第三单元 语文园地三 第一课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《语文园地三》

内容分析：本单元语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察把事物写具体、生动。“词句段运用”一部分让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累与秋天有关的气象谚语。

核心素养目标：

文化自信：体会汉语言文字用词精准、表意丰富的特点，增强规范表达、积累语言的语文学习自信。

语言运用：梳理并总结细致观察、连续观察、多感官观察的方法；掌握动物居所的固定搭配，体会精准词语在句中的表达效果，提升语言辨析与运用能力。

思维能力：通过品读例句、对比辨析、归纳总结，培养逻辑归纳、比较分析与思辨理解能力，学会在表达中精准用词。

审美创造：感受作者精准用词、细致描写的语言美，体会严谨表达带来的文本美感，提升语言审美鉴赏能力。

教学重点：梳理、总结细致观察、连续观察、多感官观察三种观察方法，结合课文语句理解。

教学难点：能主动运用多重观察方法进行简短写话；区分易混淆的居所汉字，理解汉字背后的词义差异。

活动流程：

学习情境：本单元我们走进了观察的世界，一起走进了山水展览馆、植物展览馆、动物展览馆，还进入时光展览馆自己去观察并整理成观察日记。这节课我们一起走进语文园地三。

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：观物启趣，温情导入

1.回顾单元：同学们，第三单元我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，这两篇文章为什么能写得那么准确、生动？（作者观察仔细）

2.谈话揭题：今天我们走进《语文园地》，一起梳理观察的方法，品味精准的语言，让我们的表达更出彩。

3.板书课题：语文园地（三），齐读课题。

回忆第三单元学过的课文，说说作者为什么能写得那么准确、生动。

齐读课题，说说今天走进语文园地准备做些什么。

活动意图：

由单元课文的旧知切入，学生回忆作者细致观察的经过，对“观察”不陌生；再齐读课题，明确走进语文园地梳理方法、品味语言的任务，学习的期待随之而来。

活动二：交流平台 —— 梳理观察方法

1.同学们，在生活中你都观察过哪些事物？是怎样观察的？和大家来分享一下你的经验吧。

预设1：我观察过家里的小盆栽，每天看一看它长没长高。

预设2：我观察过小蚂蚁，蹲在地上看它们搬食物。

2.出示“梳理与交流”部分的三个语段，结合旁白，总结有效观察的要点。

“处处留心皆学问”，叶圣陶先生经过一段时间的观察写出了《爬山虎的脚》，法布尔经过长时间的观察，撰写了《昆虫记》。学了本单元，你对观察有了哪些新的认识？让我们再次走进文本，从作者们的文本里去找一找观察的秘密。

语段1：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

语段2：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

语段3：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静

说说自己在生活中观察过哪些事物，是怎样观察的。

读三个语段，结合旁白，圈出体现作者观察细致的词句。

从语段中找出表示时间变化的词语，体会连续观察的好处。

说说作者调动了哪些感官来观察，再举出可以调动的其他感官。

归纳总结细致观察、连续观察、调动感官三种观察方法。