Unit 4 Period 1 Reading and Thinking（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第一册

教学基本信息

单元名称

 选择性必修第一册 Unit 4 Body Language

学科

英语

学段

高中

年级

高二第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册           

出版社：人民教育出版社             出版日期：2019年11月

课时安排

2课时(80min)

课型

读思课

教学设计理念

主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观

1. 以“Listening to how bodies talk”为主题主线，借助真实跨文化交际情境，引导学生从动作、语境和文化三个层面理解非言语信息。
2. 贯彻英语学习活动观，按照“观察体验—梳理信息—比较文化—推断意义—迁移交际”的路径组织活动。
3. 阅读训练不仅关注事实信息，还关注举例、对比和推断等说明文表达方式，帮助学生形成跨文化敏感性和证据意识。

教材分析

【What】

语篇“LISTENING TO HOW BODIES TALK”是一篇说明文，介绍body language在交流中的作用及其文化差异。文章以eye contact、OK sign、yes/no gestures、greeting gestures、sleep/full等为例，说明同一动作在不同国家或地区可能有不同含义；最后以smile为例说明某些body language具有较强的普遍性和多重交际功能。
【Why】

学生通过阅读认识“动作没有脱离语境和文化的固定含义”，从而避免跨文化交际中的误读与冒犯，并进一步理解微笑等非语言行为在人际交往中的积极价值。
【How】

文章采用“总述—举例比较—补充共性”的说明结构，频繁使用for example, by comparison, in other countries, however等信号词组织对比；通过具体国家/地区与动作实例支撑观点，并要求学生根据线索作出推断。

学情分析

1. What I know
 

学生对常见手势、表情、eye contact等并不陌生，能够根据图片和生活经验猜测基本情绪；已具备略读、扫读和定位细节信息的阅读策略。
2. What I want to know
学生容易默认某一动作“全世界都一样”，对文化差异缺乏系统认识；对文章中“same gesture—different meanings”和“different gestures—same meaning”的对比关系需要结构化梳理。
3. What I learned
通过本课，学生能够用evidence + context解释body language含义，识别文化差异，理解说明文中举例和对比的作用，并能给初到中国的外国朋友提出得体的非言语交际建议。

教学目标

语言能力

提取并表述eye contact、OK sign、yes/no gestures、greeting gestures、sleep/full/smile等信息，掌握vary, appropriate, approve, demonstrate, witness, employ, interpret, identical等核心表达。
学习能力

运用略读、扫读、表格整理和信号词定位信息，借助上下文进行推断。
文化意识

比较不同国家和地区的body language，认识文化差异，形成尊重差异、避免刻板判断的跨文化意识。
思维品质

基于文本证据解释“动作含义取决于文化和语境”，并对真实跨文化场景提出合理建议。

教学重难点

教学重点

梳理不同body language的含义与国家/地区信息，理解文章总分结构以及举例、对比的说明方式。

教学难点

结合文化语境推断动作的真实含义，避免把某一文化中的解释绝对化；用英语提出清晰、有依据的跨文化交际建议。

教学资源

课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity 1 Lead in: Silent messages
教师展示教材第38页“Hello / Goodbye / Come here / Go away / Too expensive / I’m surprised / I’m tired / I’m confused / OK / Good luck / I’m happy / I’m upset / I’m sad / I forgot / You’re great”等表达。学生五选一，只用动作表演，搭档猜意思。
问题：Can the same gesture always mean the same thing? Why or why not?

• 从“无声表演”直接体验body language的交际功能。
• 制造认知冲突，为“文化差异”主题设问。

6min

Activity 2 Skim for structure and main idea
快速阅读首尾段及各段首句，完成：
1. What is body language used for?
2. What is the key idea of Para.2?
3. What does the last paragraph mainly talk about?
答案：1. To express thoughts and opinions and communicate with others. 2. Body language varies from culture to culture. 3. Some body language, especially smiling, has common meanings/uses across cultures.

• 建立“function—differences—commonality”的整体框架。
• 训练利用首尾句获取主旨。

8min

Activity 3 Read for cultural differences
学生细读中间段落并完成表格：
A. Eye contact between men and women — Middle East — not polite.
B. Looking down when talking — Japan — respect.
C. OK sign — Japan / France / Brazil & Germany — money / zero / not polite.
D. Kissing on the cheek — France & Russia — greeting.
E. Yes/No gestures — many countries vs Bulgaria & southern Albania — opposite meanings.
答案：如上；核心结论：The same gesture may carry different meanings in different cultures, and the same meaning may be expressed by different gestures.

• 用“gesture—meaning—country/region”表格压缩高密度信息。
• 通过正反例理解文化相对性。

18min