广东广州黄广中学2026-2027学年七年级上学期语文阶段反馈（一）

黄广初中部2026-2027第一学期月反馈(一) 七年级 语文 满分140分 考试用时120分钟 出题人：欧阳婉诗 初审人：叶谈济 终审人：庞芳 一、赏读离情。(1小题, 10分) 1、(1)根据提示，补写出下面的古诗文名句。(每空1分，共6分) ① ，影入平羌江水流。(李白《峨眉山月歌》) ② ，应傍战场开。(岑参《行军九日思长安故园》) ③不知何处吹芦管， 。(李益《夜上受降城闻笛》) ④ ,洪波涌起。 (曹操《观沧海》) ⑤ ，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ⑥夕阳西下， 。(马致远《天净沙·秋思》) 【答案】①峨眉山月半轮秋　②遥怜故园菊　③一夜征人尽望乡　④秋风萧瑟　⑤杨花落尽子规啼　⑥断肠人在天涯 【解析】六小题均为课内名句直接默写，作答时先看后半句的语境，再回想原句： ①《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”；②《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊，应傍战场开”；③《夜上受降城闻笛》“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”；④《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起”；⑤《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”；⑥《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。 易错字：“瑟”不写作“涩”，“啼”不写作“蹄”，“涯”不写作“崖”；“芦管”是乐器名，不要写成“芦笛”。 (2)人世有相逢别离，古人以诗歌寄情，请完成下面表格。(4分) 诗文 小语的批注 出处 ① , 。 明月寄愁，心系友人 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ② , 。 旧地重逢，无限怅惘 杜甫《江南逢李龟年》 【答案】①我寄愁心与明月，随君直到夜郎西　②正是江南好风景，落花时节又逢君 【解析】①紧扣批注“明月寄愁，心系友人”：李白把愁心托付明月，让明月伴随友人远行，正合“明月”这一意象；②紧扣“旧地重逢，无限怅惘”：杜甫在江南再遇李龟年，以“落花时节”写相聚之时的凋零与身世之感，怅惘之情尽在其中。填表题要坚持“批注—诗句”一一对应，不可只凭出处写名句。 二、探寻友道(5小题，20分) 班级开展“有朋自远方来”主题班会筹备活动，请你参与。 任务一：下面是小语的开场白，请你审读。(6分) 欢迎大家来到本次班会！让我们感受少年相逢的美好，在文字里邂逅棱镜折射的秋日光彩，欣赏精神抖擞的少年风采，体悟交友的真谛。交友难免遭遇分qí，也会经历 jué别。品读经典，愿我们以书为友，坚守真诚交友的初心。现在，我宣布“有朋自远方来”主题班会正式开始！ 2.开场白中加点字注音正确的一项是( )(3分) A.棱镜 líng 抖擞 sǒu B.棱镜 léng 抖擞 sǒu C.棱镜 líng 抖擞 shǒu D.棱镜 léng 抖擞 shǒu 【答案】B 【解析】“棱”读 léng（棱镜、棱角、棱线），不读 líng；“擞”读 sǒu（抖擞、精神抖擞），不读 shǒu。A、C 两处声母韵母均误，D 的“擞”注音有误，故选 B。 3.请将开场白中的拼音写成汉字，正确的一项是( )(3分) A.岐/决 B.歧/诀 C.岐/诀 D.歧 (决) 【答案】B 【解析】“分qí”应写作“分歧”，“歧”指岔路、不一致，不能写成“岐”（“岐”多用于地名、山名，如岐山）；“jué别”应写作“诀别”，“诀”含离别、诀窍之意，不能写成“决”（“决”多指决定、决断、决口）。故选 B。 任务二：下面是小文在班会上的发言，请你完善。(6分) 真正的友谊，不是强行改变对方来迎合自己。①朋友之间应当尊重彼此的爱好与选择，包容差异。.②好的关系会让两个人尊重彼此的不同，舒展自在( )。③通过真诚的交流，使我们能看见朋友内心真实的想法。④我们不必强求所有朋友都和自己想法完全一致。用心维系，才能收获长久又温暖的友谊。 4.请在主持稿②句中画横线的位置一个最合适的成语( )(3分) a.各取所需 B.相得益彰 C 各尽其责) D.各得其所 【答案】D 【解析】语境为“尊重彼此的不同，舒展自在（　）”，强调每个人都能处在适合自己的位置、安然舒展。“各得其所”指每个人或事物都得到恰当的位置与安排，最贴合语境。A“各取所需”侧重按各自需要取用，B“相得益彰”指互相配合更能显出各自的长处，C“各尽其责”侧重各自尽到责任，都不能与“舒展自在”搭配。 5.发言中有语病的一句是( )(3分) A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句 【答案】C 【解析】第③句“通过真诚的交流，使我们能看见朋友内心真实的想法”成分残缺，缺主语：“通过……使……”连用，把本该作主语的“我们”吞进了介词结构里。改法有二：删去“通过”，改为“真诚的交流使我们能看见……”；或删去“使”，改为“通过真诚的交流，我们能看见……”。其余三句表意完整。 任务三：“交友新时空”主题讨论，请你参与。(8分) 6.(1)在小组搜集整理有关交友的诗文时，同学小白和你展开了以下讨论。根据括号里的要求，请你将下面的对话补充完整。 小白：有关友情的诗句，小学时我们曾经学过高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。 我：进入初中后，我们也学过不少能体现友情的古诗文名句，比如： “① , ”。(2分) 小白：读这些有关友情的诗文，我对友情有了更深的理解。友情好像雨季的一把伞，撑起了一片晴空。 