11 盘古开天地 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

文本解读

《盘古开天地》是统编版语文四年级上册第四单元（2026年秋修订版）的第11课，也是本册“神话”主题单元的开篇精读课文。课文讲述了巨人盘古在混沌中沉睡万八千年后，抡起大斧劈开天地，又用头顶天、用脚蹬地，直至天地稳固，最终身化万物、创造美丽世界的伟大壮举。全文按照“起因—经过—结果”的事件发展顺序展开，情节神奇，想象雄奇，语言极具画面感：比喻、排比等修辞连用，“隆隆的雷声”“滋润万物的雨露”等描写把想象的图景写得有声有色。

作为小学阶段神话单元的重要文本，本文在引导学生“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”“感受神话中盘古勇于献身的精神”等方面具有重要的奠基作用，同时为后续《精卫填海》《普罗米修斯》等课文的学习提供了“抓神奇之处、品人物形象”的阅读方法支架，也为快乐读书吧“很久很久以前”的整本书阅读做好铺垫。

教学目标

1. 【文化素养】 认识“劈、浊”等生字，会写“睁、翻”等生字，理解“混沌、开辟”等词语；感受中华神话的魅力，增强文化自信。

2. 【语言运用】 能正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面；能用自己的话讲述盘古开天地的故事，把握故事的起因、经过、结果。

3. 【思维能力】 找出课文中神奇的地方，体会神话想象丰富、夸张神奇的表达特点，学习“借助画面讲故事”的方法。

4. 【审美创造】 品味第五自然段排比句的节奏与画面之美，感受盘古勇于献身、化作万物的崇高形象，激发阅读神话故事的兴趣。

重点难点

教学重点：朗读课文，了解故事的起因、经过、结果，边读边想象画面，感受神话神奇的想象，用自己的话讲述盘古开天地的故事。

教学难点：品味第五自然段中描写盘古身体变化的排比句式，体会盘古勇于献身的伟大形象，学习把神奇的画面讲生动、讲具体。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，我们的祖先仰望星空、俯瞰大地时，曾经好奇地问过三个问题：天和地是从哪里来的？世界万物是怎么来的？在文字还没有出现的远古时代，人们把这

些答案编成了一个个口口相传的故事——这就是神话。今天，我们要走进中华神话的“开山之作”，去认识一位用整个生命创造世界的巨人。

（二）问题激趣

（教师在大屏幕上展示“中国天眼”FAST射电望远镜与贵州梵净山云海的图片）

师：同学们，2026年，“中国天眼”已发现脉冲星超过1000颗，科学家们一直在追问宇宙的起源。其实，早在几千年前，我们的祖先也“仰望”过同一片天空，并用超凡的想象力给出了自己的答案——天不是星星堆的，地不是石头垒的，它们是一位巨人“劈”出来的！你们相信吗？

（学生自由发言，教师顺势引导）

师：这位巨人是谁？他是怎么“劈”开天地的？劈开之后又发生了什么神奇的事情？让我们一起走进课文——《盘古开天地》。（板书课题，学生齐读课题，提醒“盘”是上下结构，字音读pán）

探究新知

任务一：初读课文，扫清字词，理清脉络

1. 朗读课文，读准字音

请同学们自由朗读课文，注意读准下列字词的读音：

劈开（pī）　混沌（dùn）　浊气（zhuó）　四肢（zhī）　躯干（qū）

血液（yè）　肌肤（fū）　隆隆（lóng）　滋润（rùn）　雨露（lù）

2. 学习生字，指导书写

（1）教师范写“睁”“翻”两个左右结构的字，提示“目字旁”要写得窄而长；“翻”的“羽”要写得左右匀称。

（2）学生书空、描红，同桌互评。易错提示：“劈”下面的“刀”字最后才写；“浊”是三点水，不要写成言字旁。

3. 把握主要内容

请同学们快速默读课文，想一想：故事的起因、经过、结果分别是什么？用小标题概括。

【要点点拨】起因（第1—2自然段）：天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古沉睡后抡斧劈开天地；经过（第3—5自然段）：盘古头顶天、脚蹬地，天升高、地变厚，最后精疲力竭倒下，身体化作万物；结果（第6自然段）：伟大的巨人盘古用整个身体创造了美丽的世界。（教师相机板书：起因—经过—结果）

任务二：品读神奇，想象画面

1. 聚焦“劈开天地”，感受神奇之“力”

请同学们默读第1—2自然段，画出你觉得神奇的地方，并说说自己的感受。