15 梅岭三章-【上海特训】2026-2027学年七年级上册语文（统编版 五四制·新教材）

第四单元 15* 梅岭三章 学习目标 1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。【重点】 2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。【重点】 3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。【难点】 知识归纳 1.生难字 旌旗(jing) 阎罗(yán) 捷报(jié) 血雨腥风(Xue)(xing) 2.重点词语 旋：不久、随即。 泉台：指人死后埋葬的地方，也指“阴间”。 旧部：过去的部下。文中指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称。文中借指军士。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。文中 指1927年以后的国内革命战争。 诸君：文中是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 涯：边际，止境。 血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。 取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。文中指为了人民的解 放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 写作特色 1.运用多种修辞手法，用词恰当 本文主要运用了比喻、引用、借代等修辞方法。如：“断头今日意如何？创业艰难百战多？” 是设问；“旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”是借代。 文中一些词语掷地有声，生动形象。如：“旌旗十万斩阎罗”中，“斩”字有居高临下的气势， 力度强，速度快。 2.引用传说和典故 在这组诗中，“泉台”和“阎罗”是引用民间传说，“此头须向国门悬”是引用古代文献典故， “取义成仁今日事”是引用孟子、孔子语。 ·103· 上海特训语文七年级上 3.结构独特，浪漫色彩浓郁 这三首诗形式上独立成篇，内容上却紧密呼应，相互关联，构成一个整体。三首诗各自从 过去、现在、未来着笔，运用浪漫主义手法，以热情奔放的语言、瑰丽的想象和多种修辞手法来 表现自己的主观内心世界，抒发自己对革命理想的热烈追求。 夯实基础 1.下列加点字的注音有错误的一项是() A.余伤病伏丛莽(mǎng)间二十余日 B.旌(jing)旗十万斩阎(yan)罗 C.捷(jié)报飞来当纸钱 D.血(xě)雨腥风应有涯(yá) 2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( ) A.闻一多先生演讲后，当夜就被阎罗般的国民党反动派派遣的特务暗杀了。 B.冬奥会上捷报频频传来，我国运动健儿已经摘得了9枚金牌，创下佳绩。 C.经过一轮血雨腥风的集训，我校足球队踢出风采，赢下了这次的比赛。 D.中国今天的和平安定、繁荣富强，是无数仁人志士取义成仁的结果。 3.填空。 (1)《梅岭三章》作者是 ,三章的“章”就是 ,从古体诗的角度看，这三首诗可 以称之为 (2)《梅岭三章》诗前小序的作用是 ,诗前小序中，“ 句说明小序是补写的。 (3)李清照的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”能让人感受到一种浩然正气、所向无惧的人生 姿态。《梅岭三章》中“ ”也同样有这种 气势。 (4)《梅岭三章》中表现诗人死不瞑目、勉励幸存的同志们努力作战，以胜利捷报告慰死者的 两句诗是“ (5)“舍生而取义”“杀身以成仁”是古代仁人志士推崇的一种生死观，这首诗中的“ ”就是这种生死观的真情表白。 4.下列对诗句朗读节奏的划分，不正确的一项() A.断头/今日/意如/何？创业/艰难/百战/多。 B.后死/诸君/多/努力，捷报/飞来/当/纸钱。 C.投身/革命/即/为家，血雨/腥风/应/有涯。 D.取义/成仁/今日/事，人间/遍种/自由/花。 5.下列关于《梅岭三章》的理解与分析有误的一项是() A.“断头今日意如何？”用反问总领全诗，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者 ·104· 第四单元 面前，给整个组诗营造了一种苍茫悲壮的基调。 B.“旌旗十万斩阎罗”用“旌旗”借指军士，形象地表现出盛大的气势，用“阎罗”来影射世上 反动势力。 C.“捷报飞来当纸钱”这一出人意表的想象，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命 事业仍然充满乐观主义的坚定信念。 D.“取义成仁今日事”化用成语表达对人民的赤胆忠心，甘为革命献出宝贵的生命，这是何 等博大的胸怀，何等壮烈的气概！ 强化拓展 阅读下文，回答问题。 军刀 赵恺 不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀。准确地说是一件金属 雕塑作品：它追摹当年喜峰口大刀队的壮举，使金属获得物资之上的品质。 军刀出自一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汉，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀， 我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作 品，砰一声插在我俩之间的桑木方桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成北方的河。遥隔 酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。 1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把 日军赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百 把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队，充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。 巍巍长城脚下，五百男儿巍巍列队，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀背在背，硬 瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出磔（é）磔雷韵。一个、一个、一个，宋哲元从五百条汉子 面前一一走过。士兵年轻得像是刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百 双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪、长城、一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本 的侵略，他们当是在垄亩间劳作，还是在学堂里习字呢？如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮 色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，般殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗？可是如今 …想到这里，宋哲元兀然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只是觉得，面 对这个士兵有话要说。 大额头、方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然组合一宋哲元心头pg然一动。 他问：“你叫什么名字？”回答：“报告军长一1班班长侯万山。” 他问：“你身上背的是什么？”回答：“报告军长一是大刀。” 他问：“背着大刀去千什么？”回答：“报告军长一风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返…” 他问：“不简单，还是个诗人，在家读过书？”回答：“报告军长一临上轿扎耳眼：我们队长 现教的。” 他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？” ·105. 上海特训语文七年级上 一听这话，侯万山热泪訇(h6ng)然涌出，砰的一声给宋哲元跪下了。 宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”侯万山仰面作答：“报告军长一是男子汉。” 宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况是抗日军人！” 侯万山含泪站起来作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了，孤 儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。” 听完，宋哲元认真望着侯万山那双闪烁的大额头和方唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮 子吼：“军务处！” 军务处高声报告：“在！” 宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山 也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定，缓缓 把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。 喜峰口役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个日军，直到军 刀卷刃。 遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥作安排。 他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出生的双胞胎，把他们安置在自己家 里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是第29军的孩子，就是我 宋哲元的孩子。这两个孩子一个叫宋记峰，另一个叫宋记峪。作为对喜峰口和罗文峪的纪念。 18岁后，他们还随他们的父亲，改姓为侯。 我问：“从哪里得来这么动人的一个故事？” 他答：“家父所言一他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属就是他去接的。” 说到这里雕塑家连喝三瓯，热泪顺着面颊砰然落下，滴滴融进桑木桌上那条北方的河。 军刀兀自伯立，磔磔闪动冷峻的光。 6.根据拼音，写汉字。 peng( )然一动 兀自jié( )立 7.文中画线的句子属于 描写，作用是 8.侯万山“回答：‘报告军长一风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返…’”侯万山话的意思是 “宋哲元说：‘男儿膝下有黄金，更何况是抗日军人！’” 宋哲元话的意思是 9.“他庄重立定，缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。”请对这句话 作简要赏析。 10.文中详写了什么，略写了什么？为什么要这样安排？ ·106.上海特训语文七年级上 到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境 界。正因为这两方面的矛盾，她只能生活在孤独与悲哀 之中，这就是李清照的悲剧。14.引用陆游诗句的作 用在于借陆游的愤怒揭示了当时的社会现实，交代了李 清照生活的社会背景；引用王维的诗句在于赞美李清照 如“松间明月，石上清泉”般的超俗人格，表现她的人格 之美。15.赞同：(1)在写作的主题上，离情闺怨类诗 词写的都是男女相思；李清照的词作往往表现的是女 词人在国难当头的困境里的愁思。(2)在诗词的格调 上，离情闺怨类诗词表现的都是狭隘的个人愁绪；李清 照的诗词往往表现出关心国家兴亡、坚守操守的大志。 (3)在艺术风格上，离情闺怨类诗词往往滥用感情，手 法粗劣；李清照的诗词含蓄蕴藉，给人以美的享受。 不赞同：(1)“无数”“粪土”等说法太绝对；(2)高于或相 当于李词者不乏其人，例如柳永等；(3)诗作风格、内容 等应该丰富多彩，不拘一格。（言之成理即可）16.伸 展（舒展）17.C18.(1)行走的意义非同寻常，应该 成为人生的必修课。(2)行走是一项丰富的精神活 动。(3)行走可以体验自然力量的真实存在，激发对 生命的热爱之情。(4)行走有利于促进思考，邂逅创 造的灵感。19.B20.示例1：同意，这几个事例属 于同一类，因为他们都是影响世界的著名哲学家，同时 列举来证明行走有利于促进思想邂逅灵感，显得累赘， 所以可以删去。示例2：不同意，因为这几个哲学家 所处的时代不同，国别不同，可以多角度证明行走有利 于促进思想邂逅灵感，所以不能删去。 14回忆我的母亲 1.B2.(1)A(2)A(3)BB3.回忆录朱德 革命政治军事解放开国元勋4.(1)与“好” 连用，意思为“劳动能手”。(2)干农活，从事农业生 产活动。5.勤劳简朴、擅长持家、宽厚仁慈、坚强善 良、疼爱儿子等。6总领全文，引出下文的回忆，奠 定全文的感情基调，点明主旨和作者的思想感情。 7.民族人民8.“无法补救的”指在母亲去世前未能 见母亲一面；“能做到的”指“尽忠于我们的民族和人 民，尽忠于我们的民族和人民的希望—中国共产 党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。 9.对母亲逝世的悲痛心情。10.不能，因为“创造了” 指的是过去，“创造着”指的是现在，两者位置不能对 调，否则就不符合逻辑。11.(2)父亲不与蛮不讲理 的二叔争家产。(3)父亲劝导因核桃树常年不结果 而发怒的“我”。12.C13.“箴言”是指语言简洁，含 义深远，对人有启迪和教育作用的话。14.父亲是一 个豁达乐观，宽容厚道，镇定从容，教子有方的人。（意 思对即可)15.灰烬16.(1)表现了“我”家生活的拮 据(2)通过写瘦弱男人讨债时的苦熬状态，来表现父 亲在外讨债的艰辛，体现他为这个家庭的付出17.环 境描写；渲染了清冷、孤寂的氛围；烘托出父亲无人理 解的寂寞和精神上的孤独。18.A19.内容上：本 段写了紧锁他的口琴和日记本秘不示人。表现父亲对 精神生活的追求与珍视；表达“我”对父亲艰辛一生的 理解与感伤。结构上：呼应标题和开头，成为文章的一 条线索，使结构严谨。表达效果：点明了文章中心，留 给读者思考和回味。 15*梅岭三章 1.D2.C3.(1)陈毅首七绝(2)交代写作背 景及缘由旋围解(3)此去泉台招旧部旌旗十万 斩阎罗(4)后死诸君多努力捷报飞来当纸钱 (5)取义成仁今日事4.A5.A6.怦子7.景物 烘托了出征前悲壮的气氛，揭示了五百壮士为保卫长 城、保卫家乡血战沙场的意义8.作为一个军人，为了 抗击日寇侵略，愿意献出身躯男儿有泪不轻弹，男儿 有重大的事要去做9.先是神态、动作描写，形象地写 出了他对壮士们的无比崇敬；接着是在巍巍盘旋的苍 鹰翅膀特定的背景下，运用拟人手法写他立成一座雪 人，把他对壮士的敬重写得生动形象，形象地渲染了一 种悲壮的气氛。10.详写了喜峰口战斗前宋哲元将 军为五百壮士阵前送行的场面及与战士侯万山的对 话。略写了喜峰口的战斗经过。因为本文的中心不是 记叙这场战斗，而是重点歌颂我们中华民族这种团结 一致、不怕牺牲、抗击侵略者的英雄气概。 16诫子书 1.(1)f(2)yin(3)sui2.(1)助词，用于句首，表示 发端（2)连词，表示后者是前者的目的(3)增长 (4)放纵(5)疾行，指迅速逝去(6)岁月3.A 4.(1)屏除杂念和干扰来提高自己的修养，勤俭节约来 培养自己的品德。(2)放纵懈怠就不能振奋精神，轻