消失了，取而代之的是对科技重要性的全民共识。”“儒家文化注重忠诚、坚忍，重视教育。这些文化特征曾经并将继续培养出一代又一代勤奋而有纪律的青年。” ⑤竺可桢、王绶琯和杨振宁，他们都是受过西方教育的有成就的科学家，他们深感中国传统文化中的科学精神对他们的培养之恩。那些轻视中国传统文化，认为中国传统文化妨碍科学发展的说法是站不住脚的。 （摘编自席泽宗《中国传统文化的科学精神》） 6. 下列各项中，不属于本文观点的一项是（ ） A. 竺可桢认为现代科学精神和中国传统文化之间有着密切联系。 B. 布鲁诺坚持日心说，为追求真理而被烧死在罗马鲜花广场上。 C. 儒家文化有精华和糟粕两个方面，我们要发扬精华淘汰糟粕。 D. 那些认为中国传统文化无益于科学精神培养的看法需要纠正。 7. 下列对文中“求是”精神的相关理解，不正确的一项是（ ） A. “求是”精神是竺可桢从伽利略等人身上总结出的一种科学精神。 B. “求是”精神的内核是追求真理，既不盲从权威，也不唯我独尊。 C. “求是”的路径源自《中庸》，我们靠多读书、做实验就可践行。 D. “求是”精神高度契合中国传统文化追求和坚持真理的人文精神。 8. 下列对本文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 本文与鲁迅《中国人失掉自信力了吗》同属驳论文，作者通过反驳中国传统文化妨碍科学发展来展开论述。 B. 文章多处运用对比论证，将中外科学家事迹、传统文化的精华与糟粕进行对比，突出科学精神的传承价值。 C. 文章运用引证增强论证的说服力，如引用王绶琯院士言论说明应辩证对待传统文化，发扬精华，淘汰糟粕。 D. 文章从科学精神的内核，中国传统文化与其共通之处，传承与扬弃等方面展开论述，思路清晰，逻辑严密。 【答案】6. B 7. C 8. D 【解析】 【导语】本文围绕“中国传统文化的科学精神”展开论述，首先阐释“求是”精神的内涵及实践路径，接着论证科学精神与中国传统文化、人文精神的一致性，并结合古今中外事例说明科学精神在中华优秀传统文化中的传承，最后指出应正确对待传统文化，发扬精华、摒弃糟粕，强调中国传统文化对科学精神培养的重要作用。 【6题详解】 B.结合第②段“布鲁诺为坚持日心说，被烧死在罗马鲜花广场上，宁死不屈，不正是这种精神的体现吗”可知，作者列举布鲁诺的事例，是为了论证“与生命相比，真理更重要”，证明科学精神与中国传统文化中坚持真理的人文精神是一致的。这一内容属于事实论据，用来支撑文章观点，并非作者要表达的观点。 【7题详解】 C.结合第①段“即单靠读书和做实验是不够的，必须多审查研究，多提疑问，把是非弄清楚了，认为是对的就尽力实行”可知，作者强调“求是”的实践路径不仅包括读书和实验，还要审问、慎思、明辨、笃行，即不断质疑、思考、辨析并付诸实践，而不是“靠多读书、做实验就可践行”。 【8题详解】 A.结合全文可知，本文采用立论的方式，围绕“中国传统文化具有科学精神”这一中心论点展开论证，虽然对“中国传统文化妨碍科学发展”的观点进行了回应，但主要是通过摆事实、讲道理论证自己的观点，并非以反驳对方观点为主，因此不是驳论文； B.结合第③、④段可知，文章运用了举例论证和对比论证。其中，将传统文化的“精华”和“糟粕”进行对比，是为了说明应正确继承传统文化；但并没有将“中外科学家事迹”进行对比论证，而是分别列举中外人物事例，共同证明科学精神与追求真理的精神是一致的； C.结合第③段可知，作者引用王绶琯院士的话，是为了论证中国科学家始终传承着求实精神，证明中国传统文化中的科学精神对中国科学家的影响；“应辩证对待传统文化，发扬精华，淘汰糟粕”是第④段引用杨振宁观点所论证的内容。 阅读《醉翁亭记》一文，回答问题。 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 9. 对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（     ） A. 醉翁之意不在酒 意：意图，目的 B. 若夫日出而林霏开 霏：弥漫的云气 C. 泉香而酒洌 洌：清 D. 弈者胜 弈：下棋 10. 下面句子中加点的词没有词类活用现象的一项是（     ） A. 有亭翼然临于泉上者 B. 名之者谁 C. 云归而岩穴暝 D. 而不知太守之乐其乐也 11. 下列对选文的理解分析，不正确的一项是（     ） A. 