第三单元 习作—写观察日记 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文“写观察日记”教学设计聚焦观察日记格式、连续观察及变化记录核心要点，通过回顾《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》链接旧知，以优秀范文、观察计划表为支架，梳理从课内观察方法到课外实践记录的学习脉络。 此资料以核心素养为导向，语言运用上通过多感官描写支架（看、摸、闻）和对比句教学提升表达，思维能力上借助小组合作制定观察计划培养有序构思，采用范例引路、分层作业等方法，如三星评价修改机制助力学生写具体变化，既帮助学生建立生活观察意识，也为教师提供清晰分层教学流程与实操策略。

课 题 习作—写观察日记 课型 新授 课时 第1课时 课节 7周 6节 核心素养 教学目标 文化自信：体会观察记录的价值，感受用文字留存生活点滴的乐趣，增强母语表达与记录生活的自信。 语言运用：读懂习作要求，掌握观察日记的基本格式，能用通顺的语言确定观察对象，梳理观察要点，积累描写变化的词句。 思维能力：学会确定观察对象、制定连续观察计划，能从事物的外形、动作、变化等角度构思内容，培养有序观察与构思规划能力。 审美创造：发现生活中事物的变化之美，建立用文字记录生活细节、捕捉自然变化的审美意识。 思政元素 培养留心观察、耐心坚持、认真记录的良好习惯，感受自然万物的奇妙，学会用心感受生活。 教学重点 选定观察对象，确定观察角度，制定连续观察计划，构思日记内容。 教学难点 学会捕捉事物的连续变化，明确每次观察要记录的重点。 教学准备 多媒体课件、观察日记优秀范文、格式示意图 教学方法 情境教学法、范例引路法、启发提问法、小组合作法、点拨指导法 教 学 过 程 二次备课 一、谈话导入，链接旧知 1.回顾旧知：同学们，第三单元我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，作者能把事物写具体、写生动，靠的是什么？（细致观察、连续观察） 2.谈话衔接：叶圣陶观察爬山虎、法布尔观察蟋蟀，都是连续观察，还把观察到的内容记录下来，今天我们就学着用观察日记的形式，记录自己的观察收获。 3.板书课题：写观察日记，齐读课题。 4.质疑：什么是观察日记？要怎么写？ 二、审清题意，明确习作要求 1.自由朗读习作要求，逐句品读，圈画关键信息。 2.师生共析，拆解习作要求： ① 观察方式：连续观察（不是看一次，是多天持续观察）； ② 观察对象：植物（种子、树叶）、自然现象（月亮）、动物（小猫、蚕）都可以； ③ 记录重点：主要写事物的变化，还可以写观察过程、自己的想法和心情； ④ 形式：日记格式，可配图画、照片。 3.核心点拨：变化是观察日记的灵魂—— 要写出今天和昨天不一样的地方。 4.小试牛刀：简单说说你想观察什么？它会有什么变化？ 三、范例引路，学习日记格式 1.出示优秀观察日记范文（片段）： 9 月 10 日 星期二 晴 今天，我在花盆里种下了绿豆。绿豆圆圆的，穿着深绿色的外衣，摸起来硬硬的，像一颗颗小绿宝石。我把它们埋进土里，浇了一点水，真期待它们快点发芽呀！ 2.小组讨论：观察这篇日记，你发现日记有什么固定格式？ 3.师生总结格式： ① 第一行：日期 + 星期 + 天气（缺一不可）； ② 第二行：正文（开头空两格，写观察到的内容）。 4.格式练习：学生在草稿本上写下观察日记的开头格式，教师巡视纠正。 四、小组交流，选定对象 + 构思观察计划 1.自主思考： ① 你想观察什么？（植物 / 动物 / 自然现象） ② 你打算观察几天？ ③ 每天重点观察它的什么变化？（外形、颜色、动作、大小等） 2.小组分享：4 人一组，轮流说自己的观察对象和计划，组员帮忙提建议： 观察对象是否合适？ 每天观察的重点是否清晰？ 3.全班展示：挑选 3—4 名学生分享，教师点拨优化： 预设：观察绿豆发芽 —— 第一天看种子样子、第二天看破壳、第三天看芽长短；观察小猫 —— 看吃饭、睡觉、玩耍的变化。 4.填写观察计划表（教师发放）： 观察对象 观察天数 每天观察重点（变化） 五、课堂总结 总结：本节课我们学会了观察日记的格式，选定了观察对象，制定了观察计划。接下来我们要坚持连续观察，认真记录。 布置任务：课后按照计划进行观察，记录每天的变化，下节课动笔写完整的观察日记。 若学生对 “连续观察” 记忆模糊，教师简单回顾课文；用熟悉的课文导入，降低习作陌生感，快速进入学习状态。 可以用简单图标标注要求；对审题能力弱的学生，用通俗语言解释 “连续观察”“变化”，帮助理解。 重点纠正日期、天气的书写位置；对书写困难的学生，教师可以板书示范，确保人人掌握格式。 对思路闭塞的学生，可以提供素材参考；提醒学生每天聚焦一个重点变化，不要贪多，突出观察的细致性。 作业设计 基础作业：熟记观察日记的格式，在草稿本上练写 3 次开头。 巩固作业：进行第一天的观察，简单记录事物的初始样子（一两句话）。 提升作业：仿写范文，写一段第一天的观察日记初稿（只写当天内容）；思考：观察时可以用哪些感官？