Unit 3 Period 3 Integrated skills（表格式教学设计）英语译林版必修第二册

教学基本信息

单元名称

 必修第二册Unit 3 Festivals and customs

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册           

出版社：译林出版社             出版日期：2020年7月

课时安排

2课时(80min)

课型

写作课

教学设计理念

主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观

1. 本节课以 “弘扬中华传统节日” 为主题语境，通过节日话题讨论、泛读文本探究、校园案例听力拓展等活动，激活学生文化背景知识，自然引入传统节日推广的阅读与写作主题。

2. 遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的学习路径：引导学生通过泛读掌握略读、寻读策略，梳理议论文论证结构（学习理解）；通过口语讨论拓展推广路径、通过写练结合落实宣传类短文写作技能（应用实践）；最后通过文化传播类真实写作任务实现语言能力的迁移创新。

3. 注重初高中阅读衔接，搭建 “泛读输入 — 素材积累 — 构思输出 — 互评修改” 的完整学习支架，培养学生结构化阅读与写作思维，提升文化传播类文本的语言表达能力，渗透文化自信的育人理念。

教材分析

【What】本课为单元综合技能板块泛读课，围绕 “推广中华传统节日” 主题展开，包含泛读文本研读、校园案例听力、推广路径口语讨论、宣传类短文写作四大模块。泛读文本聚焦传统节日的当代困境，从历史传承、价值传递、民族认同三个维度论证推广的必要性；听力素材呈现校园推广传统节日的多元实践；最终落脚到宣传类议论文的独立写作。

【Why】通过本节课学习，学生能掌握宣传类议论文的文体特征与读写方法，提升泛读策略与实用应用文写作能力；同时深化对中华传统节日文化价值的认知，树立文化传承与传播意识，提升跨文化表达与交流能力。

【How】学习遵循 “泛读输入 — 听读拓展 — 口语构思 — 写作输出” 的综合技能训练路径：以泛读文本梳理论证结构与核心观点，以听力素材补充实践案例与表达，以口语

讨论拓展多元解决方案、完成写作构思，以独立写作 + 互评修改落实写作技能；核心词汇采用 “拓展 + 即练” 模式，夯实语言基础，提升结构化思维与逻辑表达能力；能针对文化传播问题给出可行方案，提升批判性思维与问题解决能力。

学情分析

1. What I know

词汇方面：已掌握常见传统节日名称、基础文化类词汇，能简单描述节日习俗与个人感受。

阅读方面：具备简单说明文的阅读基础，能抓取表层细节信息，但对议论文论证结构、泛读策略的运用不够熟练。

背景知识方面：熟悉春节、端午、中秋等主流传统节日习俗，对 “文化传承” 话题有一定生活感知与参与意愿。

2. What I want to know

学生想知道宣传类议论文的标准结构与论证逻辑。

学生想学习用地道英语介绍传统节日、表达文化观点，做到语体得体、论据充分。

学生想掌握推广传统文化的多元路径，提升文化传播的实践能力。

3. What I learned

主题内容方面：学生将掌握传统节日推广的三大核心价值与四类实施主体的可行方案，理解文化传播的当代意义。

语言知识方面：学生将掌握 promote、observe、honour 等核心词汇的搭配与用法；掌握宣传类议论文的结构要素与过渡表达；能独立撰写结构完整、观点明确的节日宣传短文。

教学目标

语言能力
能运用略读、寻读策略快速提取泛读文本主旨与细节信息；掌握 promote、observe、honour、fall on 等核心词汇的用法与搭配；能撰写语气得体、论据充分、结构完整的传统节日宣传类短文。

学习能力

能通过泛读自主梳理文本论证框架，提升信息整合与归纳总结能力；能在小组讨论中合作探究文化推广方案，提升协作学习能力；掌握互评修改的写作方法，提升自主纠错与优化能力。

文化意识

理解中华传统节日的历史内涵与当代价值，认同优秀传统文化的生命力；树立主动传承、传播传统文化的意识，增强文化自信与民族认同感，提升跨文化传播素养。

思维品质

能梳理宣传类议论文的逻辑结构，提升结构化思维与逻辑表达能力；能多角度提出节日推广的可行方案，提升批判性思维与问题解决能力；能通过互评反思优化写作内容，培养反思性思维。

教学重难点

教学重点

文体维度：掌握宣传类议论文的三大结构要素（点明重要性、分层提方案、号召收尾）。

语言维度：掌握 “论点清晰、论据具体、衔接自然” 的语言特点，熟练运用分层论证的过渡句型与正式书面表达风格。

教学难点

策略运用：熟练运用泛读策略高效梳理议论文论证逻辑，精准抓取论点与论据。

内容优化：结合不同主体特点提出有针对性的节日推广方案，做到观点有支撑、建议可落地，提升文章的说服力与感染力。

教学资源

课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity 1 Lead in

1. 节日匹配：将 Spring Festival、Dragon Boat Festival 等节日与对应习俗、内涵进行连线，激活已有词汇与背景知识。

2. 设问讨论：Do you think young people today pay enough attention to traditional Chinese festivals? Why or why not? 自然引入 “推广中华传统节日” 的学习主题。

●通过话题讨论激活背景知识与文化类词汇，激发学习兴趣，为后续泛读与写作做好情境铺垫。

5min

Activity 2 Reading

1. Alice is reading a website article about the importance of traditional Chinese festivals. Read the article quickly and answer the following questions.

(1) What challenges are traditional Chinese festivals

●通过分层泛读训练，掌握略读、寻读阅读策略，梳理文本论证结构，提取核心观点与论据，搭建写作内容框架。

15min