文章开头由近及远，由小到大，层层递进描写景物，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。 B. 第②段抓住早、晚、春、夏、秋、冬等多个时间节点，生动传神地写出了山中早晚的阴晴变化与四时景物的迥然不同。 C. 文章后三段开头都用领起词语引出下文，从“若夫”到“至于”到“已而”，按照写景—写人—写“乐”的顺序，脉络清晰，层次分明。 D. “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信。 【答案】9. A 10. C 11. A 【解析】 【导语】《醉翁亭记》是欧阳修的经典山水小品，行文流转自然。文章由醉翁亭景致起笔，铺写朝暮四时变幻之美，再绘滁人游、太守宴的热闹图景。文中层层递进写乐：禽鸟之乐、游人之乐，落脚于太守与民同乐。文字清丽冲淡，情景相融，于山水宴游的记叙里藏着为政宽和的情怀，含蓄温润，余味悠长。 【9题详解】 A. 句意：醉翁的情趣不在于酒。意：情趣。 【10题详解】 A. 句意：有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上。翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样； B. 句意：给它命名的人是谁？名：名词作动词，命名； C. 句意：云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。暝：昏暗，无词类活用； D. 句意：却不知道太守以游人的快乐为快乐。乐：意动用法，以……为乐。 【11题详解】 A.根据第①段“环滁皆山也。其西南诸峰……琅琊也……酿泉也……醉翁亭也”可知，选文是由远及近，先写滁州群山，再到琅琊山、酿泉、醉翁亭，不是“由近及远”，该理解有误。 【点睛】参考译文： 环绕着滁州城的都是山。它西南方的各个山峰，树林和山谷格外秀美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，道路弯转，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样高踞在泉水上边的，是醉翁亭。建造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号来命名的。太守和宾客到这里饮酒，喝少量酒就醉了，而且年纪又最大，所以给自己取了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。 至于太阳出来，树林里的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，这或暗或明、变化不一的景象，就是山中的清晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水位下落，石头显露出来，这就是山中的四季。早晨进山，傍晚返回，四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰，小孩由大人领着，来来往往不间断的，是滁州百姓出游。到溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清醇；野味野菜，杂乱地摆在面前的，这是太守的酒宴。宴饮的乐趣，不在于音乐。投壶的人投中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们有时站起、有时坐下，喧闹欢笑的，是众位宾客欢乐的样子。苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间的，是太守。 不久夕阳落到西山，人的影子散乱一地，这是太守回去，宾客跟随着。树林枝叶茂密成荫，飞鸟上上下下鸣叫，游人离开后鸟儿便欢乐起来。但是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 第Ⅱ卷 二、古诗文默写（本大题共1小题，共6分） 12. 请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。 苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读古诗词文亦是读生活、读人生。