精品解析：河北廊坊市2026-2027学年统编版五年级上学期11月语文阶段学情自测卷

2026―2027学年度第一学期阶段性练习 五年级语文 为丰富同学们的学习生活，感受语文的独特魅力，我校精心策划了一系列丰富多彩的语文学习活动，诚邀大家积极参与，在活动中收获知识，感受学习之趣。 活动一：品字词之美 徜徉字词天地，品味文字意蕴，探寻词语背后的情思与文化，感受汉语灵动隽永的独特之美。 1. 根据拼音和语境，写出正确词语。 中华优秀传统文化是代代liú chuán（ ）、历久弥新的宝藏，màn yóu（ ）于jǔ shì wén míng（ ）的故宫，仰望着hóng wěi（ ）的建筑群。静静倾听，你会听到这座艺术diàn táng（ ）中珍藏的bú jì qí shù（ ）的瑰宝在诉说着中华文明的辉煌与厚重。这样厚重且灿烂的文化，还有谁能与之xiāng tí bìng lùn（ ）呢？ 2. 请找出下列加点字的读音全部正确的一项（ ） A. 强迫（qiáng） 削弱（xuē） B. 允诺（yǔn） 怒发冲冠（guān） C. 冠军（guàn） 弥漫（ní） D. 卿大夫（qīng） 哗啦啦（huá） 3. 补全下面含有动物名称的词语，并按要求完成练习。 （ ）目寸光 如（ ）得水 如（ ）添翼 （ ）毛麟角 （ ）立鸡群 狡（ ）三窟 卧（ ）藏龙 狼心（ ）肺 这位既精通理论又擅长实战的专家，在该领域同行中____________。他的加盟让本就实力强劲的团队____________。（选词填空） 4. 下列画线部分与括号里的词语意思不相近的是哪一项？( ) A. 王母娘娘听说织女私自下凡，鼻子都气歪了，发誓要捉回织女。（气急败坏） B. 牛郎可不是前怕狼后怕虎的人，他勇敢地带上儿女，追上天去。（瞻前顾后） C. 猎人海力布决定打开天窗说亮话，对乡亲们说出真相。（直言不讳） D. 龙女盼星星盼月亮，但还是没有等到海郎回来，最后化作了望夫石。（左顾右盼） 活动二：看大千世界 语文学习如同一扇明亮的窗，推开它，我们便能饱览风光，领略多姿多彩的大千世界。 5. 下列说法不恰当的一项是（ ） A. 《珍珠鸟》一文只表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，没有告诉我们要与动物、大自然和谐相处的道理。 B. 冀中平原的地道，大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的放东西。 C. 《我将无我，不负人民》这篇课文讲了习近平主席在会见外国政要时的谈话，表明大国治理责任重大，表达“无我奉献、一心为民”的崇高追求，彰显了人民至上的情怀。 D. 蔺相如是一个机智勇敢、顾全大局、胸怀宽广的人，廉颇是一位英勇善战、知错就改的大将军。 6．班级里举办“赏万物生灵、话心爱之物”分享会。 6. 同学们将自己的心爱之物带到班级，为确保观赏有序，班里准备制定“观赏公约”。对于制定公约，下面说法不恰当的是哪一项？（ ） A. 提出的公约内容要与本次观赏活动相关。 B. 发言时要控制时间，如有和别人相同的观点不重复说。 C. 讨论时要认真倾听，把握要点。 D. 对于意见不一致的条款，最终由班长决定。 7. 读完“莲花介绍卡”，有同学分享了如下感受，读一读，照样子写一写梅花。 莲花浑身是宝而不张扬，它让我想到了身边的“宝藏”老师。他们为教育倾注了全部心血，但不为名利，只是默默付出。 梅花____________________，它让我想到了________________________。他们________________。 活动三：诵名言诗词 经典诗词与名言警句如明灯，点亮心灵，带给我们深刻的启迪与无尽感悟。 8. 请根据题意，补全横线中的内容。 （1）我们要抓紧时间，做时间的主人，陶渊明用“盛年不重来，________________________”提醒我们时间转瞬即逝，不能重来，借此告诫我们“________________________，岁月不待人”；毛泽东的“一万年太久，________________________”和岳飞的“莫等闲，________________________，__________________”也都在谆谆教诲我们要珍惜时间，抓紧时间做有意义的事。 （2）爱国情怀流淌在中华儿女的血脉中，爱国是陆游“________________________，________________________”的临终遗愿；爱国是林升“________________________，________________________？”的愤怒质问；爱国是龚自珍“________________________，不拘一格降人材”的热切期盼。 活动四：读中华美文 品读中华美文，浸润典雅文字，感受文脉悠长，在字里行间品味中华文化的温润力量。 9. 同学们最近读了很多民间故事，明明还在班级中分享了与民间故事有关的网络诗句，请你读诗句，写出相关故事名称。 （1）身赴黄泉同穴处，化蝶比翼穿花去。《________________》 （2）千里寻夫泪纵横，关山难度恨难平。《________________》 10. 亮亮分享了自己制作的民间故事阅读记录卡，请你帮他把卡片补充完整。 （1）我读过的民间故事有《________》，主人公：__________________。 性格特点：________________________，主要情节：_________________________。 我认为最不可思议的地方：________________________________。 （2）为了把民间故事讲生动，我们可以用（ ）的办法。（多选） A．变换情节顺序 B．把自己带入角色 C．增加故事情节 D．配上相应语气、动作、表情 11. 美文共读环节，有同学分享了下面的材料和美文，读一读，完成练习吧！ 【材料一】 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 【材料二】 故今日之责任，不在他人，________________。少年智____________ ，少年富____________，少年强则国强，_________________，_________________，少年进步则国进步，_______________，少年雄于地球则国雄于地球。 【材料三】 和平宣言（节选） 冯亦同 巍巍金陵，滔滔大江，钟山花雨，千秋芬芳。一九三七，祸从天降，一二一三，古城沦丧。侵华倭寇，掳掠烧杀，尸横遍野，血染长江。三十余万，生灵涂炭，炼狱六周，哀哉国殇（shāng）。 （1）将材料二中缺失的语句补充完整。 （2）读材料一中画“______”的句子，加点的部分揭露了英法联军（ ）的特点。 A. 掠夺时谨慎有序 B. 贪婪无度、野蛮残暴 C. 对价值连城的文物十分珍视 （3）从材料三的图片中提取关键信息。南京大屠杀死难者国家公祭日的时间是______月______日，南京大屠杀遇难者的人数大约为____________。 （4）读上面的材料，再结合链接资料，说说你对“少年强则国强”的理解，表达出你的真情实感。 链接资料：如今，中国已稳居世界第二大经济体，高铁飞驰、航母劈波、神舟飞船遨游太空，综合国力大幅提升，中国正以昂扬的姿态屹立于世界民族之林。 _______________________________ 12. 院角枣儿甜 ①姥姥家的院角，长着一棵老枣树，树干粗实，枝丫向四周伸展，像一把撑开的大伞。初秋，枣树上的青枣渐渐染上红晕，藏在墨绿的枣叶间，像一颗颗害羞的小红玛瑙。没过几日，枣子便熟透了，红通通的挂满枝头，风一吹，枣叶沙沙作响，枣子轻轻晃悠，空气里飘着淡淡的枣甜香，清清爽爽，勾得人嘴馋。 ②上小学时，姥姥总说枣子是好东西，能熬枣粥、蒸枣馍。可我那时嫌摘枣麻烦，还怕被枣树上的刺扎到，便总躲着不肯帮忙。那年秋天，姥姥的腰犯了病，却执意要打枣，她说：“今年的枣结得稠，不打下来就烂在树上了。”天刚亮，她就拿着竹竿站在枣树下，踮着脚往枝头敲，枯瘦的手被枣树枝上的刺划了好几道小口，我站在门口看见了，鼻子一酸，赶紧跑过去接过竹竿…… ③那天晚饭，姥姥端上来一碗枣粥，软糯的米粥里卧着红枣，喝一口，枣甜香在嘴里化开。姥姥看着我喝，笑着说：“这枣粥，喝了能暖到心里去。”我咂着嘴，忽然懂了姥姥的用心，原来小小的枣子里，藏着她对生活的热忱，也藏着对我的疼爱。从那以后，每年打枣，我都抢着干，指尖沾着枣的甜香，心里也甜滋滋的。 ④再后来，姥姥常教我蒸枣馍。她揉面团，我在一旁嵌枣子，满屋子都飘着枣香。坚持学了一年多，我的手艺竟和姥姥差不离了，画出来的枣馍，也带着一样的甜香。姥姥望着蒸腾的热气，慢悠悠地说：“这枣馍的甜，一半在枣里，一半在心里啊！” ⑤小学毕业后，我随父母搬到了城里，每年秋天，姥姥总会亲自送来几袋枣馍。尝着馍，我笑着冲姥姥念叨：“城里的点心铺也有枣馍，比您做的精致多了。”姥姥笑了笑，没说话，只是把新做的枣馍塞到我手里。我吃着枣馍，枣甜混着阳光的味道在舌尖散开，竟比城里的枣馍更有滋味。我咽下最后一口，舌尖上还留着淡淡的甜香。品着这股味道，我忍不住眯起了眼：“姥姥，城里的枣馍再好，也比不上您做的啊！” 原来不管走多远，枣馍的甜，总把我的心填得满满的。 ⑥我把姥姥做的枣馍分给朋友，他们尝了都连连称赞。吃着枣馍，我总想起老宅的枣树，想起姥姥打枣的身影。其实，哪是冬子甜香啊，分明是姥姥藏在枣子里的爱，醇厚又绵长…… （1）阅读短文，补全下面的思维导图。 （2）为提高阅读短文的速度，下列做法中不可取的是哪一项？（ ） A. 默读时，我抓住关键语句，快速梳理了短文的主要内容。 B. 读到“热忱”等词语时，我对其意思不太理解，于是立刻放下短文去翻词典。 C. 读到“她就拿着竹竿站在枣树下”时，我边读边想象姥姥打枣的样子。 D. 看到题目，我想知道短文写了与“枣儿甜”相关的哪些事，于是带着疑问开始阅读。 （3）读文中画“____”的句子，根据提示，补全批注。 （4）下列对短文内容的理解，不正确的是哪一项？（ ） A. 短文以“枣”为线索，串联起作者与姥姥的回忆。 B. 作者起初不愿打枣是因为嫌麻烦、怕被刺扎，后来主动帮忙是因为心疼姥姥。 C. 作者搬到城里后，觉得点心铺的枣馍更精致，所以不再喜欢姥姥做的枣馍。 D. 短文借枣子、枣粥、枣馍这些具体事物，表达了对姥姥的爱与怀念之情。 （5）第④段画“____”的句子中，“一半在枣里”的“甜”指什么？再联系短文内容，谈谈你如何理解这枣馍的甜“一半在心里”。 ______________________ 活动五：绘特点人物 13. 习作：“漫画”老师 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。如果你要给一位老师画漫画，你会选择谁？请选择一位你的老师，用文字把他“画”出来。先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。400字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026―2027学年度第一学期阶段性练习 五年级语文 为丰富同学们的学习生活，感受语文的独特魅力，我校精心策划了一系列丰富多彩的语文学习活动，诚邀大家积极参与，在活动中收获知识，感受学习之趣。 活动一：品字词之美 徜徉字词天地，品味文字意蕴，探寻词语背后的情思与文化，感受汉语灵动隽永的独特之美。 1. 根据拼音和语境，写出正确词语。 中华优秀传统文化是代代liú chuán（ ）、历久弥新的宝藏，màn yóu（ ）于jǔ shì wén míng（ ）的故宫，仰望着hóng wěi（ ）的建筑群。静静倾听，你会听到这座艺术diàn táng（ ）中珍藏的bú jì qí shù（ ）的瑰宝在诉说着中华文明的辉煌与厚重。这样厚重且灿烂的文化，还有谁能与之xiāng tí bìng lùn（ ）呢？ 【答案】 ①. 流传 ②. 漫游 ③. 举世闻名 ④. 宏伟 ⑤. 殿堂 ⑥. 不计其数 ⑦. 相提并论 【解析】 【详解】书写时注意“流”“漫”“宏”“殿”“计”“提”的正确写法。 2. 请找出下列加点字的读音全部正确的一项（ ） A. 强迫（qiáng） 削弱（xuē） B. 允诺（yǔn） 怒发冲冠（guān） C. 冠军（guàn） 弥漫（ní） D. 卿大夫（qīng） 哗啦啦（huá） 【答案】B 【解析】 【详解】A．强迫（qiǎng）； C．弥漫（mí）； D．哗啦啦（huā）。 3. 补全下面含有动物名称的词语，并按要求完成练习。 （ ）目寸光 如（ ）得水 如（ ）添翼 （ ）毛麟角 （ ）立鸡群 狡（ ）三窟 卧（ ）藏龙 狼心（ ）肺 这位既精通理论又擅长实战的专家，在该领域同行中____________。他的加盟让本就实力强劲的团队____________。（选词填空） 【答案】 ①. 鼠 ②. 鱼 ③. 虎 ④. 凤 ⑤. 鹤 ⑥. 兔 ⑦. 虎 ⑧. 狗 ⑨. 鹤立鸡群 ⑩. 如虎添翼 【解析】 【详解】鼠目寸光：形容目光短浅，没有远见。 如鱼得水：就像鱼待在水里一样，比喻得到和自己十分投合的人或合适的环境。 