11 三峡-【上海特训】2026-2027学年八年级上册语文（统编版 五四制·新教材）

上海特训语文八年级上 第三单元 11三峡 学习目标 1.了解作者，积累文言词语，疏通文义，整体感知课文内容。【重点】 2.学习抓住特征描写景物的方法，品味课文的语言美、韵律美。【难点】 3.感受三峡的美丽风光，培养热爱祖国大好河山的美好情感。 知识归纳 1.词类活用 (1)虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马） (2)则素湍绿潭，回清倒影（形容词用作名词，急流） 2.古今异义 (1)自非亭午夜分 古义：如果。 今义：从。 (2)或王命急宣 古义：有时。 今义：或者，或许。 (3)虽乘奔御风 古义：即使。 今义：虽然 (4)良多趣味 古义：甚，很。 今义：好。 3.一词多义 〔自三峡七百里中（介词，在） (1)自 自非亭午夜分（连词，如果） 沿溯阻绝（动词，断） (2)绝绝巘多生怪柏（副词，极） 哀转久绝（动词，消失） 4.通假字 略无阙处：阙，同“缺”，空隙、缺口。 写作特色 1.布局合情合理。 作者先写七百里山势，再写夏水暴涨，继写春冬美景，后写寒秋肃杀。因为三峡的山 不同寻常，不但多、连、高，而且峡间很窄。可想而知，江水通过这样的峡谷必然比其他处 更急，更壮观。水涨总有水落时，一年四季，涨落有序。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋 天水枯谷空。由此，水成了串联全文的一根红线。 。74. 第三单元 2.节奏有张有弛。 江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如调皮捣蛋的小鹿，反映到文章上则波 澜起伏，跌宕多姿。七百里山势写的是静态，文气平静舒缓；夏水暴涨写的是动势，文气剧 变似异峰突起。这里作者运用欲扬先抑，先弛后张的手法，前后节奏，反差强烈，一张 弛，扣人心弦。 3.层次过渡自然。 全文写出四个层次，作者仅用了五个字，就把全文天衣无缝地榫接在一起。用“至于” 自然导出夏水，一个“则”字暗示对比、巧妙地过渡到春冬。用“每至”引出肃杀之秋，用 “故”总束第四层，引出渔者歌谣。 4.言辞前后呼应。 文章前后照应，绘山记水莫不如此。如：文章第一层写山，后三层写水。后三层写水 又层层有山，与篇首遥相呼应。 夯实基础 1.填空。 (1)《三峡》选自《水经注》，该书由 (朝代)的地理学家 给《 作注而写成，是我国古代地理名著，同时具有较高的文学价值。 (2)文章先写概貌，再做分述，布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，写出了三峡 的景色。 2.文章写了三峡的四季风光，为什么从“山”开始写？为什么不按春夏秋冬的顺序写？ 强化拓展 一、课内阅读 三峡 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔 御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 1.解释下列句中加点的词。 (1)略无阙处( ) (2)或王命急宣( (3)良多趣味( (4)每至晴初霜旦( ·75· 上海特训语文八年级上 2.用现代汉语翻译下列句子。 (1)自非亭午夜分，不见曦月。 (2)其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 3.最后引用渔者歌谣的作用是什么？ 二、课外阅读 登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业 已上登，不及返顾，遂从三姑又上半里，抵换骨岩，岩即幔亭峰后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两 层，更登一岩。岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人新以木板循岩为室，曲直高下，随岩宛转。 (节选自《徐霞客游记》) 4.解释下列句中加点的词。 (1)不及返顾( (2)岩即幔亭峰后崖也( 5.用现代汉语翻译下面的句子。 登山里许，飞流汩然下泻。 6.作者前往“换骨岩”途中俯瞰到什么“佳致”？请简要概括。 中考链接 (傅)文忠不谈诗文，而极爱才。余在直①时最贫，一貂帽已三载，毛皆拳缩如娟⑧。一日黎 明，公在隆宗门外小直房，独呼余至，探怀中五十金授余，嘱易新帽过年。时已残腊卒岁，资正 缺，五十金遂以应用。明日入直，依然旧帽也。公一笑不复言。呜呼！此意尤可感已③。 【注释】①直：同“值”，当值，值勤。②蝟：今作“猬”，刺猬。③已：语气词。 1.解释下列句中加点的词。 (1)而极爱才( (2)嘱易新帽过年( 2.下列对画线部分意思的理解，最恰当的一项是() A.当时已是年终岁末，（我）正缺钱。 B.当时（我）已风烛残年，还正缺钱。 C.当时已是年终岁末，（我）资历不够。 D.当时（我）已风烛残年，还精力不济。 3.对“我”“依然旧帽”，公的表现是“ ”;文末作者说“此意尤 可感”，这里的“此意”是指 。76.他恨之入骨；⑤生活简朴，廉洁奉公，吃苦耐劳，身体 硬朗。 课外文言文阅读 (一)1.C2.(1)这(2)有道德的、有才能的(3)担 心3.(1)而樊哙又当面阿谀逢迎，想要使天下动荡不 安。(2)陛下因为一个人赞誉我就召见，又因为一个 人的毁谤而要我回去。4.(1)季布不阿谀吕后，当面 批评樊哙，敢当面指出孝文帝的没有主见。(2)季布 由孝文帝召他入京却不见他推测出背后的原因，且看 出文帝没有主见。刚直不阿、见微知著。（二）1.D 2.D3.把这个好名声留给他们，不也是丰厚的（遗 产)吗？4杨震四知（或：杨震幕夜却金）（三）1.C 2.(1)(扬雄)的家产不超过十金，贫困得没有一石两石 的储粮，他安之若素。(2)等到王莽篡位的时候，谈 论的人用符命赞美（他的）功德而获得封爵的人很多， 扬雄还是未被封侯。3.示例：(1)都推崇扬雄淡泊名 利：如家境贫寒却安之若素；未遇明君、贤知，才华未显 于天下，但扬雄不戚戚汲汲。(2)本文中扬雄还有年 少好学、博学深思；才华横溢、文赋绝伦；尊崇圣贤、怀 悼屈原等突出之处受人推崇。他的才华横溢、文赋绝 伦：王音赞叹他的文章，推荐其任职；其位与王莽等人 并列；受到刘歆、范逡的敬重；桓谭认为他生逢其时必 将超越诸子。他的尊崇圣贤、怀悼屈原：不是圣贤之书 他不喜欢：读《离骚》痛哭流涕，并作《反离骚》悼念屈 原。（四）1.(1)停止(2)这，这样2.(1)也 (2)耳(3)乎3.桓帝延熹中/幸竞陵/过云梦/临沔 水/百姓莫不观者4.如今的皇上劳役百姓，自我放 纵，放任游乐，没有顾忌，我真为你（有这样的皇上）感 到羞耻！5.观异（问）日（对）去 课外现代文阅读 (一)1.写了四件事：(1)未曾谋面的约稿；(2)地坛家里 聊写作；(3)一起参与未遂的拍摄；(4)了解《我与地坛》 的写作。2.因为《我与地坛》是引起作者回忆的原 因，更是史铁生留世，能体现自己人生思考的佳作；也 是作者感触较深，认为能给那些“擦蹭生活”的作者以 启迪的“好文章”。或者说是体现史铁生创作价值的 “核心”所在，所以作者要花笔墨重点写。3.(1)本句 使用比喻修辞，把文字比作手串，形象地写出了史铁生 参考答案 文章历久弥新的文学价值、美学价值。(2)示例：这 里明显反映了作者的创作观念，一方面赞扬史铁生创 作了这样的好文章，这样的文章才能流传千古，给人启 迪和智慧，就像他的人在永远活着一样；另一方面，也 批评社会上有些人，急功近利，人还在，文章早就死了。 4.最后一段有照应题目，完整文章结构，升华作者感情 的作用。题目是“忆故人”，作者中间却插入了很多的 议论，这样有收束议论，回到追忆故人的思绪上来，同 时，结合全文行文，虽简短数字，可见作者对故人感情 之深，过往的画面如在眼前。（二）1.中年壮汉为孩 子在池塘边费力捕捉蝌斟；拳师父亲为孩子捉萤火虫； “我”的父亲给“我”洗澡。2.兢兢业业一般形容小心 谨慎、认真踏实的工作态度，在这里大词小用，形象生 动地表现了中年壮汉给孩子捕捉蝌蚪时小心认真的样 子，表现了父亲对孩子的爱。3.C4.“我”和父亲从 不交流，那一次洗澡可能就是父子之间难得的近距离 接触的机会，父亲把全部的不知来处的忧伤和酸楚都 积聚在了手掌里为儿子搓澡，他用这种方式来表达自 己对孩子的爱。那种刻骨铭心的疼痛成了父亲隐晦的 爱的表现，正是父爱的“柔软”所在。5.提示：能围绕 “父爱往往是隐晦的，默默的，不声张的”来谈即可。 第三单元 11三峡 夯实基础1.(1)北魏郦道元水经(2)雄奇险拔 清幽秀丽2.三峡的特点在山和水，因山形山势而有 三峡之水，先写山，写出山势险峻，连绵不断的特点，为 下文写水作铺垫。三峡夏季水势浩大，所表现出的奔 放美体现了三峡雄伟壮观的特点，所以先写夏季。 强化拓展一、1.(1)同“缺”，空隙、缺口(2)有时 (3)甚，很(4)下霜的早晨2.(1)如果不是正午或半 夜，就看不到太阳或月亮。(2)这中间有一千二百 里，即使骑着飞奔的马，驾着风，也没有这么快。 3.引用渔者歌谣进一光突出了三峡山高水长的特点，同 时渲染了三峡秋天萧瑟凄清的气氛。二、4.(1)看，回 头看(2)就是5.登上山走了一里多路，就看见山泉 汩汩地往下流泻。6.危壁出泉；疏竹掩映。 中考链接1.(1)很（非常）(2)换（更换）2.A 上海特训语文八年级上 3.一笑不复言傅文忠对“我”的尊重和体恤 12短文二篇 夯实基础1.(1)陶弘景书信(2)苏轼苏洵苏 辙(3)高峰入云清流见底2.C3.空灵澄澈，似 真似幻。 强化拓展一、1.(1)四季(2)消散(3)坠落 (4)参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思2.(1)两岸的 石壁，色彩斑斓，交相辉映。(2)（这里）实在是人间 仙境啊。3.表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，与 古今知音共赏美景的得意之情。4.(1)考虑，想到 (2)共同，一起(3)形容水的澄澈(4)只是 5.(1)(这时)月光照进门里，（我）高兴地起来走到门 外。(2)张怀民也没有睡觉，（于是我们）一起在庭院 中散步。6.这两个问句意味隽永：贬谪的悲凉，人生 的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲—种种感情尽在其 中。二、7.(1)结束，完结(2)好像(3)摆开 (4)遮蔽8.古时候的人有谁曾在这里找到过这种快 乐的吗？以后的人有谁能追随我的足迹来到这里吗？ 9.作者从视觉和听觉两方面对石涧中的水景展开描 写，写出了石涧之水流速平缓，犹如纺织物花纹的视觉 美和流动时水声悦耳的听觉美，画面感极强。 中考链接1.(1)作为、做成(2)全、都2.C3.事 物都自有它合适的用途做事情要掌握好分寸 13*与朱元思书 夯实基础1.(1)吴均叔庠南朝梁(2)骈体文 陋室铭爱莲说(3)统领全文2.D3.鸢飞戾天 者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 强化拓展1.(1)游览、拜访(2)就(3)稀疏的 (4)凭借、趁着2.月光灯光犬声春声3.当待 春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿 青皋，麦陇朝雊。怀念友人之情。 14唐诗五首 夯实基础1.(1)王绩无功唐代(2)崔颢唐代 岳阳楼滕王阁(3)王维孟浩然凉州(4)李白 唐代荆门山(5)白居易唐代早春2.(1)相顾 无相识长歌怀采薇(2)日暮乡关何处是烟波江 上使人愁(3)大漠孤烟直长河落日圆(4)仍怜故 6 乡水万里送行舟(5)最爱湖东行不足绿杨阴里 白沙堤3.迟日江山丽，春风花草香。一（杜甫《绝句） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。—（朱熹《春日》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。—（孟浩然《春晓》） 强化拓展一、1.傍晚2.东皋薄暮望3.B 4.领联和颈联主要采用了动静结合的表现手法。额联 写远山近树，一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得苍茫 静穆。颈联写牧人和猎马的出现，使整个画面活动了 起来，动静结合，描写了一幅略显苍凉的田园牧歌式的 山村秋晚图。二、5.分明的样子6.一、二两联表达 的是寂寞、惆怅，尾联表达的是思乡之情。7.B 三、8.用了比喻、对偶的修辞手法，表现了诗人心中无 限孤寂飘零之感。9.D10.大漠茫茫无边，在这纯 然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕 白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神 韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净 “长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只 有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无 尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自已的孤寂 情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。 四、11.记叙地点目的12.额联描写了荆门的地 理形势和壮阔景象。是从动态的角度来描写的（诗 人乘船，山和江水随着船的移动而逐渐远去)。连绵 的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无 际的旷野。13.不同。额联是以动态变化的角度 来写景，而颈联是以静态的角度来写的。“天镜”指 的是月亮，“海楼”指的是云彩。抬头遥看万里长空， 只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照 大地。那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构 成了壮观的海市蜃楼的幻影。14.拟人的修辞手法。 抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。 诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四 川)长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之 情。“万里”与首联中的“远”字相照应。五、15.最 爱16.C17.抓住了水面初平、早莺、新燕、乱花、浅 草等景物。抒发了诗人对西湖早春美好风景的喜爱 之情。18.示例：这两句诗生动形象地写出了西湖早 春的妩媚和生机：“乱花”“浅草”分别表现了花的繁多、