我：是啊，② 、 、(方照上面画横线的句子，写一个形容友情的比喻句)(2分) 【答案】①示例：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（也可填“海内存知己，天涯若比邻”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等） ②示例：友情好像冬日里的一缕阳光，温暖了孤独的心房。（或“友情好像黑夜里的一盏灯，照亮了前行的路”） 【解析】①题要求填初中阶段学过的、能体现友情的古诗文名句，只要作者、篇目、句子准确即可，不要写小学已用过的高适那句。②题是仿写：原句结构为“友情好像＋喻体，＋这喻体带来的作用”，仿写要保留这一结构，喻体要贴切（伞、阳光、灯、桥等），后一分句要写出它对友情的具体作用，语言连贯。 (2)阅读下面材料，你会给中学生在交网友方面提哪些建议呢?(4分) 有些学生说：“进网吧就好像回家，网友的问候和关心，会让人觉得比父母还亲切。”还有的学生说：“有许多话不便向父母说，向网友倾诉后会释放心里的压力和郁闷。会顿感轻松和宽慰。”还有些中学生为了与网友长时间聊天，竟学会了逃课。甚至背着父母通宵网聊。 【答案】示例：①增强自我保护意识，不轻易向网友透露真实姓名、住址、学校等信息，更不随意单独与网友见面。理由：材料中的学生对网友“比父母还亲切”，毫无防备，容易受骗受害。 ②合理安排上网时间，学会自我管理，不因网聊逃课、不背着父母通宵上网。理由：材料中已出现“逃课”“通宵网聊”，网聊失控会直接损害学业与健康。 ③遇到烦恼多与父母、老师沟通，不把网络当作唯一的倾诉渠道。理由：材料中“有许多话不便向父母说”正说明现实沟通缺位，才让学生转向网友。 ④慎交网友，对网友的言论保持警惕，不信谣、不传谣。理由：网络身份真假难辨，轻信盲从容易被误导。 【解析】材料呈现三类问题：安全意识弱、时间失控、现实沟通缺位。作答要“一条建议＋一句理由”，建议针对材料，理由从材料中找依据，通常写两三点即可得满分。 三、品悟信义(5小题，20分) 四、【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (《世说新语·陈太丘与友期行》) 【乙】魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天 又雨，公将焉之?“文侯曰：“吾与虞人期猎虽乐岂可不一会期哉?”乃往、身自罢之。魏于是乎始强。 【注】①虞人：管理山泽的小官。 (司马光《资治通鉴·魏文侯书》) 7.下列各项中加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.魏文侯与虞人期猎/君与家君期日中 B.乃往，身自罢之/去后乃至 C.天又雨，公将焉之/下车引之 D.魏于是乎始强/强入所难 【答案】A 【解析】A 项两个“期”都是“约定”：“期猎”即约定打猎，“期日中”即约定在正午。B 项“乃”分别是“于是、就”与“才”；C 项“之”分别是动词“到、往”与代词“他”（指元方）；D 项“强”分别是“强盛”与“勉强、硬要”。故选 A。 8.【乙】文中画波浪线的断句，正确的一项是( )(3分) A 吾与虞人期猎/虽乐/岂可不一会期哉 B吾与虞人期/猎虽乐/岂可不一会期哉 C吾与虞人期猎/虽乐岂可/不一会期哉 D吾与虞/人期猎/虽乐岂可/不一会期哉 【答案】A 【解析】原句为“吾与虞人期猎虽乐岂可不一会期哉”，意思是“我和虞人约好打猎，虽然（饮酒）正乐，怎么能不去赴这一次约定呢”。应按“主谓短语／让步分句／反问句”切分：“吾与虞人期猎／虽乐／岂可不一会期哉”。“虞人”是官职名，不可拆开，故 B、D 误；“虽乐岂可”把让步与反问粘在一起，语意断裂，故 C 误。 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)友人惭，下车引之。元方入门不顾。 ！‘乃往，身自罢之 【答案】(1)友人感到惭愧，走下车来拉元方（想表示歉意），元方头也不回地走进了家门。 (2)（魏文侯）于是就前往（约定的地方），亲自取消了这次打猎的约定。 【解析】落实关键字词：“惭”是“感到惭愧”，“引”是“拉、牵”（此处指下车拉他表示歉意），“顾”是“回头看”；“乃”是“于是、就”，“身”是“亲自”，“罢”是“停止、取消”。翻译要补出省略的主语，句式通畅，不逐字硬译。 10.甲、乙两文都围绕“守信”展开，请结合两篇选文，说说陈太丘的友人与魏文侯在对待“约定”这件事上，表现有何不同?谈谈你从中得到的启示。(4分) 【答案】不同之处：陈太丘的友人与太丘约定“日中”，却“过中不至”，失约在先；被元方指出后“对子骂父”，无信又无礼，直到被驳斥才“惭”而“下车引之”，是被动认错、知错而后改。魏文侯与虞人约定打猎，虽“饮酒乐”“天雨”，仍说“岂可不一会期哉”，亲自前往并取消打猎，是主动守信、以身作则。 启示：诚信是立身之本，也是交友之道。答应别人的事就要尽力做到，不能因贪图享乐或遇到困难就随意失信；守信要主动、真诚，落实在行动上，而不是停留在口头上。 【解析】比较题按“分别概括两文人物对约定的态度与做法→对比差异（被动失约与主动守信）→联系自身谈启示”三步作答，每步都要有原文依据。 【丙】 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 11.(1)这首诗的颔联被誉为千古名句，请工整抄写下来： ， 。(2分) 【答案】潮平两岸阔，风正一帆悬。 【解析】律诗四联依次为首联、颔联、颈联、尾联，“颔联”即第二联。要求“工整抄写”，须用正楷、不加改动，标点按原诗。 (2)“生”和“入”这两个字锤炼得特别好，请你加以赏析。(4分) 【答案】“生”是“诞生、升起”，“入”是“进入、渗入”。诗人运用拟人手法，把“日”“春”当作有生命的事物：红日在残夜将尽时孕育而出，新春在旧年未除时悄然闯入，赋予自然景物以生命与意志。