如虎添翼：好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。 凤毛麟角：凤凰的羽毛、麒麟的角，都是非常稀有的事物，用来比喻珍贵而稀少的人或事物。 鹤立鸡群：比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。 狡兔三窟：狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。比喻隐蔽的地方或方法多，便于藏身。 卧虎藏龙：指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的高手。 狼心狗肺：形容人心肠凶狠、忘恩负义。 句子描述专家在同行中才能出众、远超旁人，“鹤立鸡群”的词义恰好契合该语境，因此选填“鹤立鸡群”。 句子描述实力本就强劲的团队加入专家后实力进一步提升，“如虎添翼”的词义符合强者得到助力后变得更强大的语境，因此选填“如虎添翼”。 4. 下列画线部分与括号里的词语意思不相近的是哪一项？( ) A. 王母娘娘听说织女私自下凡，鼻子都气歪了，发誓要捉回织女。（气急败坏） B. 牛郎可不是前怕狼后怕虎的人，他勇敢地带上儿女，追上天去。（瞻前顾后） C. 猎人海力布决定打开天窗说亮话，对乡亲们说出真相。（直言不讳） D. 龙女盼星星盼月亮，但还是没有等到海郎回来，最后化作了望夫石。（左顾右盼） 【答案】D 【解析】 【详解】A．“鼻子都气歪了”形容人十分恼怒。“气急败坏”形容人上气不接下气，十分慌张恼怒。二者意思相近； B．“前怕狼后怕虎”形容顾虑重重，畏缩胆怯。“瞻前顾后”做事顾虑多，犹豫不决。二者意思相近； C．“打开天窗说亮话”比喻毫无隐瞒，坦率讲出实话。“直言不讳”说话坦率，毫不避讳。二者意思相近； D．“盼星星盼月亮”形容长久急切地盼望。“左顾右盼”向左右两边张望，形容犹豫观望。二者意思不相近。 活动二：看大千世界 语文学习如同一扇明亮的窗，推开它，我们便能饱览风光，领略多姿多彩的大千世界。 5. 下列说法不恰当的一项是（ ） A. 《珍珠鸟》一文只表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，没有告诉我们要与动物、大自然和谐相处的道理。 B. 冀中平原的地道，大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的放东西。 C. 《我将无我，不负人民》这篇课文讲了习近平主席在会见外国政要时的谈话，表明大国治理责任重大，表达“无我奉献、一心为民”的崇高追求，彰显了人民至上的情怀。 D. 蔺相如是一个机智勇敢、顾全大局、胸怀宽广的人，廉颇是一位英勇善战、知错就改的大将军。 【答案】A 【解析】 【详解】A．《珍珠鸟》的主旨不仅包含作者对珍珠鸟的喜爱，更通过人与小鸟逐步建立信赖的过程，点明了“信赖，往往创造出美好的境界”的内核，传递了人与动物、与大自然和谐共处的道理，该选项的表述完全违背课文主旨，说法不恰当。 6．班级里举办“赏万物生灵、话心爱之物”分享会。 6. 同学们将自己的心爱之物带到班级，为确保观赏有序，班里准备制定“观赏公约”。对于制定公约，下面说法不恰当的是哪一项？（ ） A. 提出的公约内容要与本次观赏活动相关。 B. 发言时要控制时间，如有和别人相同的观点不重复说。 C. 讨论时要认真倾听，把握要点。 D. 对于意见不一致的条款，最终由班长决定。 【答案】D 【解析】 【详解】D. 对于意见不一致的条款进行全班分析讨论，形成共同意见汇总。选项中“最终由班长决定”的表述错误。 7. 读完“莲花介绍卡”，有同学分享了如下感受，读一读，照样子写一写梅花。 莲花浑身是宝而不张扬，它让我想到了身边的“宝藏”老师。他们为教育倾注了全部心血，但不为名利，只是默默付出。 梅花____________________，它让我想到了________________________。他们________________。 【答案】 ①. 不惧风雪 ②. 守卫边疆的战士 ③. 在极其恶劣的环境下坚守岗位，保卫祖国 【解析】 【详解】结合例句可知，例句是先写莲花的特征，再联想到具有相似品质的一类人，最后用具体事例说明他们的精神品质，仿写时，需要围绕梅花的特点，联想具有相似品质的人物，并具体描述其表现即可。 示例：梅花凌寒独放，它让我想到抗疫一线的医护人员。