Unit 3 Period 2 Grammar and usage（表格式教学设计）英语译林版必修第二册

教学基本信息

单元名称

 必修第二册Unit 3 Festivals and customs

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册           

出版社：译林出版社             出版日期：2020年7月

课时安排

2课时(80min)

课型

语法课

教学设计理念

主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观

1. 本节课以 “节日与习俗文化” 为主题语境，通过中西方节日送礼习俗导入，将过去将来时语法知识融入经典叙事语篇，避免孤立机械的规则讲解。

2. 遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的思路：引导学生通过《麦琪的礼物》故事语篇探究感知过去将来时的用法规则（学习理解）；通过规则梳理与分层操练深化语法认知（应用实践）；最后通过故事续写与节日话题写作实现知识的迁移创新。

3. 注重初高中衔接，系统搭建过去将来时的知识体系，培养学生自主归纳语法规则的能力，提升叙事语篇分析能力与书面表达的精准度。

教材分析

【What】本节课是单元语法板块，围绕 “节日礼物与民俗文化” 的主题语篇展开，系统讲解过去将来时的四种核心构成形式，配套 earn、hunt、pass down 等核心词汇短语的用法讲解，辅以分层练习与故事续写任务，实现语法知识的 “学 — 练 — 用” 一体化。

【Why】通过学习本节课，学生能构建过去将来时的基础语法体系，掌握四种构成形式的适用场景与语义差异，为后续阅读叙事类长难句、提升写作表达准确性打下语法基础；同时了解中西方节日送礼文化，感受经典短篇小说的人文魅力，拓宽文化视野。

【How】教学遵循 “感知 — 探究 — 归纳 — 运用” 的语法教学逻辑：以节日礼物话题讨论导入激活旧知，以《麦琪的礼物》节选语篇为载体探究语法现象，归纳总结过去将来时的核心构成与特殊用法；通过单句选择、对话填空、故事续写等分层练习巩固运用；最终落脚到写作输出，实现语法在真实语境中的运用。核心词汇采用 “讲解 + 拓展 + 即练” 的模式，夯实语言基础。

学情分析

1. What I know

词汇方面：初中阶段已积累节日、礼物类基础词汇，能理解节日相关话题表达。

语法方面：已熟练掌握一般将来时的基本用法，知晓 will /be going to 表将来的结构，但未系统学习过去视角下的将来时表达，对过去将来时的多种构成形式较为陌生。

背景知识方面：高一学生对节日礼物话题有生活共鸣，对《麦琪的礼物》故事有一定了解，能结合自身过节经历参与课堂讨论，有表达意愿。

2. What I want to know

学生希望系统梳理过去将来时的四种构成形式，清晰区分不同结构的语义差异与适用场景，掌握 was/were about to 等特殊结构的用法。

学生想掌握过去将来时的分析方法，帮助自己拆解叙事类阅读长难句，避免写作中时态混用的语法错误。

学生希望能在叙事写作中正确运用过去将来时描述过往的计划与预期，提升书面表达的准确性。

3. What I learned

主题内容方面：学生将了解中西方节日送礼习俗与文化内涵，感受经典文学作品的情感价值，拓宽国际文化视野。

语言知识方面：学生将系统掌握过去将来时的四种构成与用法规则，能在单句、对话、叙事语篇中准确使用对应时态形式；掌握 earn、hunt、pass down 等核心词汇的搭配与用法；能在写作中正确运用过去将来时，提升表达准确性与丰富度。

学习策略方面：学会 “语篇探究 — 归纳规则 — 语境运用” 的语法学习方法，提升自主学习与逻辑辨析能力。

教学目标

语言能力
掌握过去将来时的四种基本构成形式，能准确选用正确的时态形式完成单句选择、对话填空与故事续写；掌握核心词汇短语的搭配与用法；能在口语与书面表达中正确运用过去将来时描述过往的计划与预期，提升表达的准确性。

学习能力

能通过主题语篇自主探究语法规则，提升归纳总结与对比辨析能力；熟练运用过去将来时规则分析叙事语篇结构，提升阅读与写作的学习效率；在小组讨论与口语描述中主动表达、倾听互评，提升协作学习能力。

文化意识

了解中西方节日送礼习俗与经典文学作品，感受节日文化的情感内涵，拓宽国际文化视野，提升对不同文化的理解与包容。

思维品质

能梳理过去将来时的逻辑体系，辨析四种构成形式的用法差异与适用场景，提升逻辑分析与对比思维能力；能基于故事情节展开合理推断与续写，提升逻辑推理与创新表达能力；能辩证看待节日礼物的价值内涵，提升批判性思维与文化思辨能力。

教学重难点

教学重点

语法维度：掌握过去将来时的四种构成形式（would do, was/were going to do, was/were to do, was/were about to do），理解不同结构的适用场景与语义差异。

语言维度：掌握核心词汇与短语的搭配用法，能在语境中准确运用。

教学难点

语法辨析：准确区分四种过去将来时结构的语义差别，掌握特殊结构的使用限制（如 was/were about to 不与时间状语连用），能在复杂叙事语境中正确判断时态形式。

迁移运用：能在真实的叙事写作与口语表达中灵活运用过去将来时描述过往计划、预期与突发情况，实现表达的准确性，完成从 “懂语法” 到 “用语法” 的跨越。

教学资源

课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity 1 Lead in

1. 视频导入：播放中西方节日送礼习俗短视频，引导学生感知不同文化的礼物文化内涵。

2. 自由讨论：提出问题引导学生交流

① What’s the most unforgettable festival gift you’ve ever received? What makes it special?

② Do you agree that “the more expensive a gift is, the more love it carries”? Why?

3. 引入主题：介绍欧・亨利与《麦琪的礼物》故事背景，引出本节课叙事语境下的时态学习。

●创设贴近学生生活的节日情境，激活已有话题词汇与时态认知，自然引出过去将来时的语法概念，激发探究兴趣，为后续语法学习做好铺垫。

5min