第六单元 课外文言文阅读-【上海特训】2026-2027学年六年级上册语文（统编版 五四制·新教材）

第六单元 课外文言文阅读 (一)鹦鹉灭火 有鹦鹉飞集①他山，山中禽兽辄相爱重。鹦鹉自念虽乐，不可久也，便去。后数月，山中大 火。鹦鹉遥见便入水濡羽飞而洒之。天神言：“汝虽有志意，然何足云也？”对曰：“虽知不能救， 然尝侨居®是山，禽兽善③行，皆为兄弟，不忍见耳。”天神嘉感④，即为灭火。 【注释】①集：栖息。②侨居：寄居，寄住。③善：善良。④嘉感：赞扬并受感动。 1.解释下列句子中加点的字。 (1)便去( (2)然尝侨居是山( 2.下列给文中画线句子断句，正确的一项是 () A.鹦鹉遥/见便入水濡/羽飞而洒之 B.鹦鹉遥见/便入水濡羽/飞而洒之 C.鹦鹉遥见/便入水濡羽飞/而洒之 D.鹦鹉/遥见便入水/濡羽飞而洒之 3.用现代汉语翻译下面的句子。 天神嘉感，即为灭火。 4.文中的鹦鹉具有什么精神？从什么地方可看出鹦鹉具有这种精神？（从行动和语言两方面分析） 精神： 行动： 语言： (二)八哥与蝉对话0 鸲鹆③之鸟，出于南方，南人罗③而调④其舌，久之，能效人言，但能效数声而止，终日所言， 唯数句而已。蝉鸣于树，鸟闻而笑之。蝉谓之曰：“子能人言，甚善。然子之所言，犹若未言也。 曷若⑤我自鸣其意哉？”鸟俯首而惭，终身不复效人言。 【注释】①本文据《叔苴子》改编。②鸲鹆(qúyù)：即八哥。③罗：张网捕捉。④调：调教。⑤曷 若：怎么像。 1.解释下列句子中加点的字。 (1)能效人言( (2)但能效数声而止( (3)鸟俯首而惭( ) 2.用现代汉语翻译下列句子。 (1)蝉鸣于树，鸟闻而笑之。 (2)曷若我自鸣其意哉？ ·155. 上海特训语文六年级上 3.八哥为什么“俯首而惭”？你由此得到了什么启发？ (三) 庄子于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”子曰： “此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍①于故人之家。故人喜，命竖子⊙杀雁而烹之。竖子 请曰其一能鸣其一不能鸣请奚杀？主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中 之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不 材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累。” (选自《庄子·外篇·山木》) 【注释】①舍：住。②竖子：年轻的奴仆。 1.解释下列句子中加点的字。 (1)问其故( ) (2)此木以不材得终其天年( 2.请用“/”给文中画线句子断句。 竖子请曰其一能鸣其一不能鸣请奚杀 3.对比是本文主要的写法，请分析文中的对比写法及其作用。 (四)黠鼠赋 苏子夜坐，有鼠方啮。拊床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐①中空，嘐嘐聱聱@，声在 橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童子 惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而 死，以形求脱也。吾闻万生，莫智于人，驯龙捉蛟，役万物而君。卒见使于一鼠，堕此虫之计中。” 【注释】①橐(tu6):一种口袋。②嘐嘐(jiāo)聱聱(o):象声词。 1.解释下列句子中加点的字。 (1)既止复作( (2)堕地乃走( 2.用现代汉语翻译文中画线的句子。 异哉！是鼠之黠也。 3.苏轼的《黠鼠赋》是一篇意趣很浓的小故事，主要说明了什么道理？ ·156·8.会场人多热闹9.合唱前合唱时多欢乐 热闹极为广泛的群众 中考链接1.(1)给虚弱的“我”做荷包蛋挂面汤 (2)给“我”铺了一床狗皮褥子(3)为把“我”留下 跟军务股长、参谋长吵架2.D3.七十二行把 “我”当作他已牺牲的弟弟，表现了他对“我”的关 切。多次的“看”为小说铺设了层层悬念，使读者对 后续情节发展有更多期待，也流露出他对已故弟弟 深深的思念。4.结尾涂黑的字既是点题，在此也 解开了悬念。涂黑的“妈”字表示成俊妈妈写信过 程中投入真情而形成错觉，在意识到写错后将其涂 黑，体现了失去儿子的母亲对亲人深切的思念与悲 痛，烘托出一位军人母亲深明大义的崇高形象。