他们在危难时刻逆行而上，不畏艰险，守护人民的生命安全。 活动三：诵名言诗词 经典诗词与名言警句如明灯，点亮心灵，带给我们深刻的启迪与无尽感悟。 8. 请根据题意，补全横线中的内容。 （1）我们要抓紧时间，做时间的主人，陶渊明用“盛年不重来，________________________”提醒我们时间转瞬即逝，不能重来，借此告诫我们“________________________，岁月不待人”；毛泽东的“一万年太久，________________________”和岳飞的“莫等闲，________________________，__________________”也都在谆谆教诲我们要珍惜时间，抓紧时间做有意义的事。 （2）爱国情怀流淌在中华儿女的血脉中，爱国是陆游“________________________，________________________”的临终遗愿；爱国是林升“________________________，________________________？”的愤怒质问；爱国是龚自珍“________________________，不拘一格降人材”的热切期盼。 【答案】 ①. 一日难再晨 ②. 及时当勉励 ③. 只争朝夕 ④. 白了少年头 ⑤. 空悲切 ⑥. 王师北定中原日 ⑦. 家祭无忘告乃翁 ⑧. 山外青山楼外楼 ⑨. 西湖歌舞几时休 ⑩. 我劝天公重抖擞 【解析】 【详解】（1）书写时注意“勉、悲”的正确写法。 （2）本答案出自陆游的《示儿》，这是陆游临终时留下的期盼，他盼望国家能够统一，嘱托子孙若迎来捷报，一定要在家祭时告知自己，契合题干里“临终遗愿”的描述。 本答案出自林升的《题临安邸》，“西湖歌舞几时休？”是反问句，饱含愤怒，质问统治者什么时候才能停止醉生梦死，不再贪图享乐、忘记收复失地，正好匹配题干“愤怒质问”。 书写时注意“劝、擞”的正确写法。 活动四：读中华美文 品读中华美文，浸润典雅文字，感受文脉悠长，在字里行间品味中华文化的温润力量。 9. 同学们最近读了很多民间故事，明明还在班级中分享了与民间故事有关的网络诗句，请你读诗句，写出相关故事名称。 （1）身赴黄泉同穴处，化蝶比翼穿花去。《________________》 （2）千里寻夫泪纵横，关山难度恨难平。《________________》 【答案】 ①. 梁山伯与祝英台 ②. 孟姜女哭长城 【解析】 【详解】（1）身赴黄泉同穴处，化蝶比翼穿花去：意思是主人公一同去往黄泉，希望死后能同葬在一个墓穴中，最终化作蝴蝶，翅膀挨着翅膀穿过花丛相伴飞去。诗句描绘的是恋人离世后化蝶相随的经典结局，对应故事《梁山伯与祝英台》独有的核心情节。 （2）千里寻夫泪纵横，关山难度恨难平：意思是女子远隔千里去寻找丈夫，一路上泪流满面，翻越重重关山十分艰难，心中的悲怨与遗憾难以平复。诗句刻画的是女子千里寻夫、内心满是悲恨的场景，对应故事《孟姜女哭长城》中孟姜女远赴边关寻夫的核心情节。 10. 亮亮分享了自己制作的民间故事阅读记录卡，请你帮他把卡片补充完整。 （1）我读过的民间故事有《________》，主人公：__________________。 性格特点：________________________，主要情节：_________________________。 我认为最不可思议的地方：________________________________。 （2）为了把民间故事讲生动，我们可以用（ ）的办法。（多选） A．变换情节顺序 B．把自己带入角色 C．增加故事情节 D．配上相应语气、动作、表情 【答案】 ①. 猎人海力布 ②. 海力布 ③. 热心善良、舍己为人 ④. 猎人海力布救了龙王的女儿，得到能听懂动物说话的宝石，为了救乡亲们，他把洪水要来临的秘密说出，自己变成了石头 ⑤. 海力布能听懂飞禽走兽的语言，最后还能变成石头 ⑥. ABCD 【解析】 【详解】（1）选择自己读过的民间故事，制作阅读记录卡，答案不是唯一。 示例：《牛郎织女》 主人公：牛郎、织女 性格特点：牛郎勤劳善良，织女心灵手巧、向往自由 主要情节：牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人结为夫妻，过着幸福的生活，王母娘娘知道后强行把织女带回天上，牛郎带着孩子追赶，王母划出银河阻隔他们，最后他们被允许每年七夕鹊桥相会。 最不可思议的地方：老牛居然能开口说话，还能预知织女会来到人间。 （2）A．讲述民间故事时可以调整叙事顺序，比如先抛出最有悬念的核心情节（如先讲“梁山伯发现祝英台是女儿身”的桥段），再倒叙前因，能快速抓住听众注意力，是让故事更生动的合理技巧； B．讲述者代入故事角色的立场和情绪去叙述，能更自然地传递角色的情感起伏，让听众更有代入感，大幅提升故事的感染力； C．在不违背民间故事核心设定的基础上，可以合理补充细节，比如给田螺姑娘增加“做饭时哼着小曲、整理完屋子还帮谢端补好了破衣裳”这类原作没有的生活化细节，能让故事内容更丰满鲜活； D．讲述时搭配贴合情节的语气（比如讲紧张桥段时放低语速、提高音量）、辅助手势和对应表情，属于口语表达的常用增色技巧，能让讲述更有画面感，让故事更生动。 11. 美文共读环节，有同学分享了下面的材料和美文，读一读，完成练习吧！ 【材料一】 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 【材料二】 故今日之责任，不在他人，________________。少年智____________ ，少年富____________，少年强则国强，_________________，_________________，少年进步则国进步，_______________，少年雄于地球则国雄于地球。 【材料三】 和平宣言（节选） 冯亦同 巍巍金陵，滔滔大江，钟山花雨，千秋芬芳。一九三七，祸从天降，一二一三，古城沦丧。侵华倭寇，掳掠烧杀，尸横遍野，血染长江。三十余万，生灵涂炭，炼狱六周，哀哉国殇（shāng）。 （1）将材料二中缺失的语句补充完整。 （2）读材料一中画“______”的句子，加点的部分揭露了英法联军（ ）的特点。 A. 掠夺时谨慎有序 B. 贪婪无度、野蛮残暴 C. 对价值连城的文物十分珍视 （3）从材料三的图片中提取关键信息。南京大屠杀死难者国家公祭日的时间是______月______日，南京大屠杀遇难者的人数大约为____________。 （4）读上面的材料，再结合链接资料，说说你对“少年强则国强”的理解，表达出你的真情实感。 链接资料：如今，中国已稳居世界第二大经济体，高铁飞驰、航母劈波、神舟飞船遨游太空，综合国力大幅提升，中国正以昂扬的姿态屹立于世界民族之林。 _______________________________ 【答案】（1）而全在我少年；则国智；则国富；少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年胜于欧洲则国胜于欧洲 （2）B （3） ①. 12 ②. 13 ③. 300000##三十万 （4）曾经国家积弱，我们遭受侵略，有圆明园被毁、南京大屠杀这样惨痛的苦难；如今祖国国力强盛，高铁、航母、神舟不断创造辉煌。“少年强则国强”，国家的希望寄托在我们少年身上。我们要铭记历史，好好学习，练就本领，努力成长，将来守护祖国，让我们的国家永远强大，不再受欺凌。 【解析】 【导语】这组阅读题以家国情怀为核心锚点，串联起圆明园罹难、《少年中国说》选段、南京大屠杀史实三类厚重的爱国主义主题文本，搭配国家公祭日宣传图像，以史为据勾连今时中国发展成就，题型兼顾积累、理解与表达，层层递进唤醒青少年的强国使命感，导向性极强。 【小问1详解】 书写时注意“智、富”的正确写法。 【小问2详解】 A．材料一写英法联军能拿的就掠走，搬不动的就肆意破坏，最后还放火毁灭圆明园，是疯狂抢掠，一点也不谨慎有序； B．材料一写他们把能拿走的东西全部掠走，拿不走的就任意破坏、毁掉，还放火销毁罪证，看得出来他们十分贪婪，手段凶狠野蛮； C．如果他们珍视文物，就不会抢夺、破坏，还放火烧毁圆明园。 【小问3详解】 认真观察图片上的文字和数字，找到国家公祭日日期、遇难人数，摘抄下来即可。 材料三里的图片是国家公祭日宣传图，图片上面标注了“12·13”，这就是南京大屠杀死难者国家公祭日：12 月 13 日；图片还有数字 300000，代表遇难人数大约三十万。 【小问4详解】 先读懂“少年强则国强”的意思；然后把材料中的历史事例、链接资料里现在祖国的发展放在一起对比，最后联系少年自身，写出感悟。 材料一讲述了 1860 年英法联军闯入圆明园，掠夺、破坏并且火烧圆明园，告诉我们国家弱小，就容易遭受外敌侵略；材料三讲述南京大屠杀，三十多万同胞遇难，说明国力衰败，人民就会承受巨大苦难；链接资料写如今我们国家综合国力不断提升，高铁、航母、神舟飞速发展。