在那些作品里，你可品早行清寒：“（1）鸡声茅店月，____________。”（温庭筠《商山早行》）你可叹物是人非：“（2）____________，到乡翻似烂柯人。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）你可溯古思今：“（3）汉文有道恩犹薄，____________。”（刘长卿《长沙过贾谊宅》）你可感受超越客观环境与个人得失荣辱之襟怀：“（4）____________，后天下之乐而乐。”（范仲淹《岳阳楼记》）你还可表达对天下人的美好祝愿：“（5）____________，____________。”（苏轼《水调歌头》） 【答案】 ①. 人迹板桥霜 ②. 怀旧空吟闻笛赋 ③. 湘水无情吊岂知 ④. 先天下之忧而忧 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“迹”“霜”“吟”“赋”“湘”“忧”“婵”“娟”等字的写法。 三、课外文言文阅读（共7分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 范龙图①纯粹，文正公②之幼子也。守延安，尝大阅，百姓入教场观者皆禁，俄而骑出，两翼围之，命观者皆列坐，五人结一保③。已而有十许人无保，呼使前问故，叩头曰：“夏国之人也。”复问曰：“尔国使尔来觇④我乎？”曰：“然。”因令坐帐前，而后阅试技艺。迨⑤暮而毕，复呼问之曰：“归语而主，吾在此有以相待，欲为寇者幸早来。”饮食而遣之。世言文公三子各得其父一体，德孺⑥得其将略⑦也，边人至今畏服焉。 （节选自《古今图书集成》，有删改） 【注释】①龙图：龙图阁学士，是一种宋朝官职。②文正公：范文正公，范仲淹。文正是其谥号。③保：按户编制组。④觇（chān）：看，偷偷地察看。⑤迨：等到。⑥德孺：范纯粹，字德孺。⑦将略：将帅的才智和智略，尤指在军事指挥方面的才能。 13. 解释文中加点的词。 （1）归语而主 语：_____________ （2）饮食而遣之 遣：______________ 14. 将文中画线的句子翻译成现代汉语。 已而有十许人无保，呼使前问故。 15. 范纯粹继承了父亲的“将略”，简述其在选文中的体现。 【答案】13. ①. ①告诉，对……说 ②. 打发，让……离开 14. 一会儿有十来个人（十人左右）没有结保，（他）就招呼让他们上前来询问原因。 15. 镇守延安时，组织大规模的阅兵，可见练兵的充分；阅兵时，对百姓的管理安排井然有序，保证安全，从侧面可见带兵的严明；对夏国间谍开放阅兵并款待饮食“而遣之”，表现出镇定和自信，不惧威慑的胆略；阅兵结束后说“欲为寇者幸早来”，表现出充分的信心，威慑敌人。 【解析】 【导语】这篇短文通过范纯粹处理西夏间谍的典型事例，生动展现了宋代边将的治军智慧。文章以“五人结保”的细节切入，通过“围观-盘问-展示-遣返”的叙事脉络，既刻画了范纯粹严明军纪的形象，又凸显其“不战而屈人之兵”的战略威慑。结尾“边人畏服”的评述与开篇“文正公幼子”形成呼应，暗含将门虎子的家风传承。语言简洁有力，对话描写尤具现场感，短短百余字便完成人物塑造与事理阐发。 【13题详解】 本题考查文言实词。 （1）句意：回去告诉你们的国君。语，告诉。 （2）句意：给（他们）饮食吃后就送他们回去了。遣，打发，让……离开。 【14题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：已而，不久，一会儿；许，左右，上下；故，原因，缘故。 【15题详解】 本题考查文言文内容的理解。 根据“守延安，尝大阅”可知，范纯粹镇守延安时组织大规模的阅兵活动，展现出其对军事训练的重视，通过阅兵来检验和提升军队的作战能力，这体现出他在军事训练方面的充分准备，展现了练兵的才能。 根据“百姓入教场观者皆禁，俄而骑出，两翼围之，命观者皆列坐，五人结一保”可知，在阅兵过程中，范纯粹对进入教场观看的百姓进行严格且有序的管理，以保障阅兵活动的安全和秩序，从侧面反映出他在带兵方面纪律严明，能够有条不紊地处理各种事务，体现出其军事管理的能力。 根据“因令坐帐前，而后阅试技艺。迨暮而毕，复呼问之曰：‘归语而主，吾在此有以相待，欲为寇者幸早来。’