至 此“我”明白成俊及家人为什么待“我”如亲人。同时 也激发起读者的情感共鸣，对英雄母亲肃然起敬。全 文情感在此达到高潮，小说主题进一步升华。 20飞夺泸定桥 夯实基础1.湍急救援索性狼狈2.震耳 欲聋心惊胆寒高山峻岭翻山越岭千钧一 发奋不顾身3.(1)蜜博(2)绝望 4.(1)/(2)/(3)X5.(1)B(2)A 强化拓展一、1.D2.(1)红四团发起总攻团 长和政委亲自指挥二连突击队22位英雄 (2)A3.团长和政委的喊声：“同志们！为了革命 事业，为了最后的胜利，冲呀！”4.D5.大渡桥 横铁索寒四渡赤水湘江战役二、6.我们能吃 掉这个苹果7.“我”当时喉咙干燥贬义运输 员非常关心“我”，执意要把苹果给“我”吃贬词褒 用8.外貌战士们非常干渴，迫切需要这个苹果 动作示例：原来只有一个苹果，应该留给更需 要的人吃9.示例：战争条件这么艰苦，战友们却 相互关怀，“我”为他们的精神感动、自豪，他们让 “我”感受到了幸福、温暖 中考链接1.（2)“我”发言时读错音，三弟老师安 慰“我”(3)“我”参加演讲比赛获奖，三弟老师表 扬“我”2.C3.示例一：适合。这则材料叙述了 徐同学向“我”请假，“我”宽慰他一事，既体现“我” 对同学的关心，也表明“我”深受三弟老师的影响， 放入第⑤段后能突出文章中心。同时，“轻轻碰一 下他的胳膊”也与第④段中三弟老师当时的表现形 成照应。示例二：不适合。本文主要通过回忆 “我”和两位老师之间的往事，表达了“我”对老师的 情感。这则材料叙述了徐同学向“我”请假，“我”宽 慰他一事，是发生在“我”和同学之间的往事，与文 参考答案 章中心关系不大，放人第⑤段后显得累赘。4.文 中三弟老师和周老师都曾在“我”获得成功时向 “我”竖起大拇指，“大拇指老师”代指那些善于肯定 学生、激励学生的老师。“角色”一词强调了这些老 师对学生的重要影响。这句话表达了作者对大学 里那些“普通”老师的赞美、感激和怀念之情。 21囚歌 夯实基础1.(1)19421121叶挺(2)是把 人关在监狱里叶挺将军在敌人监狱里写的诗歌 2.A3.“自由”原指逍遥自在，诗中第一个“自由” 指叛徒出卖革命，向敌人屈膝投降而换来的所谓自 由；第二个“自由”是指真正的自由。4.D 强化拓展一、1.共产党员革命队伍中的叛徒 2.绝不能为了活命向敌人屈膝投降3.革命的烈 火，比喻全国人民愤怒之火在革命的烈火和流血 牺牲中得到永生，表达作者即便为革命事业丧失性 命，但是革命的精神却是永生的4.“烧掉”和“永 生”不矛盾。烧掉的是人的躯壳，永生的是人的精 神和灵魂。5.表达了不畏严刑拷打，拒绝高官厚 禄，为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己的生 命的革命精神和壮志豪情。二、6.环境衬托叶 挺在恶劣的环境下坚韧不拔的精神7.派豪华小 轿车接叶挺参加宴会；顾祝同敬酒，诱骗他发表宣 言可以出狱甚至做官。8.叶挺手拍桌子，勃然大 怒道：“无耻，你们制造皖南事变，陷害新四军，破坏 抗日，该是你们向人民认罪才对。”视死如归坚 贞不屈大义凛然9.驰骋抗日战场带领战士 冲锋陷阵 中考链接1.(1)国仁去丁蜀请顾景舟大师在《宜 兴紫砂》上题词签名(2)国仁去景德镇请国宝级 陶瓷大师王锡良先生题词2.运用神态、动作描 写，生动地写出王锡良先生题字时的郑重，表现出 王老对珍惜笔墨的国仁的认可与尊重。3.C 4.国仁虽然是一个靠摆摊谋生的普通百姓，但他凭 着对艺术的执着热爱，完成了众多陶瓷名家“书画 卷”的收集工作。5.结尾写国仁和阿珍依然守着 自已的摊位，过着最普通平凡的生活，与第⑩段已 取得的成就形成反差，更能凸显国仁对艺术纯粹的 热爱，用诗意的语言表达作者对内心丰盈的国仁的 赞美，同时，与第①段相照应，结构完整。 课外文言文阅读 (一)1.(1)离开（2)这2.B3.天神赞扬并对 鹦鹉的话很感动，就替它把火灭掉了。4.勇敢无 畏，善良，知恩图报钻入水中沾湿羽毛，飞过去洒 上海特训语文六年级上 水灭火虽知不能救，然尝侨居是山，禽兽善行，皆 为兄弟，不忍见耳（二）1.(1)仿效，模仿(2)只 (3)感到惭愧2.(1)蝉在树上鸣叫，八哥听了讥笑 它。(2)怎么能像我一样鸣唱自己的情意呢？ 3.八哥听了蝉的话，意识到自己虽然能够学人说几 句话，但是极为浅薄，没有抒发心意。启发：人要有 自己的见解、自己的风格，单单“鹦鹉学舌”是不行 的。（三）1.(1)缘故(2)因为2.竖子请日/其 一能鸣/其一不能鸣/请奚杀3.文中“昨日山中之 木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死”运 用了对比的手法，将“昨日山中之木”与“今主人之 雁”进行对比，从而引出下文“成材与不成材”的讨 论与思考，加强文章的艺术效果和感染力。 (四)1.(1)已经(2)于是，就2.奇怪啊！这只老 鼠真狡猾呀。3.人虽聪明，但有时也会被假象所 迷惑。 拓展阅读一课外现代文阅读 (一)1.A2.“啪”是一个拟声词，写出声音的清晰 突然，突出山间的宁静；“咧着嘴笑着”使用拟人的 修辞方法，形象地表达出“我”循声找到板栗的欣喜 之情。3这句古诗高度概括了拾板栗的心理变 化过程，一方面表现了找寻板栗费事不容易，也突 出了付出辛苦，找到板栗之后的欣喜之情。从写法 上，引用古诗让文章语言更典雅，更具文学味。 4.板栗子藏在绿茸茸的刺球中，长相有趣；板栗东 躲西藏，寻找有趣；新鲜板栗脆甜可口，味美之趣； 拾板栗有被砸中可能，冒险之趣；拾板栗悟出哲理， 智慧之趣。（二）1.(1)破坏了实验空白对照组培 养皿(2)可以做实验材料(3)可惜，头脑混乱 2.(1)对科学研究充满热爱和钻研精神，祖母经常 在实验室中做实验。(2)淡泊名利，自得其乐，祖 母不在乎名、利和财产，一切只图有趣。(3)思考 独特，将坏事转化为好事，“我”把粥打翻，祖母觉得 做实验就有材料了3.不能。寂静是形容环境，沉 静是形容性格特质，沉稳安静。郊外的夜是环境， 用“寂静”；而祖母在实验室安静地做实验，强调性 格特质。4.(1)增加文章的科学性，通过阐释科 学原理使文章更加真实、严谨。(2)推动情节的 发展，“我”失误做的坏事，正是从生物学的角度，得 以“没关系”。(3)塑造人物形象，表达了祖母对 科研的钻研，以及对生活中意外的独特思考。 5.含义：事件在发生的时刻都没有好坏对错之分， 它们产生价值的时刻在未来。就像“我”所做的每 ●1 一件“坏事”，只有在延续与发展中，才能发现其意 义，这些坏事转换角度都可以成为有价值的事。 启示：过去在生活中有时候容易否定自己，今后要 善于转换角度，认可已发生的事终会在未来显现出 它的价值与意义；以积极的态度面对生活，欣赏并 认可自我。6.尼摩船长。理由：作为诺第留斯号 的主人尼摩船长极富有正义感，在锡兰采珠场，他 热情勇敢地帮助采珠人。成长的路上少不了困难 和挑战，与尼摩船长同行，将使我更加勇敢和善良， 这是成长必不可少的。 第七单元 22表里的生物 夯实基础1.×i吠弦gu6ub心 xT shuài秒2.拒绝清脆玻璃添加蝉鸣 单调呈现3.示例：看护看见恶劣厌恶 秘密秘鲁瞎蒙蒙上4.(1)示例：平和温 和饱和缓和调和(2)提神眼神神态 精神神情(3)恐怕恐吓恐龙惊恐恐惧 (4)柔美柔和轻柔柔顺温柔5.(1)这块 表不但秒针会自己走动，而且能自动地发出声音。 (2)示例：白杨树像哨兵似的守卫在公路两侧。 (3)示例：我非常爱听这表的清脆的声音。6.活 的生物一个蝉或虫一类的生物吧小蝎子好 奇猜测产生新疑问 强化拓展一、1.立刻爱护2.指表里面的一些 零件。3.有强烈的好奇心，善于观察、爱思考。 4.略二、5.山路的尽头曾经有过人类生活的村 庄，有过房屋，有过田园。6.(1)养育过山村人的 泉水（或溪水）：(2)围绕过村庄的鼠曲草；(3)滋养 过山村人的彩菌。7.运用了比喻和排比的修辞 手法，形象地描绘了太阳出来后，草间菌子的色彩 斑斓和旺盛的生命力。8.(1)作者认为人与人， 只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼 此的生命都有声息相通的地方。(2)如今土地上的 一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄，现今 居住的村庄同样给了“我”的生命许多滋养。 中考链接1.辩【解析】注意，与“辨”区分开。 2.(2)拳师父亲半夜里为孩子们捉来萤火虫 (3)父亲在后门用粗糙的手给“我”洗澡3.示例 一：原句的描写中把拳师父亲“非常粗糙强壮”的手 掌和叫醒“我们”时动作的轻柔形成对比，突出了父 亲外表粗粝而内心温柔、细腻的特点。示例二： 原句中“亮晶晶的，闪闪烁烁的”写出了父亲抓来的