Unit5 How can I get to the art museum第1课时听说输入课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Unit5 How can I get to the art museum第1课时听说输入课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

一、课题基本信息

课题：Unit 5 How can I get to the art museum（第1课时 听说输入课）。

教材版本：湘鲁版（三起）义务教育教科书《英语》五年级上册，2024年经国家教材委员会专家委员会审核通过，湖南教育出版社、山东教育出版社联合出版，2026—2027学年上学期使用。

模块单元：Module 2 Art Trip · Unit 5 How can I get to the art museum。

课时与课型：本单元分四个板块，本课时取第1课时 Listen and read，课型为听说输入课。

教学内容：学习 Excuse me. How can I get to the art museum? 的问路方式，听懂指路答语 Go straight on. Turn left at the bookshop. Turn right at the theatre.，认读 beside、behind、in front of、between 四个方位介词，并在路线图中完成一次完整的问路与指路。

二、教材内容分析

本单元归属于 Module 2 Art Trip，主题是把“艺术之旅”落到真实出行上。Unit 5 的核心语篇是一段问路对话：一位初到城市的游客想去艺术博物馆，向路边的学生打听，学生先说明方向，再用书店、剧院两个街边标志物把路线说清楚，最后补一句距离与步行时间。对话的交际目的是“把抽象的方向变成可执行的路线”，这也是本课时的语言功能。

语言重点有两层。第一层是问句框架 Excuse me. How can I get to ...? 其中 Excuse me 起的是“礼貌开场”的作用，缺了它问路在英语里显得唐突，这一句必须整块记住。第二层是答语的方向链：Go straight on 表直行，Turn left / Turn right 表转弯，at the bookshop / at the theatre 表转弯的位置。方向词与标志物必须成对出现，只说 turn left 而不说在哪里转，问路的人是走不到目的地的。

方位介词 beside、behind、in front of、between 是本课时的空间难点。四个词都指向“物体与物体的位置关系”，但参照点不同：beside 是并排，behind 是后面，in front of 是前面，between 是两者之间。教材把这四个词放在同一段指路话语里，正需要学生用一张平面图把词义“摆出来”，而不是背中文意思。

文化意识落点在艺术场馆本身。教材把 art museum 与 The Palace Museum、National Art Museum of China 等真实场馆并置，目的是让学生在问路的同时知道“这些地方值得去”。教学时不必展开讲馆藏，只让学生说出“我想去哪个馆、为什么想去”，把语言与真实兴趣连起来。

设计主线为“听音辨路—拆解方向链—图上摆位置—开口指路”四步，评价采用“听出关键信息条数＋方向链完整度＋方位介词使用正确率”三项，标准在课前公布。

课时衔接上，本课时只做输入与初步模仿，不要求学生独立设计路线；把“自己画路线并向外宾介绍”留到第2课时 Learn and practise，把“读场馆短文并写出推荐语”留到第3课时 Read and write & Think and share，避免一课多能导致样样松。

三、学情分析

本班学生已在四年级学过 turn left、turn right 与 go straight 的指令，能在教室里按指令走动，也认识 bookshop、theatre 这类地点词。这说明本课时的动作词不是全新内容，真正的增量在“把零散指令连成一条路线”和“用标志物说明转弯位置”。

困难有三处。第一，方向链的顺序容易乱，学生听对话时记住了 turn left 却丢了 go straight on，导致路线接不上；第二，介词误用，把 beside 与 in front of 混着用，或在 between 后面只跟一个地点；第三，开口时只会说半句，问句说了 Excuse me 却漏掉 How can I get to，答语说了方向却漏掉标志物。

对策是：第一，用“三段口令卡”把路线固定成“先直行—在哪转—再怎么走”的骨架，听音时按三格记笔记；第二，把四个介词做成“参照物摆位”，同桌两人用文具摆出并排、后面、前面、中间四种关系，边摆边说；第三，提供半句支架，问句只给学生补 How can I get to，答语只给学生补 at the ...，把成句负担降到一半。

班内约有五名学生对方位词的空间感较弱，看图时能把路线走反。本课时在路线图上加箭头与编号，让学生用手指沿箭头走一遍再说，先用动作固定方向，再开口，减少“说得对但走反”的情况。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】1. 能听懂问路对话，提取目的地、直行段、转弯位置、标志物四项关键信息，完成路线图的填空。2. 能运用 Excuse me. How can I get to ...? 与 Go straight on. Turn left / Turn right at ... 完成一次不少于三个回合的问路与指路。

【文化意识】3. 认识艺术博物馆、故宫博物院、中国美术馆等场馆，能用一句英文说出自己想去的地方与理由，如 I want to visit the art museum because I like paintings。

【学习能力】4. 能用“三段口令卡”记录路线，能用文具摆位理解 beside、behind、in front of、between 的空间关系。

五、教学重点、难点

教学重点：Excuse me. How can I get to ...? 的问句框架；Go straight on 与 Turn left / Turn right at ... 的方向链；四个方位介词在指路话语中的运用。

教学难点：方向链的顺序完整（直行、转弯位置、标志物三者不能缺项）；between 后接两个地点；问路时礼貌开场的固定使用。

六、教学准备

多媒体课件：问路对话动画、街区平面图（含书店、剧院、艺术博物馆三个点位）、四个方位介词的对比图。

教具：方向口令卡（go straight on / turn left / turn right）各六张、地点词卡（bookshop、theatre、art museum）各四张、路线图纸每人一张、红色箭头贴纸。

学案：三段口令卡表格（第一段直行、第二段转弯位置、第三段终点）、介词摆位练习两题。

课前任务：请学生上学路上记下一个“最容易说清位置”的店铺，想好用英文怎么说它在哪。

七、教学过程（40分钟）

活动一：指令快闪。教师连续发出 Go straight on. Turn left. Turn right. 三条指令，学生在座位上用手指在桌面走出路线，走错的同学站起来重做一次。连做三轮后，教师把三条指令写到黑板左区的路线起点处，用箭头连起来，让学生看见“指令连起来就是一条路”。

活动二：情境提问。教师出示街区平面图，指着艺术博物馆说：“I want to go there, but I am new here. What can I say?”请三名学生用中文说“我该怎么问”，教师把学生的中文意思转成英文 Excuse me. How can I get to the art museum? 写到黑板中区的问句条上，并说明 Excuse me 是开口前的礼貌信号，不能说成 Sorry。

活动三：课题呈现。教师板书课题 Unit 5 How can I get to the art museum，请学生齐读两遍，指出划线部分是“要去的地方”，任何地点都能替换进去。随即请两名学生把 art museum 换成 bookshop、theatre 各说一遍，确认替换规则。

设计意图：用身体动作唤醒方向词，用真实情境引出问句，让学生在“想说却不会说”的状态下接受新句，动机比直接领读更强。

活动一：整体感知，只听不看文字。播放问路对话动画第一遍，屏幕不显示文本，任务单上只有两个问题：“Where does the visitor want to go?” “How many times does he turn?”学生听完回答：去艺术博物馆，转两次弯。教师追问转弯的位置，学生凭记忆说出书店与剧院，教师把两个词卡贴到黑板左区路线图的对应点位。

活动二：逐句拆解方向链。播放第二遍，逐句停顿，教师把答语拆成三段写到黑板左区：第一段 Go straight on；第二段 Turn left at the bookshop；第三段 Turn right at the theatre，then it is on your left。每写一段，请学生用手指在路线图上沿箭头走一次，走完三段才说出终点是艺术博物馆。教师强调：只说 turn left 而不说 at the bookshop，听的人不知道在哪转，路线就断了。