饮食而遣之”可知，范纯粹发现夏国间谍后，不仅没有将他们拘禁或杀害，反而让他们坐在军帐前观看阅兵，并在结束后款待饮食送他们回去，这种镇定自若的态度以及对间谍的处理方式，表现出他面对敌方间谍时的自信，不畏惧敌方的侦察，展现出不惧威慑的胆略。 根据“归语而主，吾在此有以相待，欲为寇者幸早来”可知，阅兵结束后，范纯粹让间谍传话给其国君，言语中充满自信与威慑力，显示出他对自身军事力量的充分信心，以及对敌方的威慑能力，这是其军事才能中胆略和谋略的体现。 【点睛】参考译文： 龙图阁学士范纯粹，是范文正公范仲淹的小儿子。他镇守延安的时候，曾经举行大规模的军事演习，进入教场观看的百姓都受到管制。不久骑兵出动，从两翼将百姓包围起来，命令观看的人都排列着坐下，每五个人结成一保。不一会儿有十多个人没有结成保，（范纯粹）把他们叫到跟前询问原因，（这些人）磕头说：“我们是夏国的人。”（范纯粹）又问道：“是你们的国君派你们来偷偷侦察我们的吗？”（他们回答）说：“是的。”于是（范纯粹）让（他们）坐在军帐前面，然后检阅试演各种作战技术。等到傍晚结束后，又把他们叫来问道：“回去告诉你们的国君，我在这里有办法来对付他，如果想要来侵犯我国的话，希望早点来。”（最后）给（他们）饮食吃后就送他们回去了。世人说范仲淹的三个儿子各得到他父亲的一个方面，范德孺得到了他父亲的军事才能，边境的人到现在还敬畏佩服他。 四、课外现代文阅读（共15分） 阅读《草茉莉》一文，回答问题。 草茉莉 ①去秦岭消夏，晚饭时我们进入一户农家。 ②落座不久，飘来一阵花香，踏香寻花，墙角处，篱笆隔出的一处花坛里，无数花儿正笑逐颜开，原来，是草茉莉。不过一平方米见方，居然开出了张扬的阵势。紫、白、黄、红及复色花朵齐放，沸沸扬扬，好不热闹。它们开满花坛还嫌不够，又举着小喇叭伸出篱笆，吹奏得不管不顾。 ③香气入鼻，遥远而又熟悉，一些人，一些事，香气般拂过心头。 ④老家的草茉莉来自我的老师——一个花朵般美丽有香气的女子。她教语文。阳光从分割成小方块的窗口窄窄地挤进来，斜落到讲台上。白色连衣裙发出亮眼的光。在阳光落下来的地方，她用普通话教我们读“迟日江山丽，春风花草香”，她的身上，有股好闻的香味，分辨不出是花草的香气还是知识的芬芳。 ⑤老师来自城市，她让我们看到了一个完全不同于村庄的世界，那世界让我着迷。 ⑥夏天，校园里多出一块花田，多出了迷人的香气。粉或紫的喇叭形花冠上，点缀着条状或点状斑纹，参差有致，烟霞满枝，也有红黄、紫白、紫黄各半的双色花……夕阳从花叶间漏下，混合着蜂飞蝶舞。老师的话语从香气里浮出：这花叫草茉莉。老师说，她最喜欢这种花，也很喜欢“草茉莉”这个名字，香气像茉莉花，一个“草”字，是它无拘无束的性格。它们皮实，会自播繁衍。一株，就能蔓延葳蕤出一大片，开出不同颜色的花朵。机灵鬼祥生嘿嘿地应和着说，这花，闻起来像老师，看起来像我们自己。 ⑦生活有了香气，有了色彩，便有了憧憬。熟悉的校园，似乎有了崭新的鸟鸣，我们逗留其间的时间明显拉长。 ⑧课间奔赴花前，我看到好多火柴棒一样的花蕾在绿叶间出没，等待被傍晚点燃。下午放学时，花蕾已绽开，弯曲的花丝伸出花外，小喇叭欢腾起来，茉莉花香从小喇叭里漾出，逶迤在校园里。这时，老师领着我们做花耳环，教我们用紫茉莉汁液涂抹嘴唇和指甲盖。老师把摘下的花籽分放在我们的手心里，像是放了一粒粒欢乐。我们打开精致的花籽，取出胚乳，研磨成白腻腻的粉末涂在脸上。搓揉草茉莉花朵，会渗出红色汁液，嘟起嘴唇去亲吻，再抿两下。哈哈，草茉莉，是我们的第一管口红，也是我们的第一瓶指甲油。如同一个炮仗点着了一挂炮仗，女生们个个唇红齿白，面若满月，活脱脱舞台上的戏子。我们彼此成为对方的镜子，新奇，欢喜，孜孜不疲。 ⑨后来我才明白，老师是想让我们与草木链接，并渐渐地成为彼此。 ⑩玩尽兴了，我们便排好队，绕草茉莉一圈，再走出校园，带着香气回家，那香气，又从我们一路嘹亮的歌声里飞了出去。 ⑪当西北风呼啸着刮过渭北旱塬时，难熬的冬天来了，校园已瘦回花朵之前。一天，放学路上，麦萍走到我跟前，神秘地伸出了手，她的掌心里，是一盒雪花膏。“老师给我的。”麦萍压低了嗓音，声调却止不住飞起来。每个冬天，麦萍的手指都被冻开长长的口子，横七竖八，渗血，瘆人，擦蛤蜊油也不济事。 ⑫那晚，雪花膏也第一次停留在我的肌肤上，香香的。嗯，是老师身上的味道，也是草茉莉的味道。麦萍好幸运，这个冬天，她可以一直香下去。我甚至决定明年冬天再也不戴母亲为我做的棉筒袖了，没有它们遮挡严寒，我的手指也会开裂，如此这般，是不是也可以得到一盒老师的雪花膏呢？ ⑬遗憾的是，我的愿望落空了。过完年，老师再也没回学校，像一阵被风刮走的香气，飘离了我们的生活。但淡淡的茉莉花香始终环绕、滋养着我们。大学毕业后，我落脚城市，像一颗草茉莉的种子，在季节的更替里，享受着成长的快乐，也散发出淡淡的芳香。 （选自《中国作家》，有删改） 16. 老家的草茉莉来自“我”的老师，文中写了老师和“我们”之间发生的哪几件事？请结合文章内容加以概括。 17. 文中画线的句子使用了什么修辞手法？请结合文章内容进行赏析。 它们开满花坛还嫌不够，又举着小喇叭伸出篱笆，吹奏得不管不顾。 18. 有人认为⑪⑫两段与文章内容无关，可以删除。你同意这种说法吗？请说说你的观点和理由。 19. 文章以“草茉莉”为题，有什么寓意？ 【答案】16. ①老师在语文课上教我们读古诗，带我们感知文字与自然的美好；②老师在校园里种下草茉莉，为我们讲解草茉莉“无拘无束、皮实好养”的特点；③夏天放学后，老师领着我们用草茉莉做花耳环、涂唇甲、玩花籽，留下很多欢乐的回忆；④冬天老师把雪花膏送给手冻裂的麦萍，呵护学生。 17. 这句话运用比喻和拟人的修辞手法，将草茉莉的花朵比作小喇叭，同时用“嫌不够”“举着”“吹奏得不管不顾”将草茉莉当作人来写，生动形象地表现出草茉莉蓬勃生长、花开繁盛、肆意张扬的姿态，展现出其强大的生命力和蓬勃的生机。 18. 不能删。这两段写了老师给手冻裂的麦萍送雪花膏的小事，进一步体现出老师对学生细致温柔的关爱，让老师的人物形象更鲜活饱满；语段中“雪花膏的味道是老师的味道，也是草茉莉的味道”，把草茉莉的香气和老师的温柔品格绑定，深化了草茉莉承载的温暖回忆，也为后文写“老师的香气一直滋养我们”做铺垫。 19. 表层含义：指文中秦岭农家、老家校园里实际生长的草茉莉这种花； 深层含义：一是象征着当年那位像草茉莉一样美好、温柔，给乡村孩子带来爱与启蒙的语文老师；二是象征着像“我”一样，像草茉莉一样皮实、无拘无束，在老师的滋养下努力生长、默默绽放的乡村孩子。 【解析】 【导语】《草茉莉》以花为线，串起乡村校园里一位如花般芬芳的老师。文章不写惊天动地，只写种花、做花耳环、涂汁液、赠雪花膏这些细碎日常，却在朴素叙述中透出教育的温度——老师让草木与童心彼此链接，让香气成为记忆的载体。语言鲜活，比喻灵动，花事与人事交织，结尾“像一颗草茉莉的种子”收束自然，余香袅袅，是一篇以小见深、淡而有味的散文。 【16题详解】 根据第④段“阳光从分割成小方块的窗口窄窄地挤进来，斜落到讲台上。白色连衣裙发出亮眼的光。在阳光落下来的地方，她用普通话教我们读‘迟日江山丽，春风花草香’”可以看出，老师是在语文课堂上带着学生读古诗、感受文字之美，让学生接触到与村庄不同的世界，故可概括为：老师在语文课上教我们读古诗，带我们感知文字与自然的美好。 根据第⑥段“夏天，校园里多出一块花田，多出了迷人的香气……老师的话语从香气里浮出：这花叫草茉莉。老师说，她最喜欢这种花……它们皮实，会自播繁衍”可以看出，老师不仅在校园里种下了草茉莉，还向学生讲解草茉莉的特点和名字的由来，故可概括为：老师在校园里种下草茉莉，为我们讲解草茉莉“无拘无束、皮实好养”的特点。 根据第⑧段“老师领着我们做花耳环，教我们用紫茉莉汁液涂抹嘴唇和指甲盖。老师把摘下的花籽分放在我们的手心里……我们彼此成为对方的镜子，新奇，欢喜，孜孜不疲”可以看出，夏天放学后老师带着学生用草茉莉做花耳环、涂唇甲、玩花籽，大家一起玩得新奇欢喜，故可概括为：夏天放学后，老师领着我们用草茉莉做花耳环、涂唇甲、玩花籽，留下很多欢乐的回忆。 根据第⑪段“麦萍走到我跟前，神秘地伸出了手，她的掌心里，是一盒雪花膏。‘老师给我的。’麦萍压低了嗓音……每个冬天，麦萍的手指都被冻开长长的口子”可以看出，老师把雪花膏送给了冬天手指冻裂的麦萍，关心呵护这个学生，故可概括为：冬天老师把雪花膏送给手冻裂的麦萍，呵护学生。 【17题详解】 根据第②段“又举着小喇叭伸出篱笆”，可以看出作者把草茉莉的花朵比作“小喇叭”，这是比喻的修辞手法；同时“举着”“伸出”本是人的动作，用于花上便兼有拟人色彩，让花坛里的花仿佛主动向外伸展。根据第②段“它们开满花坛还嫌不够”中的“嫌不够”，可以看出作者赋予草茉莉以人的心理，花开满坛却仍不满足，这是拟人的写法，写出花开得密集旺盛、意犹未尽的状态。根据第②段“吹奏得不管不顾”，可以看出“吹奏”承接“小喇叭”的比喻而来，而“不管不顾”又赋予花以人的情态，写出草茉莉开花时毫无顾忌、肆意舒展的劲头，不是零星几朵，而是成片张扬地开放。整句运用比喻和拟人，把花朵写成举着喇叭尽情吹奏的形象，生动表现出草茉莉花开繁盛、蓬勃生长、肆意张扬的姿态，展现出其强大的生命力与勃勃生机。 【18题详解】 根据第⑪段“麦萍走到我跟前，神秘地伸出了手，她的掌心里，是一盒雪花膏”以及“每个冬天，麦萍的手指都被冻开长长的口子，横七竖八，渗血，瘆人”，可以看出老师送雪花膏并非随手之举，而是针对麦萍冬天手冻裂的具体困难给予的细心关照，这一细节让老师关爱学生的形象从课堂上的言传扩展到生活中的体贴，人物因此更鲜活饱满。 根据第⑫段“雪花膏也第一次停留在我的肌肤上，香香的。嗯，是老师身上的味道，也是草茉莉的味道”，可以看出作者把雪花膏的香气与老师的味道、草茉莉的味道并置，草茉莉不再只是校园花坛里的植物，而成为老师温柔品格的象征物，香气与人物品格由此绑定，草茉莉所承载的温暖回忆也因此深化。 根据第⑫段末“我甚至决定明年冬天再也不戴母亲为我做的棉筒袖了”以及第⑬段“但淡淡的茉莉花香始终环绕、滋养着我们”，可以看出这两段写的是老师离开前留给学生的具体温暖，这种温暖延续到后文“香气一直滋养我们”的感悟中，为后文写香气持续滋养作铺垫，因此不能删除。 【19题详解】 根据第②段“不过一平方米见方，居然开出了张扬的阵势。紫、白、黄、红及复色花朵齐放，沸沸扬扬”和第⑥段“夏天，校园里多出一块花田，多出了迷人的香气”，可以看出文中描写了秦岭农家和老家校园里实际生长的草茉莉，花开热闹、香气迷人，这是“草茉莉”作为植物本身的表层所指，是表层含义。 根据第④段“她教语文……在阳光落下来的地方，她用普通话教我们读‘迟日江山丽，春风花草香’，她的身上，有股好闻的香味”和第⑥段“老师说，她最喜欢这种花……一个‘草’字，是它无拘无束的性格”，可以看出老师与草茉莉在香气、性格上高度重合，老师美丽温柔、带来知识与美好，正如草茉莉般朴素却芬芳，所以“草茉莉”象征着这位给乡村孩子带来爱与启蒙的语文老师。 根据第⑫段“那晚，雪花膏也第一次停留在我的肌肤上，香香的。嗯，是老师身上的味道，也是草茉莉的味道”和第⑬段“我落脚城市，像一颗草茉莉的种子，在季节的更替里，享受着成长的快乐，也散发出淡淡的芳香”，可以看出“我”把自己比作草茉莉的种子，在老师的影响下成长绽放，草茉莉皮实、自播繁衍的特点正对应乡村孩子顽强生长的生命状态，所以“草茉莉”也象征着像“我”一样在老师滋养下努力生长、默默绽放的乡村孩子。 五、（本大题共4小题，共13分） （一）综合性学习（5分） 在第五届全民阅读大会召开之际，某班开展了主题为“让阅读点亮生活”的综合性学习活动。同学们为活动搜集了以下四则材料，请按照要求，完成下面小题。 【材料一】 2024年与2025年我国成年国民阅读方式调查统计图 注：期刊、报纸、图书的阅读率均为纸质阅读率。 【材料二】 《全民阅读促进条例》提出：“国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读的便利性和满意度。”该《条例》的实施，意味着数字阅读进入了法治保障新阶段。 【材料三】 在数字阅读提升行动中，我国正通过拓展数字阅读服务场景、丰富线上阅读内容供给、推进城乡一体化阅读等多样化措施，推动数字阅读不断发展。目前，数字阅读展现出良好的发展前景。 【材料四】 在数字阅读高速推进的过程中，一些问题也在逐渐显现：浅浏览、快划过、碎片化阅读逐渐增多，这为深度阅读的扎实推进带来新挑战；AI生成的内容良莠不齐，给读者汲取阅读养分带来诸多影响。解决这些问题，需要我们贡献更多的智慧与担当。 20. 请探究【材料一】的内容，简要写出你的结论。 21. 请根据【材料二】至【材料四】，概括我国推进数字阅读的措施以及需要解决的问题。 【答案】20. 2024年与2025年数字阅读率均高于纸质阅读中的期刊、报纸、图书阅读率。2025年数字阅读率以及纸质图书阅读率较2024年均略有提高，2025年纸质期刊、报纸阅读率和2024年相比均略有下降。 21. 措施：《全民阅读促进条例》为数字阅读提供法治保障；采用多样化措施，推动数字阅读发展。 问题：浅浏览、快划过、碎片化阅读逐渐增多，AI生成的内容良莠不齐。 【解析】 【20题详解】 结合“2024年与2025年我国成年国民阅读方式调查统计图”可知，2024年我国成年国民期刊阅读率为17.1%，2025年期刊阅读率为16.6%；2024年报纸阅读率为22.5%，2025年报纸阅读率为21.2%；2024年图书阅读率为59.9%，2025年图书阅读率为60.0%；2024年数字阅读率为80.6%，2025年数字阅读率为80.8%。由此可见，和2024年相比，2025年我国成年国民纸质阅读中，期刊、报纸阅读率略有下降，图书阅读率基本平稳，数字阅读率小幅上升；我国成年国民数字阅读率远高于各类纸质阅读率。 【21题详解】 措施：结合材料二可知，出台《全民阅读促进条例》，为数字阅读提供法治保障，支持数字阅读与传统阅读结合，推动优质内容供给，提升数字阅读的便利性与满意度。 结合材料三可知，开展数字阅读提升行动，通过拓展服务场景、丰富线上内容供给、推进城乡一体化阅读等方式推动数字阅读发展。 问题：结合材料四的内容可知，我国推进数字阅读存在的问题有：①浅浏览、快划过、碎片化阅读增多，给深度阅读推进带来挑战；②AI生成内容良莠不齐，影响读者获取优质阅读养分。 （二）名著阅读（8分） 阅读下面的文字，回答问题。 “离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德。——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过，我已经认识了你，A( )先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。” 22. 本段节选自______（国别）作家______（全名）写的带有自传色彩的作品。文中的“我”指______，A处的人物指______。 23. 请联系整部作品，写出“我”受到践踏，被弄得僵化，被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外的两个重要的人生阶段，并简要分析这两个重要的人生阶段对“我”性格的影响。 【答案】22. ①. 英国 ②. 夏洛蒂·勃朗特 ③. 简·爱 ④. 罗切斯特 23. 示例： ①盖茨海德府：简·爱寄居舅妈家，受到舅妈的偏见和表哥的欺凌，被关进红房子。这段经历使她敏感、自尊，形成反抗不公、追求人格平等的意识。 ②洛伍德学校：简·爱经历严酷的生活和不公正的指责，也得到海伦与谭波儿小姐的友谊和关爱。这一阶段使她更加坚韧自立，学会宽容，并通过学习获得独立生活的能力。 【解析】 【22题详解】 第一、二空：《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，采用第一人称叙事，具有自传色彩，讲述了孤女简·爱在磨难中追求人格独立与平等爱情的故事。作品塑造了自尊自强、勇于反抗不公的女性形象，表达了对自由、平等与人格尊严的追求。 第三空：结合原著第二十三章可知，简·爱以为罗切斯特即将迎娶英格拉姆小姐，自己不得不离开桑菲尔德庄园，因此向他倾诉离别的痛苦。选段中“我在那里过着丰富、愉快的生活”，是她对在庄园担任家庭教师、获得尊重并与主人产生感情这段经历的回顾，“我”指简·爱。 第四空：结合原著第二十三章中简·爱与罗切斯特在花园交谈的情节可知，她因即将离开而流露不舍，并强调自己与对方拥有平等的心灵。选段中“同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过”“我已经认识了你”，表达了她对罗切斯特的尊敬与爱慕，A处的人物是罗切斯特。 【23题详解】 结合题干中“两个重要的人生阶段”“对‘我’性格的影响”可知，需要联系简·爱来到桑菲尔德之前的经历，分别概括她在盖茨海德府寄居和在洛伍德学校求学的生活，再说明这些经历怎样塑造她的性格。作答时，先点明人生阶段，简述具有代表性的遭遇或事件，再从她的感受、反应及变化中概括性格特点，使经历与影响对应起来。 结合原著第一至四章，简·爱寄居盖茨海德府时，表哥约翰欺凌她，舅妈偏袒自己的孩子，还将反抗的她关进红房子。这些经历使她感到孤立、恐惧和屈辱，逐渐认识到自己受到的不公平待遇。面对欺凌，她并未一味忍受，而是反抗约翰，并在离开前向舅妈表达不满，说明她十分看重自身尊严，不愿接受低人一等的地位。由此可将这一阶段的经历概括为寄人篱下、遭受欺凌与歧视，其性格影响则概括为敏感自尊、敢于反抗不公、渴望平等。 结合原著第五至十章，简·爱进入洛伍德学校后，经历了饮食不足、环境严酷的生活，还受到布洛克尔赫斯特的公开污蔑。这些磨难考验了她的意志，而海伦的友谊、谭波儿小姐的关爱及帮助她澄清冤屈，又使她感受到理解与公正，学会以更宽容的态度看待他人。此后，她努力学习、留校任教，逐渐具备独立谋生的能力。由这些经历可概括出，这一阶段既磨炼了她坚韧的意志，也使她学会宽容，并通过教育成长为能够自立的人。 示例： ①寄居盖茨海德府：简·爱受到表哥欺凌和舅妈的不公正对待，被关进红房子，却仍敢于反抗、表达不满。这些经历使她敏感而自尊，形成反抗压迫、追求平等的意识。 ②在洛伍德学校求学：严酷的生活磨炼了她的意志，海伦和谭波儿小姐的关爱使她学会宽容；学习与任教又使她获得谋生能力，逐渐变得坚韧、自立。 六、（本大题共1小题，共50分） 24. 作文 有人叹“微光熹微，难破长夜”，却忘了微光虽弱，汇聚成炬便能照亮前路；有人嫌“小事琐碎，不足为道”，却不知小事虽微，坚持践行便能成就不凡。生活中，总有人执着于惊天动地的壮举，困于“一己之力太微薄”的迷茫，迟迟不愿迈出第一步。殊不知，那些藏在日常里不起眼的行动、不张扬的坚持，恰是最动人的力量。 请结合自身经历，以“虽微小亦______”为题写一篇作文。 要求：（1）将题目补充完整；文体不限，诗歌除外； （2）表达真实情感，不得套作、抄袭； （3）文中不得泄露个人信息； （4）不少于600字。 【答案】例文： 虽微小亦温暖 楼下王爷爷的修鞋摊，就在那棵老槐树下。 一个木箱子，几把旧凳子，几盒钉子，一罐胶水。他总穿一件洗得发白的蓝布衫，坐在小马扎上，眯着眼，一针一线地缝。我常路过，却从未停下——修鞋嘛，多小的事。 那天放学，书包带子断了。我拎着书包，不情愿地挪到摊前。王爷爷接过书包，翻来覆去看了看，笑了：“小姑娘，这带子缝缝还能用，扔了可惜。” 他从箱底翻出一块布，比了比，剪下一条，垫在断口处。针在布上穿梭，偶尔顶一下老花镜，嘟囔着：“这线得走密些，才结实。”阳光从槐树叶缝漏下来，洒在他满是茧子的手上。那手很稳，针脚细密如小蚂蚁排队。 “好了。”他把书包递给我，又叮嘱，“背的时候别老拽一边，受力不均，容易断。”我点头，从兜里掏钱。他摆摆手：“小事，不收钱。” 我坚持给，他想了想：“那你帮我把门口那袋垃圾捎下去吧。”我拎起袋子，回头看见他又低头缝起下一双鞋。 后来我留意他。下雨天，他把摊子往里挪，给流浪猫留一块干地；环卫工路过，他招呼人家坐，递瓶水；邻居家小孩的鞋开胶了，他随手一抹胶水，从来不收钱。有人劝他：“一把年纪了，歇歇吧。”他笑：“能动就动，这点小事算啥。” 可就是这些“小事”，缝住了多少要扔的旧鞋，也缝住了街坊四邻的念想。 上个月，王爷爷没出摊。大家一问，才知道他摔了腿，在家歇着。第二天，楼下花坛边多了个纸牌，歪歪扭扭写着：“鞋放箱子上，我老伴儿来收。”箱子上还压了块石头，怕风吹跑。 我忽然觉得，那老槐树下的修鞋摊，像一盏小灯。灯光不亮，但总亮着。它照不见多远，可走近的人，都觉得暖。 虽微小，亦温暖。这世上，总有人用一根针、一缕线，悄悄缝着人间的破洞。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 题目核心在于“微小”与“价值”之间的张力。材料先抑后扬，否定“难破长夜”“不足为道”的消极论调，再强调微光汇聚成炬、小事坚持成就不凡，最终指向“不起眼的行动、不张扬的坚持”才是动人力量。横线处应填入一个与“微小”形成张力、体现积极价值的词语，如“有光”“可贵”“不凡”“能致远”等。立意应围绕“微小行动中蕴含的坚持与价值”展开，可以立意为：虽微小亦有光，每一次不起眼的努力都在为成长蓄力；或虽微小亦能致远，日常的坚持终将汇聚成改变的力量。核心是写出“微”与“著”之间的转化逻辑，表达对平凡坚持的珍视与认同。 第二，选材构思。 本文适合写作记叙文，选材要真实、具体、有细节。比如写坚持每天放学顺手把讲台粉笔槽里的粉笔头收进盒子、擦净黑板槽，起初嫌麻烦，某次老师上课随手一摸讲台没沾到粉笔灰，笑着说了句“最近讲台真干净”，你才意识到这份坚持早已被看见。构思上可采用“起—承—转—合”结构，开篇从导语中的“微光”“小事”引入，中间先写起初对微小之事的轻视或犹豫，再写坚持过程中的具体场景与内心波动，用细节呈现“微小”的真实质感；转折处写出某次意外收获或他人反馈带来的触动，揭示“虽微小亦______”的意义；结尾回扣题目，以朴素语言收束，让感悟自然流出。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $