8 回忆鲁迅先生(节选)-【上海特训】2026-2027学年八年级上册语文（统编版 五四制·新教材）

上海特训语文八年级上 8 回忆鲁迅先生（节选） 学习目标 1.梳理文章内容，把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。【重点】 2.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。【难点】 知识归纳 1.生字、难字 舀(yao) 揩(kai) 咳嗽(késou) 调羹(tiao geng) 绞肉(jiao) 薪金(xin) 疙瘩(gda) 深恶痛绝(wù) 2.多音字 mǒ（抹杀） jiào(校对) 抹mò（抹墙） 校 xiào(校长) ma(抹布) 3.易混字 碟（碗碟） 揩kai(揩油) 蝶（蝴蝶） 楷kai(楷模) die 谍（间谍） 谐xié（和谐） 喋（喋喋不休） 偕x(白头偕老) 4.重点词语 校对：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 悠然：悠闲的样子。 吩咐：口头指派或命令；嘱咐。 抹杀：一概不计，完全勾销。 疙瘩：文中指球形或块状的东西。 深恶痛绝：深切地引以为戒，彻底地加以杜绝。 不以为然：不认为是这样的，不认为是这么回事。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 写作特色 作者用生活中的琐事和人物自身的行为，表现人物形象，而不进行直接的评价，使人物形 ·48 第二单元 象特点既隐藏于字里行间又鲜明可见、呼之欲出，可谓高妙之至。如，“鲁迅先生的笑声是明朗 的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑 得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严 厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。 作者还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上 一扣，同时左腿就伸出去了”，这些动作表现出鲁迅一往直前、义无反顾的果敢精神。淡淡几 笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。 夯实基础 1.本文作者是现代女作家 ,主要作品有小说《 K 》等。 2.给下列词语中加点的字注音。 揩桌子() 喘着() 嘱咐( ) 寂静() 韭菜( ) 阖( )一阖眼晴 3.下列各组词语书写完全正确的一项是() A.安顿油炸戴眼镜薪金 B.碟子草率洗澡抹杀 C.祥细保姆烧瓷吩附 D.滕椅绞肉剪刀疙瘩 4.选出恰当的词语填在下列句子的横线上。 (1)鲁迅先生的笑声是 (明朗爽朗)的，是从心里的欢喜。 (2)鲁迅先生走路很 (轻捷轻快)，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往 头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 (3)他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少 (工夫 功夫)，他不管。 5。请以“鲁迅先生，我想对您说一”为句子的开头，运用排比手法写一段话。 强化拓展 一、课内阅读 ①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五，点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过 饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八 点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三，点钟起，陪到夜里十二，点，这么长的时间，鲁迅 先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。 ·49· 上海特训语文八年级上 在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差 不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管 理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的 台灯下开始写文章了。 ④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是 坐着。 ⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不 像夜里那样黑大。 ⑥鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐 他说： ⑨“轻一点走，轻一点走。” ⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先 生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ①鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 @一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 1.简要概括选文的主要内容。 2.选文第①段是否可以改为“鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，一直陪到夜里十二点，这 么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”？请说说你的理由。 3.作者运用 描写方法多次写到鲁迅先生坐着的背影，作用是 4.结合加点字，赏析下面的语句。 保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。” 5.选段末尾为什么着重描写太阳和鲁迅先生书桌？请简要回答。 ·50. 第二单元 二、课外阅读 活在人类的心里 ①在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，一正当黄昏朦 胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。 ②我们听见了人类的有声或无声的欷歔(Tū)，看见了有形和无形的眼泪。没有谁的死 曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的 欢笑。 ③只有鲁迅先生。 ④每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位 上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。教 室里主宰着极大的喧闹。但当鲁迅先生一进门，立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站在讲桌 边，用锐利的目光望了一下听众，就开始了“中国小说史”那一课题。 ⑤他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出 方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角 微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔上唇，一这种种看不出来有什么奇特，既不威 严，也似乎不慈和。说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。他那拿着 粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。 ⑥他叙述着极平常的中国小说史实，用极平常的语句，既不赞誉，也不贬毁。 ⑦然而，教室里却突然爆发笑声了。他的每句极平常的话几乎都须被迫地停顿下来，中断 下来。每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在 和未来。大家在听他的中国小说史的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史，每一件事态的 甚至是人心的重重叠叠的外套都给他连根撕掉了。于是，教室里的人全笑了起来。笑声里混 杂着欢乐与悲哀，爱恋与憎恨，羞惭与愤怒…于是，大家的眼前浮露出来了一盏光耀的明灯， 灯光下映出了一条宽阔无边的大道…大家抬起头来，见到鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不 曾流露出过一丝的微笑。 ⑧他沉着地继续着他的工作，直至他不得不安静地休息的时候。 ⑨还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大 的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。 ⑩只有鲁迅先生。 ①他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。 6.文章第①段破折号后面的语句传达出哪些方面的信息？ ·51. 上海特训语文八年级上 7.结合上下文，说说第②段画横线句子的作用。 8.第④一⑦段记叙了鲁迅先生什么事情？表现了鲁迅先生怎样的精神品质？ 9.第⑤段对鲁迅先生的外貌、讲课声音及语调、语言进行了具体描绘，有何作用？ 中考链接 领书人歌谣 ①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。 ②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯 说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。 ③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。 我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着 说：“了不起，漂漂亮亮。” ④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好 像认识我，又好像不认识。 ⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。 ⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀 少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出 书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的 兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！ ⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。 ⑧在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一 位老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。” ⑨我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。” ⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神谈然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇 上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。 ①考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他 说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。 ·52. 第二单元 @我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大 年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了 童年。我和我的同学们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是 神乎其神！ ③现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们 阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃 晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书 人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。 ④我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。 1.文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。 (1)童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。 (2) (3) 2.作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是() A“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。 B.“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。 C.“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。 D.“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。 3.联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。 4.结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第③段画线句的理解。 ·53·阶段性成果的重要因素。2.材料说明了中国人民通 过传统卫生干预抗击疫情，这种方法前提是公众的集 体意识，及服从大局的精神。从文章中同样能够看出， 这种“国家一声令下，全民立刻响应”的精神为抗击疫 情取得阶段性成果作出了贡献。3.A(二)1.B 2.(1)再现1981年她们首次夺冠的情景，对女排精神 有更直观的认识，为议论作准备；(2)突出了女排精神 的历久弥新；(3)通过首次夺冠的细节描写，唤起读者 回忆，引起情感共鸣。3.（1)无论形势多严峻，总会 拼到底，永远保持向上奋斗的姿态，这种姿态使女排精 神充满魅力；(2)女排精神是改革开放的精神产儿，激 发起一代代人爱国热情，聚合起全国人民拥护改革、投 身改革、建设国家的磅礴合力；(3)女排精神是中华民 族性格的灿烂映射，极大激扬了中国人的民族自豪、自 尊和自信。 第二单元 7藤野先生 夯实基础1.si jie ji pa ding pieēpouwù yǎ02.B3.B4.周树人绍兴文学思想革 命狂人日记5.(1)不可以。这里的“标致”是反语， 用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”修饰 “标致”，加大了这一反语的讽刺力度，更强烈地表达了 作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。而改动后则语意 直露，缺乏讽刺意味。(2)“居然”表示出乎意料，想 不到。前文说这个客店居住条件不好，不易安睡，但作 者却出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的 恶劣不以为意。用“居然”一词，还增强了整个句子的 幽默感。 强化拓展一、1.主要写作者见到藤野先生之前，在东 京的所见所感。2.比喻夸张3.赏樱花（行动）、 盘辫子（外貌）、学跳舞（行动）等方面的特点。表明了 作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。4.从长相(“黑 瘦”“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面 描写了人物的出场。5.示例：作者在这一部分写了 在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使作者对东 京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生做了铺 垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是 5 参考答案 作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。二、6.三 位老师；示例：“我”，活泼爱笑（活泼开朗）；女代课老 师，朴实亲切（温柔善良）；男数学老师，不苟言笑（威严 古板)。7.D8.内容上：揭示主旨，说明老师的魅 力不在于外形，而是在于内心对学生的热爱。突出了 文章的中心。结构上：承上启下（过渡）。9.A比 喻，把当年“我”脸上的笑容比作青荷上的露珠，生动形 象地描写了当年的“我”率真和纯洁的特点，暗示了作 者当年对学生的善意和爱。B.运用了神态描写、动 作描写，生动形象地描写了女代课老师纯朴、亲切的性 格特点，表达了她对学生的喜爱之情。10.采用借代 手法，“黄裙子”和“绿帕子”分别指代“我”和女数学代 课老师，概括了文章内容；暗示了写作顺序：文章先写 了“我”，再写女数学代课老师，文题“黄裙子，绿帕子” 的顺序与文章写作顺序相一致。 中考链接1.规矩2.(1)陆先生贴心的在席间为 “我”化解尴尬（解围）。(2)陆先生认真帮“我”给青 年编辑做讲座。(3)陆先生快速翻译格林的传记。 3.揭示（总结）出陆谷孙的敬业（专心致志、不求名利）、 勤勉（勤奋刻苦）的品德，又写出他高远的追求，同时表 达了“我”对陆先生的敬佩之情。4.示例1：不能替 换，这一段写了陆先生鼓励“我”写小说，并提供建议。 表现了陆先生对“我”的关爱。从选材角度看，与文章 第⑤段关爱后辈的材料重复。示例2：能替换，这一 段写了陆先生鼓励“我”写小说，并提供建议。从选材 角度看，侧重表现了陆先生对“我”个人成长的关爱。 丰富了陆先生一代宗师的形象。5.D 8回忆鲁迅先生（节选） 夯实基础1.萧红生死场呼兰河传2.kāi chuǎnzhǔjijiǔhe3.A4.(1)明朗(2)轻 捷(3)工夫5.示例：您的作品给我们文学滋养；您 的精神让我们心灵震撼；您的思想给我们人生的启迪。 强化拓展一、1.鲁迅先生深夜工作。2.不可以，本 段不断出现具体的时间和“陪着”，既写出鲁迅先生家 里客人多，又表现出鲁迅先生的热情好客和陪客的劳 累。流露出作者对鲁迅先生的心疼。并不是重复啰 唆。3.神态显示出鲁迅先生深夜伏案工作、一动 不动，体现鲁迅先生的专注和辛劳，给人以雕塑之感， 上海特训语文八年级上 体现作者对鲁迅先生的崇敬之情。4.“总”字说明保 姆一直在提醒海婴走路轻点，说明鲁迅先生睡得也总 是很迟，连保姆都知道都体恤鲁迅先生。5.选段对 太阳的描写显示出鲁迅先生睡时已经很晚，已经是大 白天了，书桌“整整齐齐”体现鲁迅先生认真细致的特 点，体现作者对鲁迅先生的崇敬之情。二、6.(1)交 代了鲁迅逝世的时间；(2)写出了当时社会的黑暗； (3)写出鲁迅的逝世不仅使千万人从心灵深处感到哀 痛，也使天地为之动容。7.在结构上有承上启下的 作用，同时也提示了全文的写作思路。（意对即可） 8.在北大上“中国小说史”课的情景，表现了鲁迅献身 于全人类，把上课当作刺穿现实黑暗的利剑，战斗不息 的精神。9.采用以小见大的写法，通过鲁迅的平凡 的授课描述，更突出其人格的伟大。 中考链接1.(2)在农场的“我”捧着自已花钱买的书 走出书店(3)考上大学的“我”和同学们一起捧着领 到的书漫步校园2.B3.门房间说苏北话的伯伯用 苏北话口音生动地传达了“我”初人学校的那份欣喜， 他称赞“我”的字“漂亮”给予“我”自信，让“我”心中埋 下了热爱读书的种子：巷子的老先生是“我”在农场偶 遇的读书人，他激发了“我”继续读书，不放弃学习的斗 志。两个人物作为线索，贯穿了“我”不同阶段的读书 时光，是“我”读书路上的见证者和鼓励者，影响和激励 了“我”，承载着“我”生命中有关读书的温暖记忆。 4.第②段“摇摇晃晃”表现了“我”初入校园时的新奇与 憧憬；第②段表现的是历经生活磨砺的大年纪学生内 心撒动难抑的状态：第③段“走得摇摇晃晃”，这一场景 将视角切换到下一代，恰似“我”最初读书时的期待与 兴奋。三个“摇摇晃晃”串联起“我”的过去和现在的小 读者，这句话表达了作者要好好读书，好好写作，承担 起传递知识和文化的责任，给小读者带来知识和启发， 在阅读中感受到成长和学习的快乐 9*天上有颗南仁东星 夯实基础1.朝气蓬勃篝火尴尬潜质目睹 2.C3.南仁东看星星中国天眼时间4.南仁 东殚精竭虑“天眼”写传奇 强化拓展1.列数字作比较灵敏度高2.(1)具 有可以架设望远镜的天然洼地(2)雨水可以快速向 6 地下渗透，不会在表面淤积，腐蚀望远镜的设备 (3)大窝凼周围5千米范围内，地理环境安静，没有汽 车通行，没有电磁波的干扰，满足了“天眼”对周边环境 的苛刻要求3.C4.(1)心系国家，勇于担当，不计个 人得失，有着崇高的爱国主义情怀；(2)潜心科研，不甘 平庸，敢为人先，心无旁骛，执着追求科学梦想；(3)吃 苦耐劳，不怕困难，甘为科学事业献身。 10*美丽的颜色 夯实基础1B2.《居里夫人传》波兰镭 艾芙·居里3.D4.(1)“极大”，突出这份快乐是达 到顶点的快乐。(2)“微妙”，是深奥玄妙的意思，在 这里修饰“快乐”，说明这种快乐的非凡、深远，其内涵 与意义是不可言尽的。5.正确认识自我的价值，为 实现人生价值而努力奋斗。（意对即可） 强化拓展1.点明文章主题：李先生的最大特点是认 真；引出下文，与下文具体内容相照应。2.反复表现 他对仪表的讲究，突出他是修养很深的美术家，他用时 代的服装表现出时代的思想与生活，更突出了他认真 的特性。3.性格特征是“认真”。第一，青年时期在 上海，好学上进，大展才华，认认真真做一个翩翩公子。 第二，留学日本，刻苦钻研西洋文化，认认真真做一个 将来报效祖国的留学生。第三，回国后，认认真真教 学，把所学的知识回报给祖国的人民。第四，出家之 后，更是认认真真做人，做任何事情都一丝不苟。 4.“轻轻”“慢慢”写出了他坐下前谨慎小心的情态，体 现了他生活中害怕压着小虫的心理，表现了他做事非 常认真，有作为出家人不杀生（慈悲为怀）的特点，表达 了作者的敬爱之情。5.言之成理即可。 写作学写传记 略 整本书阅读《红星照耀中国》 怎样读红色经典作品 1.西行漫记埃德加·斯诺1936610 2.(1)毛泽东(2)B(3)忘记了开会的地点，又找不 到任何同志(4)①非常精明而又博学多才的知识分 子；②天才的军事家和政治战略家；③代表了中国和人 民大众的迫切要求；④苏区人民拥护他，南京政府却对