既生动描绘出时序交替、景物新变的画面，又蕴含“新事物必将代替旧事物”的哲理，表现出诗人身在客途的思乡之情与乐观积极的心境。 【解析】炼字赏析题宜按“解字义→点手法→摹画面→析情（理）”四步作答，切忌只解释字义而不落到情感、哲理。 五、探寻智伴(4小题13分) 材料一： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。从教育部部署探索中小学人工智能教育实施途径，到全国500余所中小学成为人工智能教育基地，再到全国中小学人工智能教育联盟正式成立……我国“人工智能+教育”正从分散探索迈向系统推进新阶段。 ②在人大附中“AI+药物研发”课程中，老师指导学生用大模型进行模拟药物筛选；在清华大学附属小学，语文课正将主题教学与AI技术深度融合。“从青少年时期就学习掌握驾驭AI 的能力，培养科技创新后备力量。”人大附中三亚学校校长袁中果说。 ③重庆市第六十六中学走出“AI原生”融合之路。学校构建“认知—方法—实践”三层培训体系，从AI原理与伦理到课堂深度应用层层推进。语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI 成为“情境共创者”。师生通过“提问——生成——验证”使AI融入文本探究；物理课《机械能守恒定律》中AI成为“实验协作者”。学生用AI设计实验、建模仿真。发生偏差时AI提供优化思路。 ④副校长刘晓蓉说：“AI定义的是工具与可能，而站上讲台、点亮心灵的，永远是有温度、有思想的教育者。AI不会站在讲台上，但我们可以。” (整理自《工人日报》《上游新闻》等) 材料二： ①《教师生成式人工智能应用指引(第一版)》发布，为教师科学、安全、合规运用AI 指明方向。华东师大教授顾小清指出，随着 GenAI在知识传递中扮演日益重要的角色，教师需完成从“知识传递者”到“学习引导者”“教学设计师”“成长赋能者”的多维角色转型。 ②作为学习引导者，教师利用AI激发学生学习意识。在写作教学中，教师可用AI生成不同风格的范文片段，引导学生延伸思路。作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持。 ③OECD《2026年数字教育展望》提出人机协作三种路径：替代、互补与增强。“增强”模式强调教师与AI协同工作、相互评议并持续优化，能在提升教学效果的同时保持教师专业判断力。尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代。 ④顾小清强调：“技术可模拟情感表达，但无法替代教师的人文关怀、灵魂启迪与人格影响，这是教育‘以人为本’的核心体现。’(整理自《人民教育》OECD官网等) 材料三： ①2026年1月，经合组织发布《OECD数字教育展望2026：探索生成式AI在教育中的有效应用》报告，系统分析 GenAI对教育的影响与风险。 ②个性化学习辅导是 GenAI 最引人注目的应用之一。相较于传统AI 导师的固定对话，GenAI能够开展灵活对话，运用苏格拉底式提问促进学生批判性思维的发展。除了个别辅 导，GenAl还能支持协作学习，承担信息枢纽、个性化材料生成者、教师反馈提供者多重角色。 ③然而，技术便利亦伴随风险。针对土耳其1000名高中生的数学随机对照试验显示，使用通用GenAl聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生。这说明过度依赖GenAl可能导致学生“元认知参与度”下降，引发任务表现与实际学习效果之间的脱节。 ④英格兰一项涉及259名教师的随机对照试验显示，获得实践指导后，教师备课时间平均减少了31%，从81.5分钟降至56.2分钟，且教学质量未受影响。 ⑤报告总结：GenAl若能融入扎实教学理论与人本化的设计，将能深化学习体验，但政策制定者面临的挑战是确保GenAl成为“学习伙伴”而非“学习捷径”(整理自OECD官网)材料四： ①人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战。AI在赋能学习的同时，使未成年人面临成长风险。 ②《青少年蓝皮书》论坛上，社科院教授沈杰指出：“人工智能是一把双刃剑，第一，不要被它洗脑，不要失去精神世界：第二，不要失能，如果什么都依赖AI，能力就弱化了。”社科院崔乃文提醒，AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在“AI幻觉”，未成年人识别这些尚不成熟。 ③专家建议，面对“AI原住民”，家校社需协同发力。引导他们探索AI世界，同时确立与 Al 相处的规则，让技术服务于未成年人全面发展。 调查项目 比例 数据来源 未成年人使用过生成式AI 六成多 中国青少年研究中心2025年调查 存在“依赖AI，不想自己思考”倾向 两成多 中国青少年研究中心2025年调查 因过度使用AI感到焦虑 两成多 中国青少年研究中心2025年调查 家庭制定AI使用管理规则 三成多 中国青少年研究中心2025年调查 农村家长对孩子使用AI“不管不问” 两成多 中国青少年研究中心2025 年调查 城市未成年人AI学习机拥有率 15.4% 《青少年蓝皮书》2025 农村未成年人 AI学习机拥有率 5.8% 《青少年蓝皮书》2025 (整理自《中国教育报》《中国经营报》) 12.小文对材料中“人工智能在教育中的应用”的理解，与材料相符的一项是( )(3分) A.我国“人工智能+教育”正经历从分散探索迈向系统推进新阶段转型。 B.重庆六十六中的语文课上，AI作为“实验协作者”融入文本探究过程。 C.教师作为学习引导者，需借助AI洞察学情开展精准教学与个性化支持。 D. AI助教在准确性上接近\类，在情感支持等方面可以替代教师角色。 【答案】A 【解析】B 项张冠李戴：语文课《刘姥姥的社交智慧》中 AI 是“情境共创者”，“实验协作者”出现在物理课。C 项角色错位：“借助 AI 学情洞察开展精准教学与个性化支持”属于“教学设计师”的职责，不是“学习引导者”。D 项与原文相反：材料二明确“在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代”。A 项与材料一第①段表述一致。 13.下列材料中数据的分析，与材料不相符的一项是( )(3分) A.中国青少年研究中心调查显示有六成多的未成年人使用过生成式 Af。 B.调查显示存在依赖AI倾向与因过度使用AI焦虑的学生比例相接近。 C.家庭制定AI使用管理规则的未成年人比例仅三成多且城市高于农村。 D.调查显示城市未成年人AI学习机拥有率是农村未成年人的两倍多。 【答案】C 【解析】C 项无中生有：表中“家庭制定 AI 使用管理规则”为“三成多”，数据来源只标注中国青少年研究中心 2025 年调查，并未区分城乡，“且城市高于农村”材料中无依据（城乡差异只体现在“农村家长不管不问”和 AI 学习机拥有率两项）。A、B 两项与表格数据吻合；D 项 15.4%÷5.8%≈2.7，确为两倍多。 14.小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是( )(3分) A.随着AI深度融入教育，教师的角色也需要从知识传授者向多重角色转型。 B. GenAI 除可个别辅导外，还会承担信息枢纽等多重角色，其使用风险很低。 C.如果学生过度依赖AI完成学习任务，可能导致他们的独立思考能力下降。 D.家校社协同发力有助于引导未成年人正确使用AI，促进未成年人全面发展。 【答案】B 【解析】B 项“其使用风险很低”与材料相悖：材料三指出过度依赖 GenAI 会使“元认知参与度”下降，出现“任务表现与实际学习效果之间的脱节”；材料四又指出隐私受威胁、内容带偏见、存在“AI 幻觉”。A、C、D 三项均能在材料中找到依据。 15.作为学生应该如何正确使用人工智能?请结合材料提两条建议并简要说明理由(4分) 【答案】示例：①把 AI 当作“学习伙伴”而非“学习捷径”，先独立思考，再用它验证、补充、拓展思路，不直接抄答案。理由：材料三的实验表明，过度依赖通用 AI 会使学生“元认知参与度”下降，闭卷评估中的表现反而不及自主学习的学生。 ②与家长共同商定使用规则，合理安排时间，不沉迷、不熬夜使用 AI。理由：材料四的调查显示，两成多未成年人有“依赖 AI，不想自己思考”的倾向，两成多因过度使用 AI 感到焦虑。 ③不向 AI 输入姓名、住址等个人隐私信息，对 AI 生成的内容保持质疑并主动核对。理由：材料四指出 AI 挖掘数据可能威胁隐私，生成内容可能带有偏见或存在“AI 幻觉”，而未成年人辨别能力尚不成熟。 【解析】题干要求“两条建议＋简要说明理由”，每条须“材料依据＋具体做法”，各 2 分；只写建议不写理由，或理由脱离材料，都要扣分。 五、聆听蜂语(4小题17分) 野蜜蜂给月牙的信 鲍尔吉·原野 亲爱的月牙： ①有人给你写信吗?是不是他们觉得你所在的位置太高，信投不过去就不给你写呢?我不管，我一定要给你写信，请你帮我办一件事。所以，我把这封信写在向日葵的花瓣上，让风当邮递员。风跑的比谁都快，它一定能把信送到你手里。 ②我是一只野蜜蜂，住在山坡上的一棵老槐树的树洞里。每天早上，我天不亮就起床，去花丛中采蜜。我飞过田野，飞过小河，飞过村庄，一直飞到山那边的花海里。那里有各种各样的花，有金黄色的油菜花，有紫色的苜蓿花，有白色的荞麦花，还有许多我叫不出名字的野花。 ③我每天都很忙碌，从早到晚不停地飞，不停地采蜜。有时候，我累得翅膀都抬不起来了，但我还是坚持着，因为我知道，只有辛勤劳动，才能收获甜蜜的果实。 ④ 可是，最近我遇到了一件烦心事。我发现，山坡上的花越来越少了。以前，山坡上到处都是五颜六色的野花，像一块铺在地上的锦绣。可是现在，很多地方都变成了光秃秃的土地，只剩下几棵枯草在风中摇晃。我问过老槐树爷爷，他告诉我，是因为人们在山坡上开荒种地，把野花都锄掉了。 ⑤ 我听了很伤心。没有了花，我们蜜蜂怎么生存呢?我们蜜蜂和花是最好的朋友，花给我们提供花蜜，我们帮花传播花粉。如果没有了花，不仅我们蜜蜂活不下去，整个大自然都会失去生机和活力。 ⑥ 月牙，你在天上看得远，你能告诉我，哪里还有大片的花海吗?我想搬到那里去住，和我的蜜蜂朋友们一起，在花海里快乐地生活，辛勤地劳动。 ⑦ 对了，月牙，我还要告诉你一件事。前几天，我在采蜜的时候，遇到了一个小女孩。她穿着红色的裙子，扎着两个小辫子，可爱极了。她看到我在花丛中飞来飞去，就高兴地拍着手说："快看，小蜜蜂！小蜜蜂在采蜜呢！"她的妈妈告诉她："蜜蜂是益虫，它们帮花儿传播花粉，还能酿出甜甜的蜂蜜。"小女孩听了，认真地点了点头说："我以后一定要保护小蜜蜂，不伤害它们。 ⑧ 我听了小女孩的话，心里暖暖的。原来，还是有人喜欢我们、保护我们的。我相信，只要大家都来爱护大自然，保护花草树木，我们的家园一定会越来越美丽，花海里的花一定会越来越多。 ⑨ 月牙，夜深了，你也该休息了。今天就写到这里吧。祝你晚安，做个好梦！ 你的朋友：野蜜蜂 2026年9月9日 16.下列对本文的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A.文章以书信体写成，借野蜜蜂之口，诉说山坡野花减少的困境，语言充满童真。 B.野蜜蜂写信求助月牙，是希望月牙帮它找到开满鲜花的地方，方便自己采蜜。 C.文中写小女孩听妈妈讲解后决定保护蜜蜂，暗示人类可以守护自然万物。 D.文章借蜜蜂与山花共生的故事，表达万物相依、人与自然应当和谐共处的主旨。 【答案】B 【解析】B 项把写信目的窄化为“方便自己采蜜”，与文意不符：野蜜蜂是请月牙告诉它“哪里还有大片的花海”，好和蜜蜂朋友们一起搬去，“在花海里快乐地生活，辛勤地劳动”，其中既有生存的迫切需要，更有对家园和美好生活的向往，B 项表述片面，也降低了文章的立意。A、C、D 三项均符合文意。 17.按照括号中的提示，结合上下交赏析应中加点词语和划线句子的表达效果(4分) (1)我把这封信写在向日葵的花瓣上，让风当邮递员。(从修辞的手法角度赏析) (2)可是现在，很多地方都变成了光秃秃的土地，只剩下几棵枯草在风中摇晃。 (从加点词的角度赏析) 【答案】(1)运用拟人和想象的手法：把“风”当作可以送信的邮递员，把信“写在向日葵的花瓣上”，想象奇特，童趣盎然。生动写出野蜜蜂投信方式的别致可爱，表现它天真烂漫的性情和急切盼望月牙回信的心情，也为全文增添了童话色彩。 (2)“光秃秃”写出土地失去花草后的空旷荒芜；“只剩下几棵”突出野花几乎绝迹、所剩无几；“摇晃”以枯草在风中孤立摇曳的动态（拟人），写出荒凉萧瑟之感。三者与上文“五颜六色的野花，像一块铺在地上的锦绣”形成鲜明对比，真切传达出野蜜蜂的伤心与忧虑，突出山坡环境被破坏的现实，引人深思。 【解析】(1)题只从修辞角度作答，须点明手法、写出效果、落到情感；(2)题须逐个落实加点词，并注意与上文的对比关系。 18.文章第⑤段写道：“我们蜜蜂和花是最好的朋友，花给我们提供花蜜，我们帮花传播花粉。如果没有了花，不仅我们蜜蜂活不下去，整个大自然都会失去生机和活力。”请结合文本说说你对这句话的理解。(4分) 【答案】这句话先写出蜜蜂与花的互利共生：花为蜜蜂提供花蜜，蜜蜂为花传播花粉，双方相互依存，是“最好的朋友”。再由此推及整个自然：万物彼此联系、相互支撑，任何一个环节被破坏都会牵动整体——花草被锄掉，蜜蜂失去食物与家园，依赖花草的其他生物也随之受影响，大自然就“失去生机和活力”。这句话既饱含野蜜蜂对家园被毁的伤心与忧虑，又点明“万物相依”的主旨，启示人类爱护花草树木，与自然和谐共处。 【解析】理解句意题分层作答：先说句中“蜜蜂与花”的关系，再说由这一关系扩展到“整个大自然”的意味，最后落到情感与主旨。 19.本文以野蜜蜂的第→人称视角写信倾诉。童话书信通过“当下的蜜蜂”的所见所感，来表达对自然世界的深入思考和内心情感，请结合文本简要分析。(6分) 【答案】①以“我”的口吻写信，叙述亲切自然、真实可信，拉近了与读者的距离；“我天不亮就起床”“累得翅膀都抬不起来”等儿童化的语言，使全文充满童真童趣。 ②便于直接抒发内心情感：“我听了很伤心”“心里暖暖的”，真切表现出它对花海的依恋、对野花被锄掉的忧伤和对未来的期盼，情感真挚动人。 ③借“我”的所见所感推进内容：一路飞过的花海、“光秃秃的土地”、小女孩与妈妈的对话，都是蜜蜂眼中看到的世界，视角独特而含蓄，自然地揭示人类开荒毁花的问题，也写出仍有爱护生灵的人，使批评温和而有力量。 ④“我”本是自然万物中的一员，以它的眼睛看世界，赋予花草、风雨、月亮以生命与情感，深化了“万物相依、人与自然和谐共生”的主旨，增强了感染力。 【解析】第一人称童话书信的赏析，可从叙述视角（亲切真实、童趣）、情感抒发（直接真挚）、内容呈现（独特视角、含蓄表达）、主旨效果（拟人化、感染力）四个角度切入，每点都要结合文中具体语句。 六、抒写温情(1小题，共60分) 20.读完鲍尔吉·原野的《野蜜蜂给月牙的信》，我们看见：野蜜蜂与山花，是大自然里最好的伙伴，彼此扶持，共生共荣。伙伴，可以相守相助，可以彼此成就。 请以“最好的伙伴”为题，写一篇文章。 要求：结合选文启示，联系生活体验写作。将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数不少于600字，不要出现所在学校的校名或师生的真实姓名。 【答案】写作指导（本题由学生自写，此处提供审题与构思要点） ①审题：“最好的伙伴”是命题作文。“伙伴”既可指人（同学、朋友、家人、老师），也可指物或生灵（一只小动物、一株植物、一本书、一件乐器）；“最好的”强调这段关系带来的温暖、支撑与成长。必须扣住提示语“相守相助，彼此成就”，写出双向的关系，不能只是单方面叙述“他对我好”。 ②立意：可写友情中互相扶持、共同进步；可写人与动物、与自然的相伴守护（呼应选文）；可写与书籍、乐器为伴中获得的精神成长。立意最终要落到“因为有你，我变得更好”。 ③选材：宜选一件具体的小事，加上一个转折（误会、困难、离别）和一段感悟，不要罗列多件事；细节要真，如一句话、一个动作、一个眼神。 ④结构：开头用场景或细节切入并点题；中间叙写“相守相助”的具体过程，用细节描写和对话；再写“彼此成就”带来的变化（我的成长、对方的变化）；结尾升华扣题，回扣“最好的伙伴”。 ⑤开头示例：那天下着雨，我把伞往你那边偏了偏，你却把书包举到我头顶——我们谁也没说话，就这样一路走回了家。那时我就知道，你是我最好的伙伴。 【解析】评分关注四点：是否紧扣“最好的伙伴”且写出“双向”；是否有具体真实的细节；是否体现“相守相助、彼此成就”的成长；语言是否通顺、结构是否完整。注意不少于 600 字，不出现真实校名与师生姓名。 附加题(8分) 【名著阅读】翻开《朝花夕拾》，鲁迅在往事中遇见形形色色的人，有人成为他成长路上温暖的伙伴，也有人留下深刻的思索。班级开展“寻成长伙伴”名著研学活动，同学们展开讨论。 (1)任务一：交流讨论(4分) 小语：小文，你好！《朝花夕拾》记录鲁迅成长路上遇见的伙伴，除了长妈妈以外，你印象最深的是哪篇里的哪个人物? 小文：我印象最深的是 (篇目)中的 人物) (1分)。 小语：他/她作为鲁迅成长路上的伙伴，他/她做了什么事?这件事带给鲁迅怎样的影响呢? 小文： 【参考答案】示例一：《藤野先生》中的藤野先生。他为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心他的解剖实习，毫无民族偏见。这让身处异国的鲁迅感到被尊重、被温暖，激励他刻苦学习；后来这段师生情又成为他“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的力量。 示例二：《阿长与〈山海经〉》中的阿长。她记着“我”渴慕《山海经》的心愿，趁告假之机替“我”买了回来。“我”因此对她“发生新的敬意”。这件事让童年的鲁迅感到被关怀、被理解，也让他多年后仍深深怀念、感激这位保姆。 【解析】篇目与人物占 1 分，须准确（篇名加书名号、人物名字写全）；事件占 1—2 分，要具体可信；影响占 1—2 分，要说清这件事怎样改变了鲁迅的认识或行动。 (2)任务二：探究思考(4分) 在《朝花夕拾》里，阿长是鲁迅儿儿时特殊的伙伴。有人说阿长粗俗愚昧，也有人说她真诚善良。请结合原著内容，谈谈你对阿长这一人物的理解。 【答案】阿长是粗俗愚昧与真诚善良交织的复杂形象。说她“粗俗愚昧”：她“切切察察”，喜欢背地里议论；睡觉摆成“大”字，占了满床；讲究元旦清早要说吉利话、吃福橘，还给“我”讲许多繁琐的禁忌和“长毛”的故事；一度被“我”误以为谋害了隐鼠，令“我”生出厌恶与怨恨。说她“真诚善良”：她记挂着“我”渴望《山海经》的心愿，在无人留心时替“我”买回了这本书，让“我”第一次感到“她确有伟大的神力”，并“发生新的敬意”。 作者以含情带笑的笔调写她，既批评她身上的迷信与愚昧（那是旧社会底层妇女的局限），又深深感激、怀念她的朴实与热忱，最后以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”收束，情感真挚深切。 【解析】作答要“两面并举＋原著细节＋作者情感”：先分别举证，避免只贴标签；再整体评价人物，指出其局限的根源；最后点明作者的态度（既批判又感激怀念）。 -1- 学科网（北京）股份有限公司 $ 黄广初中部2026-2027第一学期月反馈(一) 七年级 语文 满分140分 考试用时120分钟 出题人：欧阳婉诗 初审人：叶谈济 终审人：庞芳 一、赏读离情。(1小题, 10分) 1、(1)根据提示，补写出下面的古诗文名句。(每空1分，共6分) ① ，影入平羌江水流。(李白《峨眉山月歌》) ② ，应傍战场开。(岑参《行军九日思长安故园》) ③不知何处吹芦管， 。(李益《夜上受降城闻笛》) ④ ,洪波涌起。 (曹操《观沧海》) ⑤ ，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ⑥夕阳西下， 。(马致远《天净沙·秋思》) (2)人世有相逢别离，古人以诗歌寄情，请完成下面表格。(4分) 诗文 小语的批注 出处 ① , 。 明月寄愁，心系友人 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ② , 。 旧地重逢，无限怅惘 杜甫《江南逢李龟年》 二、探寻友道(5小题，20分) 班级开展“有朋自远方来”主题班会筹备活动，请你参与。 任务一：下面是小语的开场白，请你审读。(6分) 欢迎大家来到本次班会！让我们感受少年相逢的美好，在文字里邂逅棱镜折射的秋日光彩，欣赏精神抖擞的少年风采，体悟交友的真谛。交友难免遭遇分qí，也会经历 jué别。品读经典，愿我们以书为友，坚守真诚交友的初心。现在，我宣布“有朋自远方来”主题班会正式开始！ 2.开场白中加点字注音正确的一项是( )(3分) A.棱镜 líng 抖擞 sǒu B.棱镜 léng 抖擞 sǒu C.棱镜 líng 抖擞 shǒu D.棱镜 léng 抖擞 shǒu 3.请将开场白中的拼音写成汉字，正确的一项是( )(3分) A.岐/决 B.歧/诀 C.岐/诀 D.歧 (决) 任务二：下面是小文在班会上的发言，请你完善。(6分) 真正的友谊，不是强行改变对方来迎合自己。①朋友之间应当尊重彼此的爱好与选择，包容差异。.②好的关系会让两个人尊重彼此的不同，舒展自在( )。③通过真诚的交流，使我们能看见朋友内心真实的想法。④我们不必强求所有朋友都和自己想法完全一致。用心维系，才能收获长久又温暖的友谊。 4.请在主持稿②句中画横线的位置一个最合适的成语( )(3分) a.各取所需 B.相得益彰 C 各尽其责) D.各得其所 5.发言中有语病的一句是( )(3分) A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句 任务三：“交友新时空”主题讨论，请你参与。(8分) 6.(1)在小组搜集整理有关交友的诗文时，同学小白和你展开了以下讨论。根据括号里的要求，请你将下面的对话补充完整。 小白：有关友情的诗句，小学时我们曾经学过高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。 我：进入初中后，我们也学过不少能体现友情的古诗文名句，比如： “① , ”。(2分) 小白：读这些有关友情的诗文，我对友情有了更深的理解。友情好像雨季的一把伞，撑起了一片晴空。 我：是啊，② 、 、(方照上面画横线的句子，写一个形容友情的比喻句)(2分) (2)阅读下面材料，你会给中学生在交网友方面提哪些建议呢?(4分) 有些学生说：“进网吧就好像回家，网友的问候和关心，会让人觉得比父母还亲切。”还有的学生说：“有许多话不便向父母说，向网友倾诉后会释放心里的压力和郁闷。会顿感轻松和宽慰。”还有些中学生为了与网友长时间聊天，竟学会了逃课。甚至背着父母通宵网聊。 三、品悟信义(5小题，20分) 四、【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (《世说新语·陈太丘与友期行》) 【乙】魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天 又雨，公将焉之?“文侯曰：“吾与虞人期猎虽乐岂可不一会期哉?”乃往、身自罢之。魏于是乎始强。 【注】①虞人：管理山泽的小官。 (司马光《资治通鉴·魏文侯书》) 7.下列各项中加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.魏文侯与虞人期猎/君与家君期日中 B.乃往，身自罢之/去后乃至 C.天又雨，公将焉之/下车引之 D.魏于是乎始强/强入所难 8.【乙】文中画波浪线的断句，正确的一项是( )(3分) A 吾与虞人期猎/虽乐/岂可不一会期哉 B吾与虞人期/猎虽乐/岂可不一会期哉 C吾与虞人期猎/虽乐岂可/不一会期哉 D吾与虞/人期猎/虽乐岂可/不一会期哉 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)友人惭，下车引之。元方入门不顾。 ！‘乃往，身自罢之 10.甲、乙两文都围绕“守信”展开，请结合两篇选文，说说陈太丘的友人与魏文侯在对待“约定”这件事上，表现有何不同?谈谈你从中得到的启示。(4分) 【丙】 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 11.(1)这首诗的颔联被誉为千古名句，请工整抄写下来： ， 。(2分) (2)“生”和“入”这两个字锤炼得特别好，请你加以赏析。(4分) 五、探寻智伴(4小题13分) 材料一： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。从教育部部署探索中小学人工智能教育实施途径，到全国500余所中小学成为人工智能教育基地，再到全国中小学人工智能教育联盟正式成立……我国“人工智能+教育”正从分散探索迈向系统推进新阶段。 ②在人大附中“AI+药物研发”课程中，老师指导学生用大模型进行模拟药物筛选；在清华大学附属小学，语文课正将主题教学与AI技术深度融合。“从青少年时期就学习掌握驾驭AI 的能力，培养科技创新后备力量。”人大附中三亚学校校长袁中果说。 ③重庆市第六十六中学走出“AI原生”融合之路。学校构建“认知—方法—实践”三层培训体系，从AI原理与伦理到课堂深度应用层层推进。语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI 成为“情境共创者”。师生通过“提问——生成——验证”使AI融入文本探究；物理课《机械能守恒定律》中AI成为“实验协作者”。学生用AI设计实验、建模仿真。发生偏差时AI提供优化思路。 ④副校长刘晓蓉说：“AI定义的是工具与可能，而站上讲台、点亮心灵的，永远是有温度、有思想的教育者。AI不会站在讲台上，但我们可以。” (整理自《工人日报》《上游新闻》等) 材料二： ①《教师生成式人工智能应用指引(第一版)》发布，为教师科学、安全、合规运用AI 指明方向。华东师大教授顾小清指出，随着 GenAI在知识传递中扮演日益重要的角色，教师需完成从“知识传递者”到“学习引导者”“教学设计师”“成长赋能者”的多维角色转型。 ②作为学习引导者，教师利用AI激发学生学习意识。在写作教学中，教师可用AI生成不同风格的范文片段，引导学生延伸思路。作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持。 ③OECD《2026年数字教育展望》提出人机协作三种路径：替代、互补与增强。“增强”模式强调教师与AI协同工作、相互评议并持续优化，能在提升教学效果的同时保持教师专业判断力。尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代。 ④顾小清强调：“技术可模拟情感表达，但无法替代教师的人文关怀、灵魂启迪与人格影响，这是教育‘以人为本’的核心体现。’(整理自《人民教育》OECD官网等) 材料三： ①2026年1月，经合组织发布《OECD数字教育展望2026：探索生成式AI在教育中的有效应用》报告，系统分析 GenAI对教育的影响与风险。 ②个性化学习辅导是 GenAI 最引人注目的应用之一。相较于传统AI 导师的固定对话，GenAI能够开展灵活对话，运用苏格拉底式提问促进学生批判性思维的发展。除了个别辅 导，GenAl还能支持协作学习，承担信息枢纽、个性化材料生成者、教师反馈提供者多重角色。 ③然而，技术便利亦伴随风险。针对土耳其1000名高中生的数学随机对照试验显示，使用通用GenAl聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生。这说明过度依赖GenAl可能导致学生“元认知参与度”下降，引发任务表现与实际学习效果之间的脱节。 ④英格兰一项涉及259名教师的随机对照试验显示，获得实践指导后，教师备课时间平均减少了31%，从81.5分钟降至56.2分钟，且教学质量未受影响。 ⑤报告总结：GenAl若能融入扎实教学理论与人本化的设计，将能深化学习体验，但政策制定者面临的挑战是确保GenAl成为“学习伙伴”而非“学习捷径”(整理自OECD官网)材料四： ①人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战。AI在赋能学习的同时，使未成年人面临成长风险。 ②《青少年蓝皮书》论坛上，社科院教授沈杰指出：“人工智能是一把双刃剑，第一，不要被它洗脑，不要失去精神世界：第二，不要失能，如果什么都依赖AI，能力就弱化了。”社科院崔乃文提醒，AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在“AI幻觉”，未成年人识别这些尚不成熟。 ③专家建议，面对“AI原住民”，家校社需协同发力。引导他们探索AI世界，同时确立与 Al 相处的规则，让技术服务于未成年人全面发展。 调查项目 比例 数据来源 未成年人使用过生成式AI 六成多 中国青少年研究中心2025年调查 存在“依赖AI，不想自己思考”倾向 两成多 中国青少年研究中心2025年调查 因过度使用AI感到焦虑 两成多 中国青少年研究中心2025年调查 家庭制定AI使用管理规则 三成多 中国青少年研究中心2025年调查 农村家长对孩子使用AI“不管不问” 两成多 中国青少年研究中心2025 年调查 城市未成年人AI学习机拥有率 15.4% 《青少年蓝皮书》2025 农村未成年人 AI学习机拥有率 5.8% 《青少年蓝皮书》2025 (整理自《中国教育报》《中国经营报》) 12.小文对材料中“人工智能在教育中的应用”的理解，与材料相符的一项是( )(3分) A.我国“人工智能+教育”正经历从分散探索迈向系统推进新阶段转型。 B.重庆六十六中的语文课上，AI作为“实验协作者”融入文本探究过程。 C.教师作为学习引导者，需借助AI洞察学情开展精准教学与个性化支持。 D. AI助教在准确性上接近\类，在情感支持等方面可以替代教师角色。 13.下列材料中数据的分析，与材料不相符的一项是( )(3分) A.中国青少年研究中心调查显示有六成多的未成年人使用过生成式 Af。 B.调查显示存在依赖AI倾向与因过度使用AI焦虑的学生比例相接近。 C.家庭制定AI使用管理规则的未成年人比例仅三成多且城市高于农村。 D.调查显示城市未成年人AI学习机拥有率是农村未成年人的两倍多。 14.小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是( )(3分) A.随着AI深度融入教育，教师的角色也需要从知识传授者向多重角色转型。 B. GenAI 除可个别辅导外，还会承担信息枢纽等多重角色，其使用风险很低。 C.如果学生过度依赖AI完成学习任务，可能导致他们的独立思考能力下降。 D.家校社协同发力有助于引导未成年人正确使用AI，促进未成年人全面发展。 15.作为学生应该如何正确使用人工智能?请结合材料提两条建议并简要说明理由(4分) 五、聆听蜂语(4小题17分) 野蜜蜂给月牙的信 鲍尔吉·原野 亲爱的月牙： ①有人给你写信吗?是不是他们觉得你所在的位置太高，信投不过去就不给你写呢?我不管，我一定要给你写信，请你帮我办一件事。所以，我把这封信写在向日葵的花瓣上，让风当邮递员。风跑的比谁都快，它一定能把信送到你手里。 ②我是一只野蜜蜂，住在山坡上的一棵老槐树的树洞里。每天早上，我天不亮就起床，去花丛中采蜜。我飞过田野，飞过小河，飞过村庄，一直飞到山那边的花海里。那里有各种各样的花，有金黄色的油菜花，有紫色的苜蓿花，有白色的荞麦花，还有许多我叫不出名字的野花。 ③我每天都很忙碌，从早到晚不停地飞，不停地采蜜。有时候，我累得翅膀都抬不起来了，但我还是坚持着，因为我知道，只有辛勤劳动，才能收获甜蜜的果实。 ④ 可是，最近我遇到了一件烦心事。我发现，山坡上的花越来越少了。以前，山坡上到处都是五颜六色的野花，像一块铺在地上的锦绣。可是现在，很多地方都变成了光秃秃的土地，只剩下几棵枯草在风中摇晃。我问过老槐树爷爷，他告诉我，是因为人们在山坡上开荒种地，把野花都锄掉了。 ⑤ 我听了很伤心。没有了花，我们蜜蜂怎么生存呢?我们蜜蜂和花是最好的朋友，花给我们提供花蜜，我们帮花传播花粉。如果没有了花，不仅我们蜜蜂活不下去，整个大自然都会失去生机和活力。 ⑥ 月牙，你在天上看得远，你能告诉我，哪里还有大片的花海吗?我想搬到那里去住，和我的蜜蜂朋友们一起，在花海里快乐地生活，辛勤地劳动。 ⑦ 对了，月牙，我还要告诉你一件事。前几天，我在采蜜的时候，遇到了一个小女孩。她穿着红色的裙子，扎着两个小辫子，可爱极了。她看到我在花丛中飞来飞去，就高兴地拍着手说："快看，小蜜蜂！小蜜蜂在采蜜呢！"她的妈妈告诉她："蜜蜂是益虫，它们帮花儿传播花粉，还能酿出甜甜的蜂蜜。"小女孩听了，认真地点了点头说："我以后一定要保护小蜜蜂，不伤害它们。 ⑧ 我听了小女孩的话，心里暖暖的。原来，还是有人喜欢我们、保护我们的。我相信，只要大家都来爱护大自然，保护花草树木，我们的家园一定会越来越美丽，花海里的花一定会越来越多。 ⑨ 月牙，夜深了，你也该休息了。今天就写到这里吧。祝你晚安，做个好梦！ 你的朋友：野蜜蜂 2026年9月9日 16.下列对本文的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A.文章以书信体写成，借野蜜蜂之口，诉说山坡野花减少的困境，语言充满童真。 B.野蜜蜂写信求助月牙，是希望月牙帮它找到开满鲜花的地方，方便自己采蜜。 C.文中写小女孩听妈妈讲解后决定保护蜜蜂，暗示人类可以守护自然万物。 D.文章借蜜蜂与山花共生的故事，表达万物相依、人与自然应当和谐共处的主旨。 17.按照括号中的提示，结合上下交赏析应中加点词语和划线句子的表达效果(4分) (1)我把这封信写在向日葵的花瓣上，让风当邮递员。(从修辞的手法角度赏析) (2)可是现在，很多地方都变成了光秃秃的土地，只剩下几棵枯草在风中摇晃。 (从加点词的角度赏析) 18.文章第⑤段写道：“我们蜜蜂和花是最好的朋友，花给我们提供花蜜，我们帮花传播花粉。如果没有了花，不仅我们蜜蜂活不下去，整个大自然都会失去生机和活力。”请结合文本说说你对这句话的理解。(4分) 19.本文以野蜜蜂的第→人称视角写信倾诉。童话书信通过“当下的蜜蜂”的所见所感，来表达对自然世界的深入思考和内心情感，请结合文本简要分析。(6分) 六、抒写温情(1小题，共60分) 20.读完鲍尔吉·原野的《野蜜蜂给月牙的信》，我们看见：野蜜蜂与山花，是大自然里最好的伙伴，彼此扶持，共生共荣。伙伴，可以相守相助，可以彼此成就。 请以“最好的伙伴”为题，写一篇文章。 要求：结合选文启示，联系生活体验写作。将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数不少于600字，不要出现所在学校的校名或师生的真实姓名。 附加题(8分) 【名著阅读】翻开《朝花夕拾》，鲁迅在往事中遇见形形色色的人，有人成为他成长路上温暖的伙伴，也有人留下深刻的思索。班级开展“寻成长伙伴”名著研学活动，同学们展开讨论。 (1)任务一：交流讨论(4分) 小语：小文，你好！《朝花夕拾》记录鲁迅成长路上遇见的伙伴，除了长妈妈以外，你印象最深的是哪篇里的哪个人物? 小文：我印象最深的是 (篇目)中的 人物) (1分)。 小语：他/她作为鲁迅成长路上的伙伴，他/她做了什么事?这件事带给鲁迅怎样的影响呢? 小文： (2)任务二：探究思考(4分) 在《朝花夕拾》里，阿长是鲁迅儿儿时特殊的伙伴。有人说阿长粗俗愚昧，也有人说她真诚善良。请结合原著内容，谈谈你对阿长这一人物的理解。 -1- 学科网（北京）股份有限公司 $