结合材料与链接资料理解“少年强则国强”。 示例：国家弱小便容易遭受欺辱，如今祖国日渐繁荣。少年自立自强，国家才能够持续强盛，少年的模样，就是国家未来的模样。 12. 院角枣儿甜 ①姥姥家的院角，长着一棵老枣树，树干粗实，枝丫向四周伸展，像一把撑开的大伞。初秋，枣树上的青枣渐渐染上红晕，藏在墨绿的枣叶间，像一颗颗害羞的小红玛瑙。没过几日，枣子便熟透了，红通通的挂满枝头，风一吹，枣叶沙沙作响，枣子轻轻晃悠，空气里飘着淡淡的枣甜香，清清爽爽，勾得人嘴馋。 ②上小学时，姥姥总说枣子是好东西，能熬枣粥、蒸枣馍。可我那时嫌摘枣麻烦，还怕被枣树上的刺扎到，便总躲着不肯帮忙。那年秋天，姥姥的腰犯了病，却执意要打枣，她说：“今年的枣结得稠，不打下来就烂在树上了。”天刚亮，她就拿着竹竿站在枣树下，踮着脚往枝头敲，枯瘦的手被枣树枝上的刺划了好几道小口，我站在门口看见了，鼻子一酸，赶紧跑过去接过竹竿…… ③那天晚饭，姥姥端上来一碗枣粥，软糯的米粥里卧着红枣，喝一口，枣甜香在嘴里化开。姥姥看着我喝，笑着说：“这枣粥，喝了能暖到心里去。”我咂着嘴，忽然懂了姥姥的用心，原来小小的枣子里，藏着她对生活的热忱，也藏着对我的疼爱。从那以后，每年打枣，我都抢着干，指尖沾着枣的甜香，心里也甜滋滋的。 ④再后来，姥姥常教我蒸枣馍。她揉面团，我在一旁嵌枣子，满屋子都飘着枣香。坚持学了一年多，我的手艺竟和姥姥差不离了，画出来的枣馍，也带着一样的甜香。姥姥望着蒸腾的热气，慢悠悠地说：“这枣馍的甜，一半在枣里，一半在心里啊！” ⑤小学毕业后，我随父母搬到了城里，每年秋天，姥姥总会亲自送来几袋枣馍。尝着馍，我笑着冲姥姥念叨：“城里的点心铺也有枣馍，比您做的精致多了。”姥姥笑了笑，没说话，只是把新做的枣馍塞到我手里。我吃着枣馍，枣甜混着阳光的味道在舌尖散开，竟比城里的枣馍更有滋味。我咽下最后一口，舌尖上还留着淡淡的甜香。品着这股味道，我忍不住眯起了眼：“姥姥，城里的枣馍再好，也比不上您做的啊！” 原来不管走多远，枣馍的甜，总把我的心填得满满的。 ⑥我把姥姥做的枣馍分给朋友，他们尝了都连连称赞。吃着枣馍，我总想起老宅的枣树，想起姥姥打枣的身影。其实，哪是冬子甜香啊，分明是姥姥藏在枣子里的爱，醇厚又绵长…… （1）阅读短文，补全下面的思维导图。 （2）为提高阅读短文的速度，下列做法中不可取的是哪一项？（ ） A. 默读时，我抓住关键语句，快速梳理了短文的主要内容。 B. 读到“热忱”等词语时，我对其意思不太理解，于是立刻放下短文去翻词典。 C. 读到“她就拿着竹竿站在枣树下”时，我边读边想象姥姥打枣的样子。 D. 看到题目，我想知道短文写了与“枣儿甜”相关的哪些事，于是带着疑问开始阅读。 （3）读文中画“____”的句子，根据提示，补全批注。 （4）下列对短文内容的理解，不正确的是哪一项？（ ） A. 短文以“枣”为线索，串联起作者与姥姥的回忆。 B. 作者起初不愿打枣是因为嫌麻烦、怕被刺扎，后来主动帮忙是因为心疼姥姥。 C. 作者搬到城里后，觉得点心铺的枣馍更精致，所以不再喜欢姥姥做的枣馍。 D. 短文借枣子、枣粥、枣馍这些具体事物，表达了对姥姥的爱与怀念之情。 （5）第④段画“____”的句子中，“一半在枣里”的“甜”指什么？再联系短文内容，谈谈你如何理解这枣馍的甜“一半在心里”。 ______________________ 【答案】（1）由上至下填写 第一行：姥姥给“我”端来枣粥；姥姥给城里的“我”送枣馍 第二行：再后来 第三行：心酸；温暖/感动/怀念 （2）B （3）比喻、拟人；躲在叶子中间、若隐若现 对比；喜爱、思念 （4）C （5）“一半在枣里”的甜：指枣本身自带的香甜味道，是食物的甜味。“一半在心里”：指这份甜里藏着姥姥对“我”的疼爱，藏着祖孙相处的温暖回忆，这份饱含爱意的温暖，是心里感受到的甜。 【解析】 【导语】文章以枣为线索，串联起打枣、熬枣粥、蒸枣馍的往事，由物及情。文字质朴温润，借日常小事藏深情，枣香既是味觉记忆，更是姥姥的疼爱。行文舒缓自然，于平淡的生活场景里流淌温暖，结尾升华，余味绵长。 【小问1详解】 由上至下填写 第一行：定位原文第③段“那天晚饭，姥姥端上来一碗枣粥，软糯的米粥里卧着红枣，喝一口，枣甜香在嘴里化开”可知，可概括为姥姥给“我”端来枣粥；定位原文第⑤段“小学毕业后，我随父母搬到了城里，每年秋天，姥姥总会亲自送来几袋枣馍”可知，概括为姥姥给城里的“我”送枣馍， 第二行：定位原文第④段“再后来，姥姥常教我蒸枣馍”可知，概括为再后来。 第三行：定位原文第②段“天刚亮，她就拿着竹竿站在枣树下，踮着脚往枝头敲，枯瘦的手被枣树枝上的刺划了好几道小口，我站在门口看见了，鼻子一酸，赶紧跑过去接过竹竿……”可知，概括为心酸；定位第⑤段“原来不管走多远，枣馍的甜，总把我的心填得满满的”可知，概括为感动、怀念或者温暖。 【小问2详解】 B. 遇到不懂的词立刻停下来查词典，会打断阅读节奏，降低阅读速度，这个做法不可取。 【小问3详解】 第一处画线句子：句子“像一颗颗害羞的小红玛瑙”，把枣比作玛瑙（比喻）；“害羞”“藏”把枣当作人来写（拟人），写出青枣掩映在绿叶之间，不显眼的可爱模样。 示例：画线句子运用了比喻、拟人的修辞手法，其中“藏”字生动地写出了青枣掩映、躲藏在绿叶之间，若隐若现的样子，富有画面感。 第二处画线句子：把城里点心铺精致的枣馍和姥姥做的枣馍对比，突出姥姥的枣馍无可替代，饱含对姥姥的深情。 示例：句子运用对比的手法，写出了姥姥做的枣馍在“我”心中的独特地位，表达了“我”对姥姥的思念与深爱之情。 【小问4详解】 C. 原文第⑤段“城里的点心铺也有枣馍，比您做的精致多了……我吃着枣馍，枣甜混着阳光的味道在舌尖散开，竟比城里的枣馍更有滋味”，说明“我”依然最爱姥姥的枣馍，不是不再喜欢。 【小问5详解】 结合第③段“原来小小的枣子里，藏着她对生活的热忱，也藏着对我的疼爱”和第④段姥姥教我蒸枣馍的情节理解。枣馍的第一层甜，是食材本身的味道；第二层甜是情感层面的甜，姥姥用心熬粥、教我蒸馍，枣馍里裹着姥姥的爱。所以姥姥说甜一半在枣，一半在心里，这份亲情带来的温暖，是心底的甜。 示例：“一半在枣里”的“甜”，指枣本身天然的香甜味道，是食物本身的甜味。“一半在心里”是说：枣馍里藏着姥姥对“我”无微不至的疼爱，藏着祖孙二人一起打枣、蒸枣馍的温暖回忆。这份亲情带来的温暖、幸福，是从心底感受到的甜，这是比枣本身的甜味更珍贵的甜。 活动五：绘特点人物 13. 习作：“漫画”老师 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。如果你要给一位老师画漫画，你会选择谁？请选择一位你的老师，用文字把他“画”出来。先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。400字以上。 【答案】例文： “漫画”老师 如果让我用文字画一幅漫画，我一定要画我们的语文王老师。她最有特点的就是那双会说话的眼睛，再配上一头利落的短发，往讲台前一站，自带一股有趣又温柔的气场。 王老师讲课就像变魔术，枯燥的课文到她嘴里，全都活了起来。她讲古诗的时候，手会跟着诗句轻轻比划，眉毛上扬，眼睛闪闪发亮，仿佛带我们走进了诗里的画面。 王老师最特别的地方，就是她从不大声训斥我们，总能用温柔的方式提醒走神的同学。记得有一次上课，我偷偷在底下玩橡皮。我刚把橡皮捏在手里，忽然感觉一道目光落在我身上。我一抬头，正好撞上王老师的眼睛。她没有大声批评，只是轻轻朝我眨了眨眼，嘴角微微上扬。那眼神好像在说：“专心听讲哦。”我脸一下子红了，赶紧把橡皮收好，认真听起课来。下课后，她还温和地跟我说，上课可不能开小差。 王老师也很幽默。遇到我们写错字的时候，她不会直接责备，而是编好玩的顺口溜帮我们记。遇到大家做题累了，她就讲一个有趣的小故事，教室里瞬间充满笑声。 她不像漫画里夸张的人物，却凭着独有的温柔和风趣，深深印在了我的心里。我十分喜欢这位会用眼睛提醒我们、总能把课堂变生动的王老师。 【解析】 【详解】一、审题。 本题是命题作文，题目里的“漫画”是写法提示：不用面面俱到写老师，要抓住1-2个最突出的特点放大来写，像漫画一样突出人物标签；写作对象是老师，要用1-2件真实小事支撑特点，400字以上。 二、立意。 抓住老师独有的外貌、性格、爱好或者教学特点，用具体事例展现老师的形象，表达喜爱、敬佩或者感激之情。 三、写作思路。 开头：点明写作对象，抓取老师标志性的外貌特征，快速引出人物。 中间：先确定老师1-2个核心特点，一个特点搭配一件事例；叙事时聚焦动作、神态、语言等细节，写出场景和自己的内心感受，用事例支撑特点，不空洞评价。 结尾：总结老师带给你的感受，直接抒发内心的情感，表达喜欢或者敬佩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $