第三单元 习作：写观察日记 第一课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《习作：写观察日记》

内容分析：《写观察日记》是部编版语文四年级上册第三单元的习作。该单元以“留心观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。可见，准确生动的表达是建立在连续细致的观察基础之上的。本次习作就是要让学生以观察日记的形式记录自己的观察所得。

教材明确指出，重点记录“观察对象的变化”，这是观察目标；还可以写写“观察的过程”，可见要进行连续观察，这是观察方法；最后提出要“观察得细致，内容记得准确”，这是观察要求。本次习作就要让学生学生连续细致的观察，从而进行准确生动的表达。

核心素养目标：

文化自信：体会观察记录的价值，感受用文字留存生活点滴的乐趣，增强母语表达与记录生活的自信。

语言运用：读懂习作要求，掌握观察日记的基本格式，能用通顺的语言确定观察对象，梳理观察要点，积累描写变化的词句。

思维能力：学会确定观察对象、制定连续观察计划，能从事物的外形、动作、变化等角度构思内容，培养有序观察与构思规划能力。

审美创造：发现生活中事物的变化之美，建立用文字记录生活细节、捕捉自然变化的审美意识。

教学重点：选定观察对象，确定观察角度，制定连续观察计划，构思日记内容。

教学难点：学会捕捉事物的连续变化，明确每次观察要记录的重点。

活动流程：

学习情境：在自然展览园里，我们通过叶圣陶爷爷连续、细致的观察以及准确的表达，了解了爬山虎向上爬的秘密；通过法布尔长期的细致观察知道了蟋蟀修建住宅的全过程；通过比安基的日记，清楚了燕子筑巢及孵蛋的情况。作为自然观察员，我们也试着进行了连续观察，用观察日记记录了自己的收获，接下来我们就带着自己的观察记录参加自然博览会吧。

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：谈话导入，链接旧知

1.回顾旧知：同学们，第三单元我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，作者能把事物写具体、写生动，靠的是什么？（细致观察、连续观察）

2.谈话衔接：叶圣陶观察爬山虎、法布尔观察蟋蟀，都是连续观察，还把观察到的内容记录下来，今天我们就学着用观察日记的形式，记录自己的观察收获。

3.板书课题：写观察日记，齐读课题。

4.质疑：什么是观察日记？要怎么写？

回忆第三单元学过的课文，说说作者靠什么把事物写具体、写生动。

齐读课题，想想什么是观察日记、该怎么写。

交流自己对观察日记的初步认识，说说想观察什么。

活动意图：由课文旧知切入，把叶圣陶、法布尔的观察经历和本课任务连在一起，学生想起连续观察、细致观察，对“观察日记”也就不陌生了；课题一揭示，疑问自然产生，学习的期待跟着起来了。

活动二：审题指导，明确要求

1.请读一读课本中的内容，想一想本次习作的要求有哪些。

2.如何写好观察日记呢？我们一起跟随课本中的习作提示来看一看吧！

教师指名学生自由表达。

预设1：从“爬山虎、蟋蟀、燕子”中可以知道，写观察日记，既可以写植物，也可以写昆虫、鸟等动物。

预设2：从“观察了很久、全过程”等词语中可以分析出，观察日记要连续观察，并且要写出观察的过程，记录观察对象的变化。

预设3：从“日记的形式”中可以知道，要写成日记，要正确使用日记的格式来记录自己的收获。并且是写几篇观察日记，以时间顺序来写，更能够反映出事物的变化过程。

点拨：本次习作的重点是写观察对象的变化，如植物的生长或衰亡过程、天文气象的变化、动物的成长等。此外，还可以写写观察的过程和自己的想法、心情。

3.提问：写观察日记，首先要选择一个观察的对象，然后记录其变化。请你判断一下，下面的观察对象，哪个不符合本单元的写作要求？

A. 水仙花开花的过程

B. 小鸭子的成长过程

读课本中的习作提示，圈出本次习作的要求。

交流观察对象可以写植物、动物，也可以是天文气象。

判断哪个观察对象不符合要求，并说明理由。

借助课本插图，说说可以连续观察什么事物。

同桌交流自己的观察对象、观察角度和印象最深的事。