《小猪变形记》绘本教学设计-2026-2027学年语文一年级下册统编版

《小猪变形记》绘本教学设计

 

文本解读：

《小猪变形记》是“聪明豆绘本系列”中的经典绘本，讲述了一只小猪因为感到无聊和不快乐，先后模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等动物，试图通过变形来获得快乐，最终发现“做自己最幸福”的故事。本课可作为统编版一年级下册第七单元的课外拓展阅读材料，与本单元“习惯”主题紧密呼应。都通过生动有趣的童话故事渗透着行为习惯和价值观的培养。《小猴子下山》中小猴子见一个爱一个、最后空手而归的经历，与本课中小猪不断模仿他人却屡屡失败的情节异曲同工——都指向“认识自我、做事有目标”的核心价值，形成了课内外阅读的有机联动。

教学价值：

1.语文素养：绘本作为拓展学生阅读的载体，能强化信息提取、逻辑推理、句式仿说、朗读及表达、观察与想象能力的培养，提升语文素养。

2.价值认同：单元课文教会学生养成好习惯，聚焦专注、自律、认清自我，绘本教学教会学生接纳自我、不盲从他人，形成完整的低年级自我成长教育链。

3.学情适配：绘本画面生动有趣，降低低段学生理解难度，情节反复的特点，易于激发学生阅读兴趣，实现课内课外阅读一体化。

4.拓宽路径：为整本书阅读教学提供“看、想、演、说”的多元路径，作为本单元“大量阅读、把课外阅读纳入教材体系”理念的具体实践。

学习目标：

1.能借助图画、文字有序地讲述小猪变形的过程，在阅读中学习绘本阅读的方法。（重点）

2.能根据画面和情节，推测小猪想变什么，怎么变形，进行故事创编，培养想象能力。（重点）

3.指导读好角色对话，读出小猪羡慕、得意、难过、开心的不同语气。（重难点）

4.感悟绘本故事中蕴含的“做自己最幸福”的道理。（难点）

 

 

学习过程：

活动一  初识小猪，开启绘本之旅

1.情境导入，激活经验

教师播放动画片《小猪佩奇》片段，由学生熟悉的卡通形象切入，引出绘本故事的主角——一只来自绘本《小猪变形记》的小猪，激发学

生的阅读兴趣。

 

2.观察封面，获取信息

教师引导学生观察绘本封面，指认书名、作者、译者、出版社及插图等基本信息，帮助学生建立“封面是图书的窗口”这一意识。

 

核心问题：教师启发学生思考“变形”的含义，并围绕“小猪变成了什么？”这一问题展开猜测，充分激活学生的想象力和阅读期待。

3.聚焦蝴蝶页，发现线索

教师带领学生观察蝴蝶页（环衬），指出其在绘本中的独特作用，引导学生发现页面上除小猪外的其他动物形象。

 

【设计意图】本活动旨在通过激活学生原有经验，引导其掌握从封面开始阅读的绘本阅读方法，建立对故事角色和情节的初步期待。此环节呼应统编教材“借助图画阅读”的要求。蝴蝶页上的动物形象既是故事的预告，也为后续学生仿照课后练习题“结合插图说说动物做了什么”的阅读方法，提供了实践迁移的铺垫，使课外阅读有法可循。

 

活动二 走进绘本，探寻变形之旅

1.共读开端，习得方法

图文共赏，感知情绪：教师出示小猪靠在大树上的图片，引导学生有层次地观察（表情、动作、环境），并结合文字，感受小猪无聊、不快乐的心情。教师在此过程中提炼并板书阅读策略一：仔细看。

 

边读边猜，体验变形：

以“小猪变长颈鹿”为例，教师引导学生观察小猪盯瞧长颈鹿的画面，揣摩其心理活动，并围绕“怎么变”展开想象。

 

呈现故事中的“变形妙招”（踩高跷），引导学生将自己的想象与作者的创意进行对比，感受阅读的惊喜，教师顺势提炼并板书阅读策略二：大胆想。

 

朗读指导：教师利用板书，为学生搭建语言支架。

通过角色扮演朗读，指导学生读出小猪“炫耀”时的得意和斑马“反驳”时的语气，落实单元朗读目标。

 

2.合作探究，巩固方法

迁移运用：师生合作探究“小猪变斑马”的情节。教师提出核心问题：