（看、听、摸、闻） 板书设计 习作—写观察日记 格式：日期 + 星期 + 天气 　　　正文（空两格） 要求：连续观察 → 写变化（外形 / 颜色 / 动作 / 大小） 　　　　　 记录想法、心情 对象：植物、动物、自然现象 教学反思 本节课学生能清晰掌握观察日记的格式，明确习作要求，大部分学生能选定合适的观察对象，制定简单的观察计划，打开了写作思路。课堂氛围轻松，学生乐于分享自己的想法。但少数学生观察对象选择随意，不知道该观察什么变化；部分学生计划笼统，没有明确每天的观察重点。后续教学中，要引导学生细化观察内容，在第二课时重点指导如何把变化写具体。 课 时 教 案 课 题 习作—写观察日记 课型 新授 课时 第2课时 课节 7周 7节 核心素养 教学目标 文化自信：完成完整的观察日记，感受写作的成就感，增强用文字记录生活、表达观察发现的自信。 语言运用：能严格按照日记格式，独立完成一篇观察日记，做到语句通顺、格式正确，能写出事物的变化，提升书面表达能力。 思维能力：通过写作、修改，学会围绕观察重点组织内容，培养有序表达、自主修改与逻辑梳理的思维能力。 审美创造：运用细节描写刻画事物变化，感受连续观察中事物的动态美，提升文字表达的审美能力。 思政元素 体会坚持观察、认真记录的过程，培养做事有始有终、细致认真的品质。 教学重点 独立完成观察日记，做到格式正确、语句通顺，写出事物的变化。 教学难点 把事物的变化写具体、写生动，加入细节描写（看、摸、闻等）。 教学准备 多媒体课件、优秀习作范例、修改前后对比片段、观察细节描写支架 教学方法 自主写作法、范例引路法、小组互评法、评讲点拨法、修改指导法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，衔接旧知 1.复习回顾： （1）提问：观察日记要写什么？（事物的变化、想法、心情） （2）指名说观察日记的格式。 2.谈话导入：上节课我们制定了观察计划，也进行了几天的观察，今天我们就把自己的观察收获写成一篇完整的观察日记。 二、写法指导，突破难点 1.核心难点：怎样把变化写具体？ 2.方法一：调动多感官（看、摸、闻、听） 普通句：绿豆发芽了。 生动句：绿豆长出了白白的小芽，弯弯的，摸起来软软的，可爱极了。 3.方法二：写出和昨天的不同（对比变化） 普通句：小猫长大了一点。 生动句：小猫比昨天活泼了，眼睛睁得圆圆的，跑来跑去，不再一直睡觉了。 4.方法三：加入自己的想法、心情 例：看着绿豆发芽，我心里特别开心，希望它快点长大！ 5.出示句式支架（学困生专用）： 今天，我发现____（事物）（什么变化）。它（样子 / 动作），我觉得____（想法 / 心情）。 6.写作要求： ① 格式正确； ② 重点写变化，语句通顺； ③ 加入细节和自己的想法。 三、自主写作，教师巡视 1.学生独立写作，教师全程巡视： 优等生：鼓励多用好词、多感官描写，写生动； 中等生：提醒紧扣变化，语句通顺； 学困生：一对一指导，帮助组织语言，确保完成基础内容。 2.过程提醒： ① 开头格式不能错； ② 重点写变化，不要写成流水账； ③ 遇到不会写的字先写拼音。 四、互评互改，完善习作 1.明确修改标准（三星评价）： 基础星：格式正确、无错别字、语句通顺 内容星：写出事物的变化，内容真实 生动星：有细节描写、有想法心情 2.学习修改符号：删除、增补、调换 3.小组互评：同桌互读，互相修改： ① 圈出错别字； ② 划出不通顺的句子； ③ 用波浪线画出精彩句子； ④ 简单提 1 条修改建议。 4.全班评讲： ① 优秀习作展示：全班朗读，赏析亮点； ② 待改进习作示范修改：师生共同修改，示范如何把变化写具体。 5.自主二次修改：学生根据建议修改自己的日记。 五、课堂总结 总结：本节课我们完成了观察日记，学会了把变化写具体、修改习作。观察日记的核心是真实、细致、写变化。 布置任务：誊写修改后的日记，课后继续观察，记录更多变化。 快速回顾核心要点；对遗忘格式的学生，可以板书提示，营造专注的写作氛围。 可以用对比句直观展示写法差异；给学困生提供支架，降低写作难度。巡视时重点纠正格式错误、偏离主题的问题；提醒学生不要忘记写自己的想法。 可以引导学生先夸优点再提建议；示范修改时语言温和，保护学生写作积极性。表扬书写工整、内容生动、进步明显的学生；鼓励学生坚持观察，做生活的有心人。 作业设计 基础作业：认真誊写修改后的观察日记，做到卷面整洁、格式正确。 巩固作业：给日记补充 1—2 句细节描写，让内容更生动，并和家人分享自己的观察发现。 提升作业：再写一篇连续观察的日记（第二天 / 第三天）；尝试用多感官描写，记录新的变化。 板书设计 习作—写观察日记 写法： 看、摸、闻、听 → 写细节 对比昨天 → 写变化 写出想法、心情 修改：错别字→通顺 简单→具体 教学反思 本节课大部分学生能按格式完成观察日记，能写出事物的基本变化，语句通顺，基本达成教学目标。通过写法指导、范例对比，学生能尝试加入细节描写和自己的心情。但少数学困生内容单薄，只简单写一两句话，缺少细节；部分学生描写变化笼统，没有写出和之前的不同；还有学生忘记写自己的想法。后续教学中，要加强片段仿写训练，强化细节描写指导，引导学生真正做到连续、细致观察，逐步提升习作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $