17 猫-【上海特训】2026-2027学年七年级上册语文（统编版 五四制·新教材）

上海特训语文七年级上 第五单元 愿意落在“我”手臂上啄食。6.动作生动形象地描 绘出喂食时白鸽落到“我”身上争抢着啄食的情景，表 17猫 现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系 l.chen hào chang虐待冤枉懒惰怂恿 7.第2段对小白鸽形象丑陋的描写表达了作者内心急 2.B3.C4.第一只：从隔壁要来的像白雪球似的 切地期盼小白鸽的蜕变和成长的心情。第3段对小 可爱，活泼有趣病死喜欢一优郁一酸辛对美好 白鸽美好形象的描写则表达了作者对生命的敬畏，对 事物的珍惜第二只：从舅舅家要来的可爱，更活泼 美的欣赏和对美好生命的追求。（意思对即可） 有趣走失更喜欢一担心一怅然对美好事物的珍 8.“我”姐关注的是孩子捞鱼的数量，孩子们工具落后， 惜第三只：收留难看、很瘦、懒惰、忧郁、不活泼 捞鱼的数量有限，故而笑话他们“笨”；“我”从保护鱼的 受冤死不喜欢一憎恨一后悔不能臆断5.(1)动 角度出发，希望他们捞得越少越好，故而暗喜他们方法 作描写(2)语言描写(3)心理描写6.我看见一只 “笨”。9.示例：快跑，小羊！羊妈妈，给小羊一个拥 黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。7.用比 抱吧，它快一天没见你了。我呢？我的妈妈呢？我也要 喻的修辞手法形象地表明“我”明白真相后，知道猫因 回家，我要赖在妈妈怀里…10.对小羊羔的喜爱；对 “我”的主观臆断而死亡，不能挽回的内疚和后悔。 世间真情的赞美；对牧民宽厚、淳朴、善良品性的赞美； 8.为了更深一层地表达“我”对那天的暴怒感到自责和 对人与自然和谐相处的赞许。11.示例：“小羊羔每 对猫的愧疚与怜爱。9.包含了作者因自己伤害了无 天下午四点钟停止玩耍”，从一心玩要到专心等待的准 辜，而充满了内疚和悔恨之情。结构上照应开头，总结 全文，深化中心。10.略11.内容上：突出这只猫的 时切换，细腻、生动地表现了小羊羔对母亲归来的期盼 外形、长相丑陋的特点，交代了人们不喜欢丑猫的原 以及它认真、可爱、独特的形象特点。这有意不求稳妥 因。结构上：为下文描写丑猫的悲惨命运做铺垫。 的精确，也是表达上的夸张，给文章带来了调皮、幽默 12.这样写，说明“与人亲近一直是丑猫的一个幻想”， 的色彩，能让读者领略语言被“拍醒”后的丰富表现力。 丑猫不想伤害人，丑猫心灵“不残疾”。所以人们要“不 19大雁归来 因其丑陋而鄙视厌弃”。13.它对人的冷漠、欺凌不 1.ǎi rang ya0 diao xiang狩徙燥 怨恨，不报复，只求得到一丝关爱，就很满足。即使在 2.(1)闭口不说话。(2)（烟尘、雾气、水等）充满；布 最痛苦的生命尽头，也避免伤害到“我”。猫的心灵是 满。（3)沼泽(4)喧嚷(5)目空一切 美好的，所以作者说丑猫是他一生中见过的“最可爱最 3.大雁南飞大雁归来时大雁归来后善性、友情、 英俊的动物”。14.提示：围绕“世间的大爱，应该是 亲情4.B5.示例：(1)一片落叶的飘零说明不了秋 对一切生命的尊重，不因其美丽而关怀庇护，不因其丑 天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天 陋而鄙视厌弃”的意思说即可。15.(1)“我”因误读 就来了。(2)一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当 老师的评语受到鼓励，不断进步，一学期后得知了真相 一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。 (2)“我”当了老师，用评语鼓励学生，也珍视学生给 (3)一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的 “我”的评语16.排比急切疑惑17.句中“挑” 风夹杂着雪花呼啸时，冬天就来了。6.写主红雀和 “丢”等动作描写，传神地写出了阿益对“我”所说话语 花鼠，衬托了迁徙时的大雁下定决心迁徙的风险和不 的不满。18.B19.用“评语”为题，有利于凸显教师 易及信念的坚定，写乌鸦突出了大雁的飞行路线笔直。 鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而“误读”则不能； 7.3月的大雁飞行路线是自由的，时飞时停，飞行的心 “评语”能作为线索贯穿全文，而“误读”则不能。 态是自在安全的、轻松的；11月的大雁飞行路线是直 18我的白鸽 线，是一直飞行不敢停歇，飞行的心态是紧张的，有目 1.B2.A3.D4.(1)白鸽主动飞到“我”的身上抢 的的。8.拟人赋予大雁人的情感，写出了大雁对 食(2)欣喜、期盼(3)小白鸽诞生(4)陶醉、满足 土地的深情9.作者把大雁当作我们的客人，表达了 5,“奇迹”指白鸽终于对“我”放下戒备，开始信赖“我”， 对大雁的爱和尊重，作者认为大雁和人类一样，都是土 。10.上海特训语文七年级上 第五单元 17 猫 学习目标 1.了解作者及作品，积累生字词；默读课文，养成圈点勾画和做摘录的习惯。【重点】 2.理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。【难点】 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 知识归纳 1.生难字 消耗(hào) 污涩(s) 红绫(Iing) 懒惰(duò) 一缕(1ǚ) 惩戒(cheng) 怅然(chàng) 蜷伏(quan) 虐待(nue) 叮嘱(ding zhi心) 怂恿(sǒngyǒng) 诅骂(z心) 2.多音字 cheng(称重) (zheng(挣钱) 称{chen(对称) 挣 zhēng(挣扎) chèng(同“秤”) 3.易混字（括号中为错别字） 一缕（楼） 安详（祥） 蜷伏（卷） 怅然（伥） 4.重点词语 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 怅然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：弯着身体趴着。 惩戒：惩罚以示警诫。 虐待：用残暴的手段对待。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。 妄下断语：乱下断定的话。 ·122. 第五单元 写作特色 1.情节曲折，结构严谨 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。 三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫—养猫一亡 失—再得猫—再养猫—再亡失—复得猫—复养猫—复亡失，永不养猫。情节三 起三落，层层推进。 2.首尾呼应和伏笔的设置 首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫” 收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人 捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作 用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 夯实基础 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 相称( 消耗( 怅然( nue dai( yuan wang( )lan duò( sǒngyǒng( 2.下列词语中没有错别字的一项是( A.蜷伏辩护忧郁提心掉胆 B.愤怒暴怒乞丐 若有若无 C.咕噜安祥凝望畏罪潜逃 D.惩戒逃避衔着忘下断语 3.依次填入下面横线处的词语正确的一项是( (1)我心里也感着一缕的 ,可怜这两月来相伴的小侣！ (2)在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的 (3)妻常常 着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。 (4)它很 地叫了一声“咪鸣”，便逃到屋瓦上了。 A.酸辛预兆叮嘱悲愤 B.酸楚 预警叮咛悲楚 C.酸辛预警叮嘱悲楚 D.酸楚预兆叮咛悲愤 4.作者写了三次养猫，各有不同，请具体分析。 来历 特点（外形、性情） 猫的归宿 对猫的情感变化 蕴涵思想 第一只 第二只 第三只 ·123· 上海特训语文七年级上 5.写出下列句子使用的描写方法。 (1)三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过 去抢。( ) (2)当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”( (3)我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。（ ) 强化拓展 (一)阅读下文，回答问题。 隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露 台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不 能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良 心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更 难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 6.从文段中找出揭示“芙蓉鸟事件”真相的句子。 7.“都是针，刺我良心的针！”这个比喻好在哪里？ 8.“我永无改正我的过失的机会了！”这一感叹句独立成段有何表达作用？ 9.文章最后一句：“自此，我家永不养猫。”这句话包含了作者怎样的思想感情？在文章结构上 起什么作用？ 10.结合本文，请你谈谈人与动物之间正确的相处之道。 ·124. 第五单元 (二)阅读下文，回答问题。 丑猫 ①每次瞥见院子里有猫跑过，我就会想起以前我们这个院子里生活过的一只小猫。邻居 们对这只猫都很熟悉，叫它丑猫。固然，谁也说不清楚它是从哪儿来的，不过有一点可以肯定， 这是一只被抛弃的猫，因为它一直对人心存依恋。 ②这只被叫作丑猫的猫真的很丑，只有一只左眼，右眼处是一个黑乎乎的令人惊骇的深 洞。右耳也残缺不全了。一条又宽又长的伤疤从头顶一直延伸到肩上。右后腿不知何时折断 又接上了，但已经严重弯曲。尾巴早就没了，只剩下短短的一截，总是翘着。全身暗灰色的毛 脏兮兮的，黑色的条纹已经很难分辨出来。凡见过这只猫的人产生的第一反应就是：这只猫 真丑！ ③因为这只猫相貌丑陋，所以邻居们都不喜欢它。孩子们看见它远远地就绕开了，更别提 摸摸它抱抱它了；大人们一看见它就吓唬它驱逐它，甚至还用石头砸它。丑猫有时候想进到楼 道里去，但人们只要一发现它想进来，就用浇花的水管子冲它，或用楼门夹它的爪子。但不管 人们怎样对待它，丑猫从不对抗。如果人们用水管子冲它，它不跑也不躲，只是呆呆地站在那儿，任 凭冷水淋到身上；如果人们扔东西砸它，它也只是轻轻地抬拾爪子，好像在请求人们的凉解。 ④与人亲近一直是丑猫的一个幻想。如果有哪个胆大的孩子瞥见它没有躲开，它就赶忙 跑过去，用头蹭人家的手，一边蹭，还一边喵喵地高声叫着，希望能得到一点点温柔的抚摩；如 果有谁愿意破天荒地抱抱它，它就急忙舔舔人家的衣角或者它能够得着的东西，渴望能留住这 一刻难得的温情。但更多的时候，丑猫得到的都是厌弃和驱赶。 ⑤有一天，一个更大的不幸降临到了丑猫的头上：孤独的丑猫朝附近的几只狗走了过去， 它大概是太寂寞了，想和那几只狗交个朋友吧，但没想到那几只狗却毫不留情地咬伤了它。我 在屋子里听到丑猫凄惨的叫声，急忙跑了出去。等我跑到丑猫跟前时，丑猫正躺在地上，身子 蜷缩成了一团，全身血肉模糊，脸上挂满了泪痕，已经岌岌可危了。丑猫不幸的一生就要走到 尽头了。我把它从地上抱了起来，它声音斯哑，艰难地喘着气。我双手抱着它，一动也不敢动， 唯恐再弄痛了它，但它却挣扎着要舔一舔我的手。我把它搂到了胸前，它的头紧紧地贴到我的 手掌上，用那只黄黄的小眼睛注视着我。突然，我听到它用微弱的声音“喵”地叫了一声。显 然，这只猫在遭受了如此巨大的痛苦后，仍然渴望着一丝怜爱，或是一丝同情！当时，我觉得我 怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱最英俊的动物。它从没想过要咬我，要挠我，或者摆脱 开我的怀抱，它只是默默地看着我，完全相信我能够减轻它的痛苦。丑猫就这样在我的怀中慢 慢地死去了，没能等我把它抱回家。 ⑥丑猫只是身体残疾，而我们人类是心灵残疾。我们对那些形象优美的生物关爱有加，而 对那些卑微弱小的生灵却漠不关心。世间的大爱，应该是对一切生命的尊重，不因其美丽而关 怀庇护，不因其丑陋而鄙视厌弃。 ·125· 上海特训语文七年级上 11.简要说明第②段对丑猫的描写在全文中的作用。 12.第④段中，作者连续用两个“如果…就…”来描写丑猫的幻想，这样写有什么用意？ 13.第⑤段中作者说丑猫是他一生中见过的“最可爱最英俊的动物”，请简要概括说明其理由。 14.联系全文，用自己的话简要说说，丑猫的命运引发你哪些思考？ 中考链接 评语 ①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好 友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。 ②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正 不会是什么好话，我心想。 ③“来猜我的是什么？”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。 ④“害群之马？”我说。 ⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。 ⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。 ⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不 吧！”大家起哄说，“不用功。” ⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？ 不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到 家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。 ⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦…老师看 到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？ ⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的 ·126· 第五单元 是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。 ①开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上 课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛… ②一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成 绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活 泼又用功”的旁边。 ③回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！” ☑“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的 挖苦，丢还我成绩单。 ⑤我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴我整学期的 旋律变得荒腔走板。 ⑥十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过 误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。 ⑦学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收在纪念品盒子里， 也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。 (删改自中国台湾王传明《评语》) 15.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。 (1)小学三年级时， (2)十多年后， 16.第⑧段画线句运用了 句式。该句反映了“我”当时 和 的心理。 17.第④段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。 18.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是( A.写字端正清楚很重要。 B.误会往往能助人进步。 C.经历是一笔人生财富。 D.鼓励欣赏会给人力量。 